小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐

趙蘭彩

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，在萬眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新的大環(huán)境下，教育教學(xué)領(lǐng)域如果還保持著舊有的教學(xué)理念，使用著一成不變的教學(xué)手段，不僅是師生，就是國家也會受到影響，那就是國家創(chuàng)新能力不足，亟待改善?；诖?，本文以小學(xué)語文四年級課程為例，探究創(chuàng)新教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新;四年級課程

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新型的教育，而開展創(chuàng)新型的教育離不開創(chuàng)新型的教師。但很多教師墨守成規(guī)，不敢打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，因此在創(chuàng)新方面沒有建樹，由他們教育出來的學(xué)生思想老舊，行為刻板，缺少創(chuàng)新精神，無法滿足國家對人才的需求?；诖?，筆者反思了自己的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)借鑒了其他教師的優(yōu)秀案例，終有所獲，如下所示：

一、更新教學(xué)理念，從思想上創(chuàng)新

小學(xué)語文創(chuàng)新能力不足的最大問題就是教師不敢打破陳舊教學(xué)理念，依然恪守“一堂言”“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)理念，讓學(xué)生苦不堪言。即便是新課改早已提出了各種新的教學(xué)理念來糾正這一問題，但很多教師持觀望態(tài)度或者敷衍了事，不能從心底接受新思想、新理念。基于此，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師作為新課改的踐行者和推動者，要認(rèn)識到自身的問題，知道肩上肩負(fù)的重任，清楚新課改的真正含義并從思想上加以改變，接受新思想，新觀念，為語文課堂注入創(chuàng)新動力。

如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩時，筆者不再強(qiáng)制學(xué)生背誦記憶，而是組織了一系列誦讀活動，讓學(xué)生在課前五分鐘誦讀，師生誦讀，自我誦讀等活動中逐漸熟悉文本內(nèi)容，建立起與文本之間的情感，從而在理解的基礎(chǔ)上完成背誦任務(wù)。再如，學(xué)到《王戎不取道旁李》這一課內(nèi)容時，因為是一篇文言文，教學(xué)難度較大，學(xué)生自學(xué)起來有些困難，但由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，又與新課改相違背，于是筆者組建了小組探究活動，即將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生聚集到一起，施展個人的魅力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)一心解決生字詞、文言句式、文意疏通等問題，既凸顯了學(xué)生課堂主體的地位，又是筆者更新教學(xué)理念的證據(jù)。

二、使用新的手段，從行為上創(chuàng)新

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師仍然在使用舊的教學(xué)模式，自己一人占據(jù)課堂，學(xué)生則是扮演著“無言觀眾”，課堂的教學(xué)氛圍低沉、毫無生氣;有的教師習(xí)慣使用同一種教學(xué)方式，一開始可能取得一定的成績，但隨著時間的流逝，學(xué)生產(chǎn)生了審美疲勞，喪失了學(xué)習(xí)動力;還有的教師雖然也嘗試使用新的教學(xué)手段，但效果不佳，很快就放棄了。針對上述幾個問題，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師不僅要從思想上創(chuàng)新，有新理念的指導(dǎo)，還要付諸實踐，在實踐中加以檢驗，用實際行動創(chuàng)新。當(dāng)然，在使用這些新穎的教學(xué)手段時，教師要學(xué)會篩選和改進(jìn)，確保教學(xué)活動契合實際，能真正促進(jìn)學(xué)生成長。

如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課內(nèi)容時，筆者一改往日的教授活動，帶領(lǐng)學(xué)生去拜訪了當(dāng)?shù)胤N植爬山虎的人家，近距離地觀察了爬山虎腳的特點，對文本有了一個更為深入的理解。再如，學(xué)到《蝙蝠和雷達(dá)》這一課內(nèi)容時，筆者將前段時間學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)理念用到了課堂中，即為學(xué)生提供探究的問題和研讀的材料后就將課堂交予了學(xué)生，讓其自主探究，解答問題，獲得成長。學(xué)到《普羅米修斯》這一課內(nèi)容時，筆者與學(xué)生一起閱讀了教材文本，改編了課本劇，確定了參演人員，制作了道具，與學(xué)生一起完成了課本劇表演活動，活躍了課堂，拉近了師生關(guān)系。

三、改變教學(xué)風(fēng)格，從施教上創(chuàng)新

教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動的特色，是教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志。教學(xué)風(fēng)格具有多種特性，其中一個就是創(chuàng)造性，即教師對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的組織上具有獨特性，這在施教活動中有著直接的體現(xiàn)，因此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要改變嚴(yán)肅，沉悶、壓抑的教學(xué)風(fēng)格，融進(jìn)創(chuàng)新意識，為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗。

筆者的教學(xué)風(fēng)格偏于嚴(yán)肅，原本是出于對語文學(xué)科的敬畏，卻讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，他們課上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢提出異議，課下則是痛苦煩惱，不知所措，為此筆者反思了自己的教學(xué)行為，改變了舊有的教學(xué)風(fēng)格，試圖給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗。如，在學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》《鐵杵成針》這兩篇文言文歷史小故事時，筆者不僅發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，播放了相關(guān)的動畫視頻，還語言幽默風(fēng)趣，舉止生動、形象，讓同學(xué)們大吃一驚的同時也激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興致：他們愿意配合筆者完成教學(xué)任務(wù)，敢于提出自己的問題，還要求上臺表演……同學(xué)們的變化令筆者十分滿意，教與學(xué)的成果也十分明顯，是一次成功的教學(xué)經(jīng)歷，值得肯定。

綜上，很多時候，不僅是學(xué)生，就是教師也容易陷入一種慣性思維，容易產(chǎn)生一種惰性，被自己的習(xí)慣所束縛，從而讓教與學(xué)活動變得墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實際提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

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