分層教學在小學五年級數(shù)學的實施策略

沈純娟

摘 要：尊重學生的個性化發(fā)展是新課程改革著重提出的硬性要求，分層教學法是一種充分尊重學生個性化發(fā)展的十分科學的學習方法。這種教學方法可以充分調動起學生的學習積極性，能夠使每一個學生在自己原有的知識儲備上得到一定的提高。現(xiàn)如今，分層教學法已經(jīng)滲透在小學五年級的教學中，要求教師根據(jù)學生的具體情況，制定不同的教學方法對學生進行培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;分層教學法;五年級;新課程改革

引言

數(shù)學這門學科貫穿了學生的整個學習生涯，為了更好的使學生的綜合素質得到全面發(fā)展，教育行業(yè)也做出了諸多努力。小學階段的教學屬于啟蒙教育，但是對于數(shù)學教師而言，一定要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、小組合作能力以及獨立思考的解決問題能力。小學五年級是學習數(shù)學十分關鍵的時期。學生在這個階段，就會出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，如果教師不充分發(fā)揮自身的引導作用，就一定會對學生在未來學習數(shù)學的效果產(chǎn)生影響?；诖?，教師一定要根據(jù)學生的實際學習情況以及學習程度不同層次的學生制定不同的學習計劃，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

一、小學五年級數(shù)學教學中存在的問題

（一）數(shù)學難度提升、學生抵觸學習數(shù)學

小學五年級是小學階段學習的重要階段，屬于一個轉折的時期。數(shù)學課程增加了很多實踐應用的內容，并且數(shù)學題型的難度增加了一倍。學生雖然對于數(shù)學這門學科具有一定的基礎，但是面對難度加深的內容，心里具有一定的抵觸性。學生在實際生活中接觸到數(shù)學問題相對來說是比較少的，學生在潛意識里與數(shù)學具有一定的距離感，不利于數(shù)學學習效果的提升。并且由于傳統(tǒng)教育理念的影響，學生們的思維被教育模式固定住，沒有將學生的個性化發(fā)展體現(xiàn)出來，為提高小學五年級數(shù)學教學效果增添了諸多障礙。

（二）學生壓力巨大，降低學習熱情

在應試教育理念的指引下，因為涉及到升學，小學五年級的學習壓力不斷加大，教師在課堂中往往只側重于在考試中可能出現(xiàn)的重難點，來給學生做出講解，并通過日復一日的給學生出練習題來提高學生的成績，因為過于急迫的想要使學生掌握考試的重點，而往往忽略了學生自我學習能力的培養(yǎng)。除此之外，不僅枯燥的日常練習很難激發(fā)學生的學習興趣，而且還會導致學生會對學習產(chǎn)生抗拒心理，數(shù)學的思維也得不到鍛煉，沒有讓學生開發(fā)出自己的內在潛力。而且很多家長為了讓自己的孩子取得更好的成績，還會讓自己的孩子在周末進行補習，學生沒有時間休息，這樣反而會讓學生厭倦，進而學習積極性也沒能提高，會產(chǎn)生逆反心理，這樣會達到相反的作用，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、小學五年級數(shù)學分層教學的具體方法

（一）劃分學習層次

針對小學五年級學生學習分層的有關問題，小學教師要根據(jù)每位學生對學習的不同掌握情況來劃分層次，有針對性的對每位學生進行教育。首先，教師可以根據(jù)學生對數(shù)學學習的思維能力進行分層，可以對數(shù)學基礎較差的學生進行單獨細致的講解、教導，在日常的學習中，教室可以多多觀察學生對數(shù)學學習的思維，考察學生解決問題的能力。另外，還要讓學生用數(shù)學知識來解決生活實際問題，進而來和學生進行更進一步的交流，教師掌握了學生數(shù)學學習的實際情況，也找出了學生間產(chǎn)生分層的原因，教師就可以幫助學生解決學習上存在、出現(xiàn)的問題。 其次，教師可以依據(jù)對學生信息的掌握，來進行劃分?？梢愿鶕?jù)學生日常學習數(shù)學的表現(xiàn)，考試成績，思維能力等來對學生進行劃分，教師可以分為三層，第一個層次是數(shù)學基礎較好，思維發(fā)達、突出，學習數(shù)學的積極性較高的。第二個層次是數(shù)學基礎一般，因為數(shù)學基礎一般而導致數(shù)學思維不突出，但學習數(shù)學的積極性較高的。第三層是不喜歡學習數(shù)學，積極性不高，基礎弱，數(shù)學思維不發(fā)達的。教師通過對學生日常實際情況的了解，促使處在每個層次的學生學習數(shù)學的能力都有所提高，增強了學生的學習積極性，讓學生享受學習的快樂，可以在未來的學習中得到很好的發(fā)展。

（二）教學方法多樣化

每個學生的學習能力與生俱來，教師要充分了解每一位學生的特點，并且針對每個學生能力的不同，制定不同的教學目標，實施相對來說比較細致的教學計劃，讓每一位學生都能夠在原有的基礎上得到相應的提高。首先教師應該靈活運用多種教學方式，并且在教學過程中教師應該體現(xiàn)出分層教學的理念，如果產(chǎn)生問題就要及時進行處理和調整，滿足學生的學習需求，有效的提高小學五年級數(shù)學的教學效果和學生的數(shù)學學習成績。

例如。在教師進行《解決問題的策略》一課的教學時，教師就可以實行分層教學。面對一些具有一定難度的數(shù)學題時，教師可以首先進行思路的引導，并且給予學生足夠的時間，使無論基礎好壞的學生都能進行自主思考。對于基礎好的學生而言，教師的引導就已經(jīng)滿足了他們的需求，而對于基礎較為薄弱的學生而言，教師可以進行一對一的單獨輔導，讓他們能夠在自己原有的基礎上得到一定的提升。重要的是，在教師布置本科的作業(yè)時，要設計或選擇一些具有提升思維能力的題目，讓每一個學生的思維能力都能夠開拓，漸漸地讓本班的學生整體得到一定的提升。

結束語

總而言之，針對小學五年級的數(shù)學教學，教師一定要將分層教學理念灌入其中。秉承為每一位學生負責的理念，有效實行分層教學，使處于每一個不同層次的學生都能夠在自己的原有能力上得到提升。進而更有效的提高了小學五年級數(shù)學的教學效率，實現(xiàn)新課程改革要求的高效課堂。

參考文獻：

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