職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

楊陽

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)

引 言

職業(yè)生涯規(guī)劃是近年來新興的詞語，面對(duì)越來越多大學(xué)生的就業(yè)難題，如何改善大學(xué)生就業(yè)難是社會(huì)各階層密切關(guān)注的重點(diǎn)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自我，選擇目標(biāo)，幫助學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方向，從而建立長期的發(fā)展規(guī)劃，提高就業(yè)成功率，幫助大學(xué)生在社會(huì)中自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)光發(fā)熱。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的問題

（一）忽視就業(yè)指導(dǎo)工作導(dǎo)致就業(yè)盲目

“畢業(yè)即失業(yè)”是大多數(shù)畢業(yè)生的真實(shí)寫照，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力和未來的生活壓力，就業(yè)生甚至因此患上心理疾病。在此現(xiàn)狀下大多數(shù)高校均已在學(xué)習(xí)工作中普及對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，然而收效甚微，其主要原因是高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)更注重安排學(xué)生的就業(yè)工作，而不是真正意義上的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。并且由于學(xué)校課程安排的問題，學(xué)生接受學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間晚，許多學(xué)生在參加實(shí)習(xí)之后才接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。更重要的是，如果給低年級(jí)的學(xué)生普及就業(yè)知識(shí)，學(xué)生尚未建立規(guī)劃未來的意識(shí)，處于被動(dòng)接受的狀況，上課效果不佳。大學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)窘境不得不選擇非對(duì)口工作甚至與專業(yè)完全無關(guān)的工作，又由于后期難以適應(yīng)紛紛跳槽，大大影響大學(xué)生的對(duì)外形象。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃不完全導(dǎo)致大學(xué)生競爭意識(shí)薄弱

當(dāng)代大學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，資源相對(duì)豐富均衡。大學(xué)生富足的成長環(huán)境決定了他們的生活態(tài)度，尤其在習(xí)慣了快樂自由的大學(xué)生活后突然面對(duì)緊張的社會(huì)壓力，競爭意識(shí)薄弱，面對(duì)心儀的工作不懂得主動(dòng)競爭從而錯(cuò)失機(jī)會(huì)，最終在就業(yè)過程中頻頻遇挫，一蹶不振?；蛘哂龅街T多不如意之后轉(zhuǎn)身投靠家庭，企圖依靠父母解決自身的就業(yè)問題，緩解生活壓力。以上情況不論哪種都不是大學(xué)生應(yīng)該有的成長方向。大學(xué)生需要對(duì)自己的職業(yè)生涯明確規(guī)劃，通過就業(yè)指導(dǎo)工作提高競爭意識(shí)，學(xué)習(xí)前輩創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。否則，面對(duì)殘酷的社會(huì)競爭壓力，父母的助力也只能緩一時(shí)之急，不能解決終生生活的問題。學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作持散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，和從未接受就業(yè)指導(dǎo)工作并無太大差別。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)時(shí)照本宣科也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。由于學(xué)生尚未步入社會(huì)，而僅憑學(xué)生的學(xué)生生活難以形成良好的競爭意識(shí)，需要通過老師豐富地演繹和表達(dá)幫助學(xué)生身臨其境感同身受，養(yǎng)成競爭意識(shí)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作落后

就業(yè)指導(dǎo)工作依托就業(yè)現(xiàn)狀而改變，不同時(shí)間不同社會(huì)環(huán)境下不同的專業(yè)往往呈現(xiàn)不同的發(fā)展?fàn)顩r，近年來金融熱吸引許多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類工作，目前該類工作日趨飽和;人工智能是近年發(fā)展的熱點(diǎn)且研究尚未成熟，仍有許多領(lǐng)域急需突破，人工智能對(duì)應(yīng)的研發(fā)人員短缺。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀，盡管許多高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是由于指導(dǎo)老師對(duì)現(xiàn)狀缺乏了解且缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，無法針對(duì)現(xiàn)狀幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講解和指導(dǎo)，甚至于對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)無甚幫助，無法切實(shí)發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的作用。其次，依舊有很多的學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)落后，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作是一門可有可無的教學(xué)課程，導(dǎo)致上課過程中課程呈現(xiàn)效果有限。不論是師資、設(shè)備、態(tài)度還是專業(yè)性都難以滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需求，就業(yè)指導(dǎo)效果大打折扣也就不足為奇。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)壓力，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作落后則意味著放任學(xué)生自我處理就業(yè)問題，致使大學(xué)生難就業(yè)、恐就業(yè)、亂就業(yè)等問題頻發(fā)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性探析

