淺談初中歷史教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用

張麗

[關(guān)鍵詞]初中歷史; 問題教學(xué); 應(yīng)用

引 言

歷史教師在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中利用填鴨式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動無法積極地進行學(xué)習(xí)和探索，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)效率得不到提高，所以歷史教師要充分地認識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地增強自身的問題意識。

教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生進行自主地分析和思考，并且保持旺盛的精力來進行對歷史的學(xué)習(xí)和探索。教師要給予學(xué)生充足的時間使學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和思考，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，完善學(xué)生地歷史學(xué)習(xí)思想。所以本文就以淺談初中歷史教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用來進行分析和探究。

一、問題教學(xué)法闡述

所謂的問題教學(xué)法是指教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，將所傳授的知識以問題的形式向?qū)W生提出，促使學(xué)生對問題加以思考。學(xué)生通過思考或探究等方式將問題加以解決，從而掌握相應(yīng)的知識點的教學(xué)方法。通過問題步步由淺入深地引導(dǎo)，來解決課堂新授知識。

隨著我國新課改在教育領(lǐng)域的深入發(fā)展，問題教學(xué)法在我國學(xué)科教育中得到了大量應(yīng)用，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進課堂的發(fā)展。

二、問題教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用

（一）培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)情趣，即使沒有教師講授知識，學(xué)生也會進行自主學(xué)習(xí)。而我國初中歷史課堂效果不佳的一大重要原因即為學(xué)生對這門課程缺少興趣。問題教學(xué)法的運用，改變了原有的課堂氛圍，使得歷史課堂不再枯燥乏味，課堂氣氛變得輕松愉快，學(xué)生都能主動參與進來。

例如，在講《戊戌變法》時，我設(shè)計了一個小劇本，以維新派和頑固派進行爭論為主題。為達到預(yù)期效果，我提前布置給部分喜愛表演的同學(xué)，讓他們課下排練好，做好充分準備，課上讓其表演，師生津津有味地觀看同學(xué)們精彩有趣的表演，表演完畢，師生鼓掌，老師對表演做出高度評價，以示鼓勵。這種做法讓同學(xué)們參與教學(xué)中，調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，也加深了同學(xué)們對課本內(nèi)容的理解。

又如，在講《太平天國運動》時，新課講完后，我讓同學(xué)們自己動手設(shè)計制作太平天國大事年表，標注好時間和事件名稱，用這個活動來體現(xiàn)太平天國運動發(fā)展的全過程。

總的來說，為了調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，不至于讓同學(xué)們學(xué)的枯燥無味，就想辦法讓同學(xué)們動手動腦參與其中，而不是“滿堂灌”。同學(xué)們參與進來了，也就完全融入了課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

生動有趣的情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，由于歷史這門課程具有極強的時代感，豐富的歷史事件為教師提供了豐富的素材。因此，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，講到鴉片的危害時，我用白板給同學(xué)們放了一段當(dāng)時人們抽鴉片煙的視頻，看完之后，同學(xué)們幾乎都被驚呆了，他們?nèi)缤H眼目睹當(dāng)時人們吸食鴉片一樣，看到人們當(dāng)時是如何吸食上癮，無法戒煙，最終骨瘦如柴，傾家蕩產(chǎn)，走上了命喪黃泉的不歸路。通過觀看短片，同學(xué)們體驗了歷史，看清了歷史，也對歷史有所感悟。

又如，在講火燒圓明園一段歷史情節(jié)時，我通過播放幻燈片，把園林火前火后的情景進行對比，不計其數(shù)的奇珍異寶被洗劫一空，一座舉世聞名的大型皇家園林被燒成廢墟，使同學(xué)們深刻感受到英法聯(lián)軍的暴行，認識到清政府的腐敗無能，從而激發(fā)了同學(xué)們的愛國思想，也激勵了同學(xué)們的報國之志。

（三）突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)缺少師生之間的互動，多由教師口授或筆授，學(xué)生聽講，并且歷史教材在編排上較為正統(tǒng)，刻板，缺少趣味性。長此以往，該狀況導(dǎo)致初中歷史課堂陷入僵局、死局，學(xué)生對歷史缺少興趣，積極性不高。這就要求歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在教學(xué)中提出一個一個問題，在解決問題的過程中促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

例如，對于一些比較簡單的課，我采用全班同學(xué)自讀課文的方式，首先明確學(xué)習(xí)目標，布置好自讀任務(wù)，分好學(xué)習(xí)小組，出好預(yù)習(xí)題和練習(xí)題，由同學(xué)們自主去學(xué)習(xí)，并限定好時間，以控制有些同學(xué)自主能力差，拖拉懶散的毛病。通過時間約束，起到督促的作用，使其產(chǎn)生緊迫感。

然后通過小組競賽的模式，解決預(yù)習(xí)題和練習(xí)題，這種教學(xué)方式，使全體學(xué)生共同參與，生生互動，使學(xué)生主體地位充分顯現(xiàn)出來，也有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的潛在能力。

（四）教師要整合教學(xué)內(nèi)容，提高問題質(zhì)量

歷史知識內(nèi)容較為煩躁結(jié)構(gòu)主線也較長，由于初中生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，不能夠很好把握歷史的知識點來進行提升和拓展。所以教師要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，充分認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生梳理歷史的相關(guān)知識內(nèi)容，提高學(xué)生的認知能力，使學(xué)生能夠更好地進行記憶和學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容時，進行有效的思考，幫助學(xué)生梳理自身的疑問點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也要應(yīng)對學(xué)生的問題，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教材內(nèi)容進行對思路的整理。并且引導(dǎo)學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)和認知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的知識點掌握能力。教師還要在控制問題質(zhì)量的同時，增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠感受到歷史問題思考的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高自身的學(xué)習(xí)投入意識。

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