中學生心理健康教育研究的有效性探索

吳國英

摘 要：隨著教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，當前我國教育部門對于初中生的心理健康關注程度更高，且應用了多種方法對學生進行心理疏導與建設，希望能夠通過該方法有效的幫助學生構建一個健康的學習心態(tài)和生活態(tài)度，發(fā)展學的高尚人格與情操。該方法的應用在當前的新課改背景下有著重要的意義與作用，不僅能夠為廣大初中生提供心理上的支撐與幫助，還能實現(xiàn)對初中生未來發(fā)展與建設的有效保障。

關鍵詞：初中生;心理教育;方法應用

研究工作的開展將基于初中生的心理健康教育工作開展，提出相應的問題，制定符合問題解決思路的具體措施，希望能夠為后續(xù)學生的學習和生活提供幫助。一方面，初中生的年齡階段決定了初中生的認知素養(yǎng)以及認知水平;另一方面，初中生的心理矛盾點決定了初中生青春期的內心聚變。這兩個板塊是決定初中生心理活動特征以及心理發(fā)育與成長質量的關鍵所在。

一、開發(fā)合理教育環(huán)境空間

在初中教育教學領域中設計并開發(fā)心理健康教育課堂，能夠為學生的后續(xù)學習工作開展以及生活能力提升帶來有效的幫助與支撐，同時可以為學生普及到更多的心理健康知識，進而提升學生的自主調節(jié)能力，促進學生的心理健康發(fā)展與建設。在這一背景下，學生能夠結合個人的實際需求對自己的內心進行有效的調整和干預，同時能夠基于個人的心理狀態(tài)對個人的學習能力和生活模式作出相應的改善與優(yōu)化。由此課件，通過合理開發(fā)利用中學生的心理健康教育課堂，能夠為學生的成長帶來有效的保障。

例如：教師在對初中生進行心理健康教育與引導的過程中，需要結合學生的心理活動特征對其進行教學方案的設計與開發(fā)，并且要在這一背景下對學生進行心理學知識的教學與傳導，以此讓學生更加了解自己的內心，更加明白自己的需求。這樣，對于提升學生的情緒控制能力，促進學生的情緒延續(xù)與發(fā)展水平有著重要的幫助。另外，在這一教育教學背景下，教師還需要結合課堂教學的模式，為學生創(chuàng)設全新的教學環(huán)境，在這一教學空間中與學生建立相應的共情能力，以此提升學生對教師、對同伴以及對自己的內心感知與體會效能。

二、積極倡導心理咨詢服務

在對初中生進行心理健康輔導與教育工作開展的過程中，教師需要結合學生的青春期性格與身體發(fā)展特征對學生重點進行心理咨詢教育教學服務。通過該方法的應用能夠改變學生對個人成長與發(fā)育過程中的認知觀念，且可以幫助學生解決更多的個人問題。在這一模式的應用中，學生的心理健康狀況會更好，且對社會、對個人的認知也會更加深入。

例如：教師可以結合初中生男生與女生的身體發(fā)育狀況對其進行心理輔導與教育，同時可以在學校內部開展相應的講壇活動，以此為學生提供更多的心理咨詢服務。或者，教師可以通過一對一的方法，在學校應用“心理診所”的方式對學生進行心理咨詢工作的開展，這樣，能夠有效的保護學生的秘密，且可以促進學生與教師之間的信任程度。在此基礎上，學生會將個人的心理問題、心理矛盾、心理疑慮等反映給教師，進而教師可以結合學生的現(xiàn)實需求對其提出相關意見與看法。這樣，學生便可以得到有效的心理服務與保障，且能夠對個人未來的學習、生活、感情等多方面的事物作出一個正確的判斷與分析。

三、突出家校融合心理共建

通過家校合作的教育教學方法對初中生進行心理健康教育工作的開展，能夠有效改變學生的心理健康狀況，提升學生的心理適應能力與感知水平。在這一背景下，教師的教育教學工作開展需要結合學生家庭的動因對其進行結構與創(chuàng)設，進而通過有機結合的方法為學生提供優(yōu)質的心理健康教育教學服務與保障。通過該方法的應用，可以對初中生進行實時的內心監(jiān)控與管理，且可以了解到學生的意向與想法，進而為其提供符合學生思維的教育教學模式。

例如：教師需要鼓勵學生家長，在日常生活中需要與子女建立起一種亦師亦友的良好關系，且需要對子女的內心進行分析與研究。通過判斷子女的日常生活狀態(tài)和學習態(tài)度，分析子女的日常言行舉止和心理健康水平。然后需要將相關內容精準的反饋給教師，以此讓教師將之作為開展后續(xù)心理健康輔導工作的基礎保障對學生進行相應的培養(yǎng)與服務。通過該方法的應用，學生的心理健康狀況會得到明顯的提升，且家庭與學校的合作緊密程度也會得到進一步的發(fā)展，另外學生與家長、學生與教師之間的關系也會更融洽。由此可見，通過家校合作的教育教學方法對初中生進行心理健康教育工作的開展，能夠從根本上扭轉當前的教育局面。

綜上所述，在目前社會的快速發(fā)展下，初中生的內心也會隨之發(fā)生轉變。今天的初中生與以往的初中生相比較，他們的日常生活更加豐富，且接受到的教育以及享受到的生活資源也更加精致。在這一背景下，學生的生活條件決定了學生的心理狀況，而學生心理狀況的變化又是造成學生個人學習能力發(fā)展與生活能力提升的關鍵所在。

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