小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

遲秀娟

摘 要：素質(zhì)教育要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此本文主要通過在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的多種途徑進(jìn)行分析，以期在提升其整體素質(zhì)的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)未來的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，除了需要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)外，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)價(jià)值觀念以及整體素質(zhì)的重視。這就要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極尋找多種方式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。^[1]

一、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為課堂教學(xué)的主體，因此學(xué)生在長(zhǎng)期灌輸式的教學(xué)方式下，已經(jīng)對(duì)教師傳授知識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，很少會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初期階段，不僅是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，也是為今后學(xué)習(xí)各門課程打基礎(chǔ)的階段。因此語文教師需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、專心讀書、背誦摘錄、思考提問、勤查工具書、讀書批注以及認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，幫助學(xué)生能夠在開展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。^[2]

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.重視課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作

教師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)通常收獲不到理想效果的重要原因，就是缺乏對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，因此學(xué)生在對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容缺乏好奇心的情況下，很難對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生足夠的重視，而在這種消極懈怠情緒的影響下，使預(yù)習(xí)作業(yè)的作用性往往無法得到真正的發(fā)揮。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)又天真爛漫的年紀(jì)，因此對(duì)一切新鮮的事物都有很強(qiáng)的研究欲望，教師可以緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，選取能夠有效吸引學(xué)生注意力與興趣的完成形式，鼓勵(lì)學(xué)生都能積極踴躍的完成課前任務(wù)。例如教師在講授《別了，我愛的中國(guó)》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行有感情的誦讀，利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)愛國(guó)題材的散文詩，并搜集作者鄭振鐸的簡(jiǎn)介以及創(chuàng)作課文內(nèi)容的時(shí)代背景。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以挑選幾位同學(xué)共同有感情地對(duì)散文詩進(jìn)行朗誦，然后鼓勵(lì)學(xué)生將搜集到預(yù)習(xí)資料向大家講述，并暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后在正式進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，常常會(huì)遇到困惑不解的問題，因此在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力就會(huì)格外集中。而且通過課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效開展，不僅能夠使學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步的拓展，學(xué)生也能在感受民族存亡危難時(shí)刻的同時(shí)，對(duì)作者想要表達(dá)的思想感情產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)。經(jīng)過幾次對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性有了很大的提升，因此有效的教學(xué)引導(dǎo)方式，可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到推動(dòng)作用。^[3]

2.對(duì)課文情境進(jìn)行再現(xiàn)

學(xué)習(xí)興趣作為引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的不竭動(dòng)力，因此教師需要通過對(duì)課文內(nèi)容的再現(xiàn)，使學(xué)生更好融入課堂情境的過程中，體會(huì)到課文所表達(dá)的情懷與人文修養(yǎng)。例如在進(jìn)行《秋天》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，詩文雖不長(zhǎng)，但短短的三節(jié)內(nèi)容就為學(xué)生展現(xiàn)出不同的秋天景色。教師在課上鼓勵(lì)學(xué)生將自己心中的秋天景色進(jìn)行描述，再將事先準(zhǔn)備好的各地秋天景色圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，并與學(xué)生一同有感情地朗讀課文，帶著對(duì)秋天的感受快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，不僅能夠在聲聲的朗讀中感受秋天清凈、清遠(yuǎn)、清甜以及輕柔的特點(diǎn)，也在體會(huì)作者在表達(dá)自身對(duì)祖國(guó)大好河山稱頌與贊美的同時(shí)，對(duì)自身的人文修養(yǎng)與情懷進(jìn)行提升，潛移默化的完成對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。^[4]

三、開展課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀活動(dòng)作為開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生知識(shí)層面對(duì)直接有效的方式，因此語文教師需要意識(shí)到閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，通過定期開展閱讀活動(dòng)來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教材編寫人員在對(duì)語文課文進(jìn)行選取時(shí)，通常會(huì)選擇具有豐富教育意義且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的題材。盡管教材內(nèi)容有著不可估量的文學(xué)價(jià)值，但學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)閱讀中不僅會(huì)覺得無趣，也很難提起繼續(xù)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。因此教師需要正確的對(duì)閱讀書籍進(jìn)行挑選，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。第一，書籍內(nèi)容作為影響學(xué)生閱讀質(zhì)量的首要因素，所以教師一定要挑選符合小學(xué)生年齡段的讀物，并在推薦給學(xué)生前自己先通讀一遍，保證所選書籍的內(nèi)容能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有實(shí)際的意義，避免消極思想阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展。第二，由于書籍?dāng)?shù)量繁多，因此質(zhì)量參差不齊的情況也屢見不鮮。而小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，更加會(huì)被新鮮有趣的事物所吸引。所以教師在挑選書籍時(shí)，盡量選擇趣味性稍強(qiáng)的經(jīng)典國(guó)學(xué)、世界名著等類型的書籍，避免過于單調(diào)枯燥的閱讀內(nèi)容打擊學(xué)生的積極性，保證學(xué)生擁有閱讀興趣的同時(shí)，能夠?qū)μ嵘浜诵乃仞B(yǎng)有所助益。第三，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考的能力，能夠自主的將閱讀中遇到的精彩段落進(jìn)行照抄背誦，并思索不同的語句表達(dá)形式會(huì)給文章產(chǎn)生怎樣的影響。在不斷地深入思考中不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，也能在不斷的積累中學(xué)以致用的將精彩詞句運(yùn)用到習(xí)作訓(xùn)練中。語文課外閱讀活動(dòng)的開展，不僅能夠使學(xué)生在書籍的海洋中，對(duì)自身的知識(shí)層面以及思維能力進(jìn)行有效的提升，也在書籍的閱讀中感受人生百態(tài)，從而樹立起正確的思想價(jià)值觀念與生活態(tài)度，完成對(duì)自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。^[5]

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)作為當(dāng)前各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重中之重，筆者主要從提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及開展課外閱讀活動(dòng)三個(gè)方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，以期為研究工作提供些依據(jù)的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)未來的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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