高中歷史問題教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用

谷凡

摘 要：高中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要時期，這一時期要求學(xué)生具有一定的思辨能力以及創(chuàng)新能力，同時還要具備探究意識。而若想達到這些教學(xué)目的，就需要教師結(jié)合學(xué)生實際情況，提出有效問題，利用問題教學(xué)法，對學(xué)生的素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在高中階段的諸多學(xué)科中，歷史知識讓學(xué)生感到枯燥導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，對此本文就問題教學(xué)法在歷史課堂應(yīng)用策略進行探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;問題教學(xué)法;相關(guān)應(yīng)用

在進行高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要前提，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問題，發(fā)散學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛;其次教師還可以根據(jù)相關(guān)知識內(nèi)容，結(jié)合地圖進行問題教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)時空觀念;最后教師還可以讓學(xué)生進行課堂辯論賽，結(jié)合相關(guān)的史料，加以佐證，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念。本文就以上內(nèi)容進行了相關(guān)的討論，希望可以為大家提供參考。

一、進行課前提問，引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

同時教師在教學(xué)之前還應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)進行摸底，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)之前，教師可以結(jié)合多媒體課件進行相關(guān)視頻的播放，活躍課堂氣氛，并由此提出相關(guān)的問題，引入教學(xué)內(nèi)容，同時作為教師還可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師積極參與討論，以此拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在講述《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先向?qū)W生展示相關(guān)的視頻，如南京大屠殺，可以結(jié)合電影《南京！南京！》進行播放，同時教師還可以借助信息技術(shù)搜尋張純?nèi)绲臅赌暇┐笸罋ⅰ?，對其中的片段進行閱讀，營造相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生明白我國抗日戰(zhàn)爭中人民遭受的苦難，隨后教師可以提出相關(guān)的問題：面對帝國主義的侵略，中國人民又是如何應(yīng)對的？教師可以首先讓學(xué)生嘗試進行回答，隨后對教材內(nèi)容進行講解，使學(xué)生帶著問題進行歷史知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時還可以讓學(xué)生自行梳理相關(guān)知識，了解歷史背景，以及抗戰(zhàn)勝利的原因，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

二、結(jié)合歷史問題，進行內(nèi)容精講，培養(yǎng)思辨能力

在進行相關(guān)的歷史教學(xué)的過程中，教師還可以首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)的知識點進行精講，隨后在學(xué)生了解知識后，教師可以進一步提出問題，讓學(xué)生進行思考。在這個過程中教師應(yīng)該注意突顯學(xué)生地位，對學(xué)生的想法加以補充，增強自己對歷史知識的理解能力，鼓勵學(xué)生積極發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

例如教師在講述《從隋唐盛世到五代十國 》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合地圖以及視頻講述五代十國時期混亂的歷史，在學(xué)生對這段歷史初步了解之后，可以適當(dāng)提出問題：五代時期最大的問題是什么？學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)歷史，以及搜索自己腦海中的知識儲備，回答：五代最大的問題是中央權(quán)威不足，各地藩鎮(zhèn)軍閥化。唐末的起義中斷了唐朝加強中央集權(quán)的進程，朱溫的出現(xiàn)瓦解了皇權(quán)的神圣性，即便混亂如魏晉南北朝時期，也要思考正統(tǒng)問題，權(quán)臣上臺需要積攢名望。但是在五代十國就形成了“兵馬權(quán)謀可爭天下”的局面。在五代十國時期，各地都是軍閥，而五代時期的那些皇帝，不過是大的軍頭，所以北宋實行以文御武的局面，是為了維持統(tǒng)治的穩(wěn)定性和合法性。結(jié)合相關(guān)問題，使學(xué)生了解歷史發(fā)展規(guī)律，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

三、進行班級辯論，結(jié)合史料教學(xué)，提高學(xué)生素養(yǎng)

同時教師還應(yīng)該意識到實行高中歷史問答教學(xué)主要目的實際是為了讓學(xué)生具備一定的能力，就歷史而言，能夠熟練結(jié)合史料，發(fā)現(xiàn)歷史細節(jié)，在歷史事件中了解相應(yīng)的歷史規(guī)律，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中務(wù)必要具備的能力。同時為在整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以設(shè)置相應(yīng)的辨析點，讓學(xué)生進行班級辯論，結(jié)合相應(yīng)的史料，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

例如教師在講述《兩次鴉片戰(zhàn)爭 》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置相關(guān)的議題，兩次鴉片戰(zhàn)爭，使中國融入世界潮流，那么對于中國的利弊都有哪些？教師可以結(jié)合相關(guān)的史料進行講解，和學(xué)生一起進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時教師還可以對二戰(zhàn)之后的經(jīng)濟全球化趨勢進行講解，講述這種趨勢出現(xiàn)的原因，隨后可以設(shè)置相應(yīng)的議題，讓學(xué)生進行討論，比如世界各國都在極力的融入經(jīng)濟全球化，但同樣也在極力的進行逆全球化，想要打破美元霸權(quán)，面對這樣的局面，作為新時期的中國究竟應(yīng)該怎么做？通過相關(guān)問題提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，在進行高中歷史教學(xué)對學(xué)生進行和有效的提問，可以活躍學(xué)生的思維，拉近學(xué)生與教師之間的距離，同時也在一定程度上使學(xué)生學(xué)會多角度看待歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生形成唯物史觀，了解歷史發(fā)展規(guī)律;最后教師還可以結(jié)合相應(yīng)的問題，使學(xué)生對相關(guān)的事件有新的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

參考文獻：

[1]宋燕飛.新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)模式改革初探[D].東北師范大學(xué)，2006.

[2]楊哲.新課程理念下高中歷史教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2006.