應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革研究與探討

有鵬 劉勇 吳靜然

摘要：針對(duì)本科高校應(yīng)用型本科發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，高校提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新目標(biāo)、新體系、專業(yè)建設(shè)、師資發(fā)展規(guī)劃及實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的計(jì)劃，旨在注重人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、自信心建立以及解決問題能力的積累。文章從改革理論課程、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)科競(jìng)賽、注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、課程（群）及教材建設(shè)五個(gè)方面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探討，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)全面闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的配套架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;創(chuàng)新性;實(shí)踐環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-05 文章編號(hào)：1674-120X（2019）29-0119-02

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)新目標(biāo)

應(yīng)用型人才重在“應(yīng)用”二字，為了適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新型高等教育模式，高校重新建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)刊應(yīng)的新專業(yè)、新體系、新內(nèi)容。其改進(jìn)了原有的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐方法，能培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（一）創(chuàng)新性

現(xiàn)在各學(xué)科的知識(shí)爆炸性地增長(zhǎng)，科技進(jìn)步一日千里。高校要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)大量的各種新技術(shù)、新方法，學(xué)會(huì)不同專業(yè)知識(shí)之間的融合，領(lǐng)會(huì)新領(lǐng)域和邊緣學(xué)科的獨(dú)特性，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開辟新思路、探索新方法、解決新問題、開拓新領(lǐng)域，進(jìn)而具備創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新成果。同時(shí)多專業(yè)、多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉平臺(tái)的搭建也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效手段，其能拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

（二）自信心

創(chuàng)新成果的取得往往面臨很多挑戰(zhàn)，因此學(xué)生需要飽滿的自信心支撐勇于探索和改變的決心。面對(duì)未知的困難不膽怯、遇到阻礙不退縮、碰到抉擇不仿徨。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己的能力，接受挑戰(zhàn)，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的品質(zhì)解決問題，在各種形式的鍛煉中不斷提升自己。

（三）解決問題能力

采用合適的方法解決問題也是應(yīng)用型人才具備的基本素質(zhì)。解決一個(gè)問題的方法有很多，但效率和成本差異明顯。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在面臨各種問題時(shí)通過各種媒介如互聯(lián)網(wǎng)、文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)前人的處理方法。積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)用、高效、低成本的解決方浮去。

因此繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流。必須在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?、如何學(xué)習(xí)、如何做事;在有限的學(xué)習(xí)精力下傳授他們實(shí)用、先進(jìn)的知識(shí)技術(shù);在有限的學(xué)習(xí)熱情中調(diào)動(dòng)他們的積極J性、發(fā)揮能動(dòng)性。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨眾多新問題，如社會(huì)分工更加細(xì)化、用人單位要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能更貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、應(yīng)聘上崗后需快速適應(yīng)崗位職責(zé)等。因此如何讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就能提前了解社會(huì)用人形勢(shì)，以及按照企業(yè)對(duì)人才的要求培養(yǎng)學(xué)生，高校就必須建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系。

（一）理論課程改革

理論課程是所有培養(yǎng)方式中奠定基礎(chǔ)的必然手段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系中需對(duì)理論課程的內(nèi)容和占比做新的設(shè)置。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)方式需要教師在理論課程中詳盡地講解原理、公式、定律以及推導(dǎo)過程，期望學(xué)生由此演變出新的算法和思路。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是掌握原理、公式、定律的使用方法，弱化其推導(dǎo)過程。

高校在改進(jìn)理論課內(nèi)容的同時(shí)，可以適當(dāng)降低理論課在學(xué)分制評(píng)價(jià)體系中的占比，提高應(yīng)用實(shí)踐類課程的課時(shí)和學(xué)分，讓學(xué)生在課堂中更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)的應(yīng)用方法。同時(shí)建立新的實(shí)踐類課程鼓勵(lì)機(jī)制，如，各種專業(yè)型和社會(huì)應(yīng)用型考試證書可以充抵公選課學(xué)分;鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，只要獲得一定等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)也可以充抵公選課學(xué)分。這樣的鼓勵(lì)機(jī)制一方面提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;另一方面減少了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生可以有更多的時(shí)間鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)科研立項(xiàng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具有社會(huì)應(yīng)用意義項(xiàng)目的研究和設(shè)計(jì)。

（二）高度重視集中實(shí)踐環(huán)節(jié)

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)在各類高校培養(yǎng)計(jì)劃中都占有一定比例，但重視程度各不相同。大多高校是把這部分時(shí)間和學(xué)時(shí)開放給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成。這種模式缺少專業(yè)性的指導(dǎo)，形式多于實(shí)質(zhì)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要把以后面臨的實(shí)際問題放到課堂上來，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，真正做到把理論應(yīng)用于實(shí)際?？傊Y(jié)合理論課程進(jìn)度，分階段、循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐環(huán)節(jié)更能提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）鼓勵(lì)參加學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生知識(shí)水平、應(yīng)變能力的重要途徑，讓基礎(chǔ)好、興趣濃的優(yōu)秀學(xué)生受到高一層次的鍛煉。高校應(yīng)先從集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生中選拔競(jìng)賽隊(duì)員，以選修課形式在大學(xué)生科技創(chuàng)新基地根據(jù)不同的競(jìng)賽作針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)中要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，講解各類問題的處理方法、解決方案的選擇與實(shí)施、作品的檢驗(yàn)與調(diào)試。更重要的是聘請(qǐng)與競(jìng)賽內(nèi)容有關(guān)的科技公司工程師做更前沿、更專業(yè)的技術(shù)分析。在各類國家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽前，先讓學(xué)生以院級(jí)比賽形式進(jìn)行鍛煉，從中把握各參賽隊(duì)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、擅長(zhǎng)之處，再分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中只要獲得省級(jí)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)就可以充抵公選課學(xué)分。

