淺議新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)

尹輝

[摘 要] 小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要跟隨新課程改革的步伐與時俱進，才能切實提高語文的課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文通過對新課程理念下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)產(chǎn)生的問題進行了有效分析研究，根據(jù)這些問題有針對性地提出提高教學(xué)質(zhì)量的對策。

[關(guān)鍵詞] 新課程理念;小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)

小學(xué)低年級處于國家九年義務(wù)教育的起點，語文的學(xué)習(xí)首先是從認(rèn)字識字開始的，識字的多少對于學(xué)校語文課有著至關(guān)重要的作用，因此養(yǎng)成良好的語文識字習(xí)慣就等于學(xué)好了一半的語文，也為以后語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時為學(xué)習(xí)其他課程提供了助力。

一、新課程理念下小學(xué)低年級識字教學(xué)所面臨的問題

當(dāng)前，部分小學(xué)低年級學(xué)生對語文識字不感興趣，是因為存在幾個問題：首先，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)過程中主要以老師講課為主，學(xué)生的主體地位被忽視，都是以填鴨式的方式來趕教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式不能引起學(xué)生興趣，直接造成語文識字的困難;其次，教學(xué)方法過于單一。過去的教學(xué)基本是“黑板+粉筆”的教學(xué)方法，固定模式毫無新意的方式讓學(xué)生難以長久集中精神，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)的興趣;再次，教師忽視學(xué)生心理特征。小學(xué)生好動，好奇心重，愛提問，且每個年級的學(xué)生情況都不一樣，教師沒有做到以人為本，教學(xué)效果自然不會理想;最后，教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新性，晦澀難懂，學(xué)生不易理解。這些因素導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。

二、新課程理念下提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的有效途徑

1.更新教學(xué)理念，明確識字教學(xué)規(guī)律。在新課改革的理念下，教師必須隨著新課改的變化而變化，更新理念，根據(jù)低年級學(xué)生的實際身心特點制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師要明確教學(xué)內(nèi)容的主線，也就是字的音、形和義。由于漢字文化博大精深，每一個漢字都有其獨特之處，因此教師要根據(jù)漢字的實際情況來講解音、形、義三方面的內(nèi)容。這樣就能使學(xué)生不僅能夠清楚的記住字形，而且還對字的發(fā)音和含義也能理解明白。另一方面，根據(jù)每個學(xué)生年齡段的不同，性格的不同，所以教師要靈活運用教學(xué)方法，根據(jù)每個學(xué)生的才能因材施教，就能取得更好的結(jié)果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。在新課改理念下，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)模式以學(xué)生為主，調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛。

（1）情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法就是教師在講課時有針對性地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情景以增加小學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生快速明白老師講的內(nèi)容，同時也可以吸引學(xué)生的注意力，以便能培養(yǎng)學(xué)生獨立寫字的能力。具體來說，需要理圖片，相冊甚至是多媒體等教學(xué)工具，例如在教學(xué)生寫“草”字，就展示給學(xué)生小草的圖片，當(dāng)學(xué)到“水”的時候，教師要用一盆水來給學(xué)生講解，幫助學(xué)生快速理解、加深記憶。

（2）游戲教學(xué)法。

俗話說興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)生正處于好奇心很強的階段，因此通過激發(fā)小學(xué)生對漢字的興趣，就可以起到事半功倍的效果。例如。教師還可以將漢字詞語對應(yīng)的事物以圖片的形式展示給學(xué)生，利用一些幽默、搞笑、可愛的圖片或者人物神態(tài)形象來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣。這樣學(xué)生不但可以愉快地進行學(xué)習(xí)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生的記憶更加深刻。另外還可以采用寓教于樂的方法，教師設(shè)置一些漢字游戲引導(dǎo)小學(xué)生邊玩邊學(xué)，在玩游戲的過程中起到了識字的目的。在以后的日子里，學(xué)生只要是遇到類似的游戲，就會立馬聯(lián)想到學(xué)過的漢字詞語，從而加深對漢字的記憶。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，而將其應(yīng)用于識字教學(xué)中能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。以多媒體設(shè)備為媒介，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的課件，并插入與之相應(yīng)的圖片等，字體顏色同樣可以變化，這樣能夠充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，迎合了小學(xué)低年級學(xué)生的心理需求，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著新課程理念的不斷普及，教師也要不斷學(xué)習(xí)，及時更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)真落實新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，加強教學(xué)方法和手段的開發(fā)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點個性化對待，以人為本，注重個體差異的發(fā)展，因材施教，以寓教于樂的方法激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，釋放孩子天性，培養(yǎng)學(xué)生獨立認(rèn)字識字的良好習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂萍.淺議新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（29）.

[2]柯鎮(zhèn)林.淺議新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J].科教文匯（中旬刊），2013（8）.

（責(zé)任編輯：姜波）