高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中“互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式分析

田杰

摘? 要：為了提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)模式，從而將學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠充分符合當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)人才的需求，這也是高職教育院校當(dāng)前面臨的巨大挑戰(zhàn)。隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程不斷改革，根據(jù)高職院校結(jié)合課程的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況探索出一種全新的教學(xué)模式，即互助性學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式不僅能夠提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂效率，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)靈活運(yùn)用解決生活中遇到的各種問(wèn)題，當(dāng)前已經(jīng)有了較為顯著的教學(xué)效果，也是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高職? 計(jì)算機(jī)? 基礎(chǔ)教學(xué)? 互助性學(xué)習(xí)? 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（a）-0156-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為高職院校中極其重要的一門(mén)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和操作能力，同時(shí)可以為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生接觸先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響[1]。因此，高職院校需要高度重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)這一科目，用先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生積極性，從而有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂效率。

1? 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較大差異性

高職院校中的學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各地，對(duì)計(jì)算機(jī)的理解和掌握不盡相同，例如：城市地區(qū)的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中就接觸了計(jì)算機(jī)課程相關(guān)知識(shí)，而農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較弱，計(jì)算機(jī)技術(shù)沒(méi)有全面普及，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的理解自然與城市地區(qū)的學(xué)生存在一定的差異性，在理論知識(shí)和實(shí)際操作過(guò)程中都相對(duì)落后。與此同時(shí)，各地區(qū)之間的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也不盡相同，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握具有差異性，這也是高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。

1.2 缺乏實(shí)際操作能力

高職院校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)完成后，需要通過(guò)國(guó)家組織的一級(jí)考試方能過(guò)關(guān)，然而，考試過(guò)程中普遍以理論知識(shí)為主[2]，導(dǎo)致許多學(xué)生即使順利通過(guò)，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中缺乏操作能力，使理論知識(shí)和實(shí)際能力不能充分融合。

1.3 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師教授為主，將學(xué)生放在被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常放松心態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這種情況使學(xué)生在步入社會(huì)投入工作中時(shí)也缺乏自主能動(dòng)性，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，高職院校對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)能力不盡相同、缺乏實(shí)際操作能力、缺乏自主學(xué)習(xí)性等諸多問(wèn)題中不斷探索和創(chuàng)新，尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作水平。教育工作者對(duì)“互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行研究，并落實(shí)在課堂教學(xué)中，通過(guò)這種教學(xué)模式，已經(jīng)獲得了較為顯著的教學(xué)效果。

2? 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中“互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式準(zhǔn)備工作

通過(guò)“互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作：（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有實(shí)用性，以此為核心進(jìn)行準(zhǔn)備工作[3]，教師首先可以將Word內(nèi)容作為教學(xué)模式的主要內(nèi)容，并將計(jì)算機(jī)小報(bào)作為載體。（2）加大力度培訓(xùn)參與“互助性學(xué)習(xí)”的相關(guān)人員。（3）通過(guò)科學(xué)的分析，全面掌握和了解班級(jí)中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的掌握情況，并進(jìn)行合理的分組。（4）班級(jí)內(nèi)所有小組都要對(duì)小報(bào)進(jìn)行名稱擬定、板塊劃分和責(zé)任分工工作。（5）小報(bào)通過(guò)高職院校局域網(wǎng)進(jìn)行發(fā)行，并結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。（6）在互助性學(xué)習(xí)模式中會(huì)用到計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等硬件設(shè)施[1]，要提前做好充分準(zhǔn)備。（7）針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程制作各種圖表，如教師總結(jié)圖表、個(gè)人綜合能力測(cè)試表等。

3? 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中“互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程

高職院校在實(shí)施互助性學(xué)習(xí)教學(xué)模式過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)中的口頭灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，另外還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握好學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠理清思路，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，學(xué)生也從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，通過(guò)互助性學(xué)習(xí)能夠有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效率。具體可以從以下幾個(gè)方面分析。

3.1 “互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式籌稿階段

教師首先要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行籌稿，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并將其存入磁盤(pán)中，繼而交給小組中負(fù)責(zé)校稿的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行校驗(yàn)，通過(guò)籌稿不僅能夠有效提升學(xué)生的打字速度，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在籌稿初始階段，教師需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)和技巧等進(jìn)行總結(jié)并記錄，學(xué)生在初級(jí)階段會(huì)缺乏信息，這是需要教師加以引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往會(huì)培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 “互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式組稿階段

組稿階段在互助性學(xué)習(xí)模式中是較難的一部分，需要通過(guò)小組中的同學(xué)進(jìn)行組稿工作，可以在小組內(nèi)施行輪流組稿的方式進(jìn)行。學(xué)生在組稿過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到諸多難題，這些難題如果不能第一時(shí)間進(jìn)行解決，并且具有一定的理論意義，教師可以對(duì)其進(jìn)行歸納并作為子課題，當(dāng)學(xué)生完成小報(bào)創(chuàng)辦后，教師結(jié)合子課題讓學(xué)生展開(kāi)討論，從而使學(xué)生能夠更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生深入研究的意識(shí)。

3.3 “互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式發(fā)布階段

發(fā)布階段是驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果階段，通過(guò)小報(bào)方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，是一種全新的教學(xué)形式，其本身既有優(yōu)勢(shì)也有缺陷，在不斷發(fā)展過(guò)程中還需結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行更改和調(diào)整。

3.4 “互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式總結(jié)

學(xué)生在完成小報(bào)創(chuàng)辦后，要組織學(xué)生對(duì)創(chuàng)辦過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)階段需要完成以下幾點(diǎn)工作內(nèi)容：（1）讓學(xué)生總結(jié)小報(bào)創(chuàng)辦中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)，從而進(jìn)行歸納并對(duì)其進(jìn)行分析，作為經(jīng)驗(yàn)形成書(shū)面材料。（2）學(xué)生要針對(duì)小報(bào)創(chuàng)辦填寫(xiě)表格，表格要具有科學(xué)性和真實(shí)性，同時(shí)教師要針對(duì)表格進(jìn)行指導(dǎo)。（3）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并將其作為子課題，從而進(jìn)行分析和研究，切實(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。

4? 傳統(tǒng)教學(xué)模式和“互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的區(qū)別

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出，傳統(tǒng)教學(xué)模式與“互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式之間具有較大的產(chǎn)異性，首先，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí);其次，深入挖掘知識(shí)，學(xué)生通過(guò)“互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式能夠在自主學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠深入挖掘知識(shí)，從而拓展知識(shí)面;最后，學(xué)生通過(guò)“互助性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式能夠靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的操作水平。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為高職院校中極其重要的一門(mén)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和操作能力有著至關(guān)重要的影響，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此為了提高教學(xué)效率，需要高度重視其重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)順利進(jìn)行。

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