（四）注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

高?？蒲谐晒从沉耸袌?chǎng)的需求，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是為了市場(chǎng)的需求，學(xué)生參與教師的科研立項(xiàng)就可以提前接觸市場(chǎng)或工作崗位的需要。針對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生，高校可以運(yùn)用不同的科研立項(xiàng)方案，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生科研立項(xiàng)不僅是學(xué)生的一項(xiàng)課外活動(dòng)，也是教師教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好論證，它比實(shí)驗(yàn)課程發(fā)揮的效果更好。教師在授課的時(shí)候可以講授一些關(guān)于科研的知識(shí)、方法，布置小的實(shí)際項(xiàng)目活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣?？捎蓜傞_始的課題討論過渡到課程設(shè)計(jì)再到簡(jiǎn)單的科研項(xiàng)目。教師可以在實(shí)踐中申請(qǐng)一些大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些與實(shí)際生活相關(guān)的技術(shù)的改進(jìn)和創(chuàng)新，真正把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，同時(shí)又讓學(xué)生感受創(chuàng)新對(duì)生活的改變。

深入校企合作，根據(jù)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求修改理論課和實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容。將行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向以及企業(yè)的技術(shù)更新、新產(chǎn)品研發(fā)等內(nèi)容引入集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，以產(chǎn)業(yè)需求促進(jìn)應(yīng)用型人才對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知。

（五）課程（群）與教材建設(shè)

高校要瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)外課程改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。加強(qiáng)協(xié)同開發(fā)，促進(jìn)開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。保持和發(fā)揚(yáng)國家精品課程優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)幾門校級(jí)精品課程，出版高質(zhì)量的自編應(yīng)用型特色教材包括立體化教材。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過人才培養(yǎng)、人才引進(jìn)、企業(yè)鍛煉等有效措施，努力建設(shè)一支理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)互通、年齡和職稱合理、業(yè)務(wù)水平高、學(xué)術(shù)和實(shí)踐能力強(qiáng)、富有敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。以專業(yè)課程群建設(shè)和精品實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和專業(yè)綜合改革，著力培育一批高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果。

學(xué)校加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與課外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供更多、更規(guī)范的工程實(shí)踐環(huán)境。進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，嘗試采取以下多種實(shí)施方式，來進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（1）基地為優(yōu)秀學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，主要由基地工程師作為導(dǎo)師指導(dǎo)。

（2）基地將研發(fā)或系統(tǒng)工程部部分項(xiàng)目的一部分以獨(dú)立子課題的形式交由學(xué)生在校完成，由高校教師和基地工程師共同指導(dǎo)（雙師制）。

（3）高校教師結(jié)合科研項(xiàng)目提出適合以基地軟硬件作為開發(fā)平臺(tái)的題目，由學(xué)生完成，由高校教師和基地工程師共同指導(dǎo)（雙師制）。

（4）學(xué)生結(jié)合全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽、中國工程機(jī)器人大賽、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽提出適合基于基地平臺(tái)完成的題目，由高校教師和基地工程師共同指導(dǎo)（雙師制）。

（5）為提高層次，培養(yǎng)專業(yè)拔尖人才，計(jì)劃與高層次研究中心合作，為其輸送實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生并參與到科研課題中。讓本專業(yè)學(xué)生能夠在國家級(jí)的科研平臺(tái)中得到鍛煉。

（6）為了拓展專業(yè)發(fā)展方向，與新技術(shù)研究所開展合作。如在人工智能技術(shù)與醫(yī)療技術(shù)結(jié)合的研究中提供系統(tǒng)部署方面的人才。

四、結(jié)語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是在結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和凝練專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合前沿技術(shù)發(fā)展方向，提出的人才培養(yǎng)建設(shè)思路。是以市場(chǎng)對(duì)特定專業(yè)技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，改革人才培養(yǎng)模式。

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基金項(xiàng)目：本文系中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的<通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)>探索與實(shí)踐”（YA1825）。

作者簡(jiǎn)介：有鵬（1982-），男，湖北南漳人，中級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士研究生，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與深度學(xué)習(xí);

劉勇（1986-），男，山西婁煩人，中級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士研究生，研究方向：智能控制，自動(dòng)化控制;

吳靜然（1989-），女，河北保定人，講師，碩士研究生，研究方向：信號(hào)處理、深度學(xué)習(xí)、故障診斷、嵌入式開發(fā)。