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      行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

      2019-12-10 09:25:50楊昊
      天工 2019年8期
      關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向中職計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用

      楊昊

      [摘 要] 不同階段的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容有所不同,但是其最終的目的都是相同的,那就是不斷地為社會(huì)培養(yǎng)人才。一個(gè)擁有雄厚師資力量的學(xué)校,對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)質(zhì)量也是有保障的。學(xué)校的工作都是圍繞教學(xué)而展開(kāi),因此隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,不斷地更新教學(xué)方式,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。只有這樣,才能使得教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)的教育改革相適應(yīng)。主要對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析,旨在為相關(guān)的教育工作者提供參考意見(jiàn)。

      [關(guān)鍵詞] 行動(dòng)導(dǎo)向;中職計(jì)算機(jī);教學(xué)運(yùn)用;分析

      隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及到世界的每一個(gè)角落,計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展拉近了人與人之間的距離,并且提高了溝通的效率,改變了傳統(tǒng)的交流方式,計(jì)算機(jī)具有十分明顯的優(yōu)勢(shì),對(duì)于人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活都具有積極的意義。在這樣的背景之下,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如何能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求展開(kāi)教學(xué),使得學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力,并且將知識(shí)真正學(xué)以致用,是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中最為重要的問(wèn)題之一,并且被列為重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。

      一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況

      在我國(guó)較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師在講臺(tái)上授課,學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)講,這樣的傳統(tǒng)式教學(xué)存在著一定的弊端,教師占據(jù)著整個(gè)課堂的主體節(jié)奏,并沒(méi)有充分地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,在課堂之上一味地進(jìn)行灌輸式的教學(xué),學(xué)生的理解程度不同,因此這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有照顧到班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生盲目地跟著教師的節(jié)奏上課,對(duì)于學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取十分不利,失去了對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,只是一味被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在課堂上教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng),過(guò)多地強(qiáng)調(diào)書本上的知識(shí),沒(méi)有做到與生活實(shí)際相結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)只是單一地理解,對(duì)之后的深入學(xué)習(xí)意義不大。

      二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

      1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

      什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,指的是以實(shí)際的工作內(nèi)容為基礎(chǔ),學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的主體,教師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色,教學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,樹(shù)立正確的思考方式,通過(guò)教師的積極引導(dǎo)將學(xué)生帶入特定的課堂環(huán)境之中,不斷培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,從開(kāi)始完成任務(wù)的其中一個(gè)方面入手,教師不斷地扮演引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考,提高課堂學(xué)習(xí)效率,這就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)教學(xué)方式具有著一定的優(yōu)勢(shì),不過(guò)在落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式時(shí),教師需要注意的是將整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段處理,在不同的階段進(jìn)行引導(dǎo),直到學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體運(yùn)用

      行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有積極的促進(jìn)作用,有助于學(xué)生和老師之間搭建良好的溝通橋梁,學(xué)生如果將在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作之中,就真正做到了學(xué)以致用。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),教師應(yīng)該不斷地完善自身的教學(xué)方式,以學(xué)生為課堂主體,對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的特征,利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃的教學(xué),促使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)之中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維加以引導(dǎo),通過(guò)不斷地組織實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。

      三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施

      1.任務(wù)設(shè)計(jì)

      教學(xué)的質(zhì)量和效果直接影響到學(xué)生的知識(shí)接受程度,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法任務(wù)設(shè)計(jì)也影響著教學(xué)的質(zhì)量。由此可見(jiàn),教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備,其次做好課堂相關(guān)實(shí)例的準(zhǔn)備,只有這樣才能進(jìn)一步保障課程方案的科學(xué)性,也有助于教師把握整體的課堂節(jié)奏,更加積極地做出引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.情境創(chuàng)設(shè)

      在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境,能進(jìn)一步提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量,增加學(xué)生的課堂參與度,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,不斷掌握新知識(shí)新技能。

      3.分析實(shí)例

      課堂上的知識(shí)講解只能增加學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備,還需要不斷進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)例的講解能幫助學(xué)生更加充分地理解知識(shí),讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際之中,而不是只會(huì)書面上的理論知識(shí)。并且在實(shí)例的講解之中,學(xué)生在進(jìn)行探索的過(guò)程之中會(huì)遇見(jiàn)一些課堂上沒(méi)有遇見(jiàn)的問(wèn)題,這時(shí)教師進(jìn)行講解,能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率,也讓學(xué)生的疑問(wèn)得到解答。組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),展開(kāi)探討,讓學(xué)生更加自主地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)之中,而不是一味地聽(tīng)老師講解。知識(shí)掌握得更加牢固。

      綜上所述,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用具有一定的重要價(jià)值,因此,需要相關(guān)的教育工作者不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)方式,加強(qiáng)任務(wù)設(shè)計(jì),以學(xué)生為課堂主體,設(shè)置教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,只有這樣才能真正發(fā)揮出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的真正作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]金晶,徐翔.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010.

      [2]鄧婷.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2018.

      [3]吳利華.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2013.

      [作者單位]

      四川省什邡市職業(yè)中專學(xué)校

      (編輯:張佳琪)

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