（一）認(rèn)清自我，發(fā)展自我

人的一生都在探索自我，弗洛伊德的精神分析將人的自我實(shí)現(xiàn)分為三個(gè)階段：自我、本我和超我。發(fā)展自我的前提是認(rèn)清自我，如果不能清晰地認(rèn)識(shí)到自我的不足之處，就像在黑暗中摸索爬行，不知道爬行的方向，反而越來越迷茫。只有認(rèn)識(shí)到自我不足，才能進(jìn)一步改正進(jìn)步。職業(yè)生涯規(guī)劃中重要的內(nèi)容之一就是要幫助學(xué)生認(rèn)清自我，分析自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身的特質(zhì)綜合分析，發(fā)展長處和興趣，補(bǔ)足缺點(diǎn)和短板。待學(xué)生對(duì)自我有相對(duì)清晰的認(rèn)知后，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生從未來工作的角度重新審視自己，確定未來努力的方向，發(fā)展該方向的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和能力，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和能力。比如A學(xué)生希望從事教師一職，不同地區(qū)對(duì)不同教師的學(xué)歷要求不同，將心儀地區(qū)的教師學(xué)歷水平做區(qū)間范圍內(nèi)的統(tǒng)計(jì)，決定進(jìn)一步發(fā)展的方向。人的未來是充滿未知和挑戰(zhàn)的，如果人們不懂得揭開面紗，選擇在黑暗中游走則只能依靠機(jī)遇被動(dòng)選擇未來和專業(yè)。

（二）確立目標(biāo)，制定規(guī)劃

認(rèn)清自我之后確立發(fā)展自我的方向，在指導(dǎo)老師的指引下確立短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，分別在宏觀和微觀的角度制定詳細(xì)清晰的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生通過自我專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)人興趣構(gòu)思、規(guī)劃未來，選擇未來從事職業(yè)的方向，并且制定詳細(xì)、具體的發(fā)展目標(biāo)，從短期長期的角度為未來職業(yè)工作奠定基石。制定規(guī)劃之后更重要的是規(guī)劃方案的執(zhí)行，學(xué)生需要按照規(guī)劃按時(shí)完成規(guī)劃任務(wù)，致力提高自身綜合能力，否則美好的未來終究只是停留在筆記本中的虛無想象。

（三）激發(fā)潛能，勇于競爭

不同于以往安逸舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，步入社會(huì)之后的競爭是殘酷而激烈的。首先，就業(yè)指導(dǎo)老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭憂患意識(shí)，幫助學(xué)生提高核心競爭力。在學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)從專業(yè)準(zhǔn)確的角度幫助學(xué)生認(rèn)清定位，通過合理的自我審查后輔佐學(xué)生制定短期目標(biāo)。短期目標(biāo)并非毫無難度觸手可及的目標(biāo)，短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依靠學(xué)生的奮斗和努力，但實(shí)現(xiàn)難度不宜過高。當(dāng)學(xué)生不斷適應(yīng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的難度就是不斷激發(fā)潛能的過程。每個(gè)人的潛能都是無限的，正如沒有人能夠站在十年前篤定自己十年后的成就，潛能就像彈簧，人的潛能究竟有多大取決于我們信奉自己的潛能究竟有多大。未來競爭力的比拼除了涉及競爭實(shí)力外，還包括人的膽氣和毅力，一次次的失敗永遠(yuǎn)不能決定下一次失敗，決定下一次是否失敗的主要條件是是否愿意進(jìn)行下一次以及進(jìn)行下一次時(shí)的能力。在社會(huì)洪流的裹挾中堅(jiān)持突破自我是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）明確就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展

不同于短期目標(biāo)的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)，長期目標(biāo)更需要選擇和堅(jiān)持。畢竟長期目標(biāo)的制定是基于現(xiàn)狀推測未來，但未來變幻莫測難以把握，所以長期目標(biāo)的制定范圍只是一個(gè)方向而非切實(shí)內(nèi)容，如此在保障長期目標(biāo)的機(jī)動(dòng)性外還給自我發(fā)展留下空間。而長期發(fā)展并非泛泛而談的課題，是學(xué)生發(fā)展范圍的限定，事關(guān)短期目標(biāo)的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)，所以在明確自我的前提下對(duì)未來進(jìn)行機(jī)動(dòng)、合理的選擇和制定是必要的。

（五）評(píng)估結(jié)果，及時(shí)反饋

人生是一張答卷，考官、答卷者和審題人皆是自己。職業(yè)生涯規(guī)劃是我們給自己的未來出了答卷，事后能否填寫期待的答案是未知的。事實(shí)上人們?cè)谕瓿梢?guī)劃之路時(shí)總會(huì)遇到各種阻礙和誘惑，無法保障職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行。想要保障職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我的約束力需要對(duì)自我進(jìn)行合理的評(píng)估和反饋，保障其時(shí)效性。同時(shí)針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題及時(shí)分析解決，建立合理的運(yùn)行機(jī)制，確保就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性。其次，建立多方監(jiān)管機(jī)制也是另一種選擇，通過同學(xué)之間相互監(jiān)督管理，相互促進(jìn)鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)效率，共同為自己的未來奮斗。

結(jié) 語

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生難就業(yè)、亂就業(yè)、恐就業(yè)已成為社會(huì)難題。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)有顯著的促進(jìn)作用，但如何保障其作用的發(fā)揮是決定其作用大小的重要因素。首先就業(yè)指導(dǎo)老師需要具備專業(yè)知識(shí)和水平，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供合理幫助。其次，大學(xué)生明確自我及未來的發(fā)展目標(biāo)后需要堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)規(guī)劃，面對(duì)規(guī)劃中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整，加強(qiáng)評(píng)估和反饋，在保障規(guī)劃科學(xué)合理的前提下及時(shí)解決問題。

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