如何指導小學中年段學生寫好寫景作文

陳鳳

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。小學階段除了寫人記事作文的文體外，寫景作文也是學生常遇到的寫作文體之一。中年段（三至四年級）的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，與寫人記事作文相比較，該年段學生普遍覺得寫景作文比較抽象，大部分學生不知如何去詳細描寫看到的景物，導致美麗的風光佳景在學生作文本失去了本有的光彩。寫景作文成了小學階段，尤其是中年段學生的難關之一。讓中年段學生會寫寫景作文，愛寫寫景作文，是筆者近年來研究作文教學的重要方向之一。下面筆者結合實踐來談談如何指導小學中年段學生寫好寫景作文。

一、明確中年段寫景作文的目標，清晰學生的寫作定位

通過研讀人教版小學語文中年段教材的全部習作內容，筆者將中年段寫景作文的習作內容和習作要求制成表格進行展示和對比，如表1所示。

從表1可以了解到，在中年段的習作中，教材一共精心安排了五次寫景作文。每次的內容各不相同，家鄉(xiāng)、校園、鄉(xiāng)村、田園等自然景觀都有囊括。習作目標側重點也不一樣;三年級上學期要求學生按照一定的順序來寫;三年級第二學期開始要求學生能抓住景物的主要特點來寫;而到了四年級階段則要求學生能把景物的內容寫具體，寫生動，把景物寫出彩，使得習作表達效果更佳。學生從起先觀察興趣的激發(fā)到開始注意去發(fā)現身邊的自然之美，再發(fā)展到自覺抒發(fā)熱愛大自然的感情。這是由易到難、循序漸進的訓練，旨在通過有梯度的習作訓練，來提高中年段學生寫作寫景作文的能力。

二、寫好中年段寫景作文的具體策略

中年段學生的寫景作文指導，教師應根據寫景作文的寫作規(guī)律，從觀察入手，培養(yǎng)學生的觀察、認識能力，并教以科學的寫作技巧，使中年段學生掌握寫景作文的寫作方法。即培養(yǎng)學生能抓住景物的特征，對景物進行細致觀察，能按一定的順序，使用動靜結合等方法描寫景物;同時能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使習作的語言生動形象，更加優(yōu)美;最后，要表達感情，實現情景交融，感染讀者。

1.仔細觀察，抓住特征

學生覺得寫景作文難寫，主要因為他們的觀察力不強或沒掌握觀察方法，抓不住景物特征，很難用語言來描繪看到的景物。教師首先要讓學生知道，不同的景物有不同的特點，觀察是寫好寫景作文的基礎。那么，該年段學生怎樣才能抓住事物的特點來觀察呢？

（1）觀察要細致入微

在觀察時要調到各種身體感官，看一看，摸一摸，聞一聞等。另外，在觀察前要確定從哪幾個方面來觀察，或重點觀察哪個方面，在觀察時按照一定的順序進行。

（2）邊觀察，邊作記錄，由靜態(tài)到動態(tài)，由概括到具體

抓住特點，細致觀察并記錄下來，形成更好的寫作素材。

（3）觀察要有連續(xù)性，進行周期性觀察，在觀察時要注意景物形狀的變化和顏色的變化等

學生可以通過細致的觀察，抓住景物特點。我們知道，要寫好景物需要仔細觀察所寫景物的形狀、色彩、和變化等。

2.按序寫景，層次分明

寫景時，要先安排好順序。值得注意的是敘述與觀察的順序要一致。層次就是作文的內容順序，也就是表達順序，分清層次，有序描寫，使得作文條理清楚，脈絡分明。針對中年段寫景作文的要求，筆者整理出常見的幾種習作順序。

（1）時間順序

時間順序是很常見的一種順序。寫景可如一日以內的時間順序，早晨——中午——黃昏——夜晚（一般理解為早——中——晚）;一年之內春——夏——秋——冬。比如《美麗的小興安嶺》是按一年四季的時間，分春、夏、秋、冬的順序來介紹小興安嶺美麗的景色。

（2）空間方位順序

按照一定的方向開始介紹就是方位順序。比如從上到下，從前到后，從左到右等。課文《富饒的西沙群島》按照“海水、海底、海灘、海島”有順序地介紹了西沙群島的美麗富饒。

（3）移步換景

游覽景觀時，我們常常是“移步換景”，在寫景作文中也可用這種順序。讓讀者跟著作者，每到一處觀一景。

3.動靜結合，突出特征

寫景作文常用到靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。中年段學生在三年級時多用單一的寫作手法，到四年級的寫景作文，則可合二為一，學會動靜結合，突出景物特征。既要寫出景的靜態(tài)，又要寫出景的動態(tài)，使景色真實、自然地呈現在讀者的眼前，使表達效果更佳。

4.運用修辭，形象生動

自然景色是美麗而有魅力的，它令人留戀。指導學生寫作寫景作文要注意文辭優(yōu)美，語氣生動、活潑、形象。

5.寄情于景，情景交融

自然界中客觀存在的景物能帶給人們不同的感受。誠如古人所言：“一枝一葉總關情”“一切景語皆情語”。寫景要寫最喜歡的景色，表達出特定的主題，還要抒發(fā)對自然的熱愛之情。

三、結語

總而言之，教師在指導小學中年段學生寫作寫景作文，不能僅僅只局限于作文內容。教師應指導學生從仔細觀察入手，一步步培養(yǎng)學生的觀察、認識、分析、總結及表達（口頭表達和文字表達）等能力：同時還應教給學生一些基本的寫作技巧，從而不斷提高中年段學生寫作寫景作文的能力。