“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革探究

李紅英

摘? 要：該研究旨在明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及作用的基礎(chǔ)上，指出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將先進(jìn)的信息技術(shù)手段與納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)深度融合的意義。通過分析目前高職院校納稅實(shí)務(wù)課程中的問題及原因，據(jù)此提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下納稅實(shí)務(wù)課程行之有效的教學(xué)模式及方法，為納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 高職? 納稅實(shí)務(wù)

中圖分類號：G521 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0078-02

從國家“十三五規(guī)劃”以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略方向。而高職院校也在積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育相結(jié)合，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育行業(yè)的發(fā)展方向。2018年4月，教育部印發(fā)了教技〔2018〕6號文件《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的通知，指出要貫徹落實(shí)黨的十九大中做出辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)的精神。該文通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵的闡述和目前高職納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)課程中“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析目前高職納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新興的技術(shù)手段，創(chuàng)新納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量;同時通過教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的稅收核算管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的稅收征管及稅務(wù)稽查能力，以應(yīng)對日趨復(fù)雜且不斷變革的稅務(wù)體制，從而更好地適應(yīng)企業(yè)稅收工作的需要。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵是一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)相結(jié)合及融合，形成新的生產(chǎn)要素、業(yè)務(wù)體系和新型的商業(yè)模式，是一次革命性的技術(shù)改革。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是把高職教育的各個環(huán)節(jié)加入互聯(lián)網(wǎng)因素，形成在課程前對社會教育需求進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，做好課程準(zhǔn)備;課程中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)演示增進(jìn)教學(xué)促成;課程后通過網(wǎng)絡(luò)互動，輔助學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識成型。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高職納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)的意義

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”使高職納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)形象化

互聯(lián)網(wǎng)+課程，不僅僅產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程，更重要的是它讓整個學(xué)校課程，從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化。一方面，在互聯(lián)網(wǎng)上可以尋找到海量的納稅實(shí)務(wù)相關(guān)課程和網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時供給學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而且種類繁多，能夠符合各層次、各年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，由于納稅實(shí)務(wù)課程傳統(tǒng)的講解方式都比較枯燥，課堂展示也僅僅是冰山一角。通過把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂，可以通過視頻、圖形、3D視圖等方式展現(xiàn)納稅實(shí)務(wù)操作的應(yīng)用和過程。并且由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課程內(nèi)容創(chuàng)新的包容更強(qiáng)，很多教師可以創(chuàng)新課程教學(xué)方式，從某些特色切入點(diǎn)進(jìn)行課程教授，這也促進(jìn)原先只存在于想象中的課程成為現(xiàn)實(shí)。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”使高職納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)方式和理念的發(fā)生變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”給教學(xué)引入了更多的互聯(lián)網(wǎng)的東西。從教學(xué)方式上來講互聯(lián)網(wǎng)使傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)方式拓展為網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)等方式，使學(xué)生不僅僅通過唯一的課堂學(xué)習(xí)方式獲取知識來源。學(xué)生和教師之間的學(xué)與教之間的溝通障礙通過互聯(lián)網(wǎng)完美的解決了，學(xué)生和老師可以隨時隨地地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)留言、直播互動等線上活動，使課程融入到了生活的每時每刻。從教學(xué)理念上學(xué)生可以根據(jù)課程安排課前通過互聯(lián)網(wǎng)資料進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，而在課上與教師的溝通就是單純地解決問題的溝通，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。而對于教師，更多是要改變角色，可以做學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，通過向?qū)W生分享學(xué)習(xí)鏈接、引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都能夠使高職納稅實(shí)務(wù)課程向更高效、更自主的方向發(fā)展。

3? 納稅實(shí)務(wù)課程在高職院校開設(shè)的現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前高職院校開展納稅實(shí)務(wù)課程種類繁多，但是各高職院校在培養(yǎng)人才模型方面并沒有形成一個清晰的定位，其原因一方面源于社會大發(fā)展使納稅實(shí)務(wù)人才要求標(biāo)準(zhǔn)不斷的變化，社會中對于納稅實(shí)務(wù)人員尚無形成一個清晰的需求定位，故各高職院校在培養(yǎng)人才方面也沒有形成一個標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的方向。另一方面高校自身的教學(xué)調(diào)節(jié)能力滯后，高職學(xué)校的課程設(shè)計(jì)與社會的需求脫節(jié)，不能根據(jù)社會結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化確定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致高職院校納稅實(shí)務(wù)人才不能滿足社會需求。

3.2 教學(xué)方法落后，實(shí)踐操作缺乏

納稅實(shí)務(wù)課程在高職院校的學(xué)習(xí)一般是以理論學(xué)習(xí)為主，故傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師一般就是根據(jù)教材進(jìn)行理論傳授，而輔之部分稅務(wù)軟件的實(shí)操學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式中所要求的就是想學(xué)生對課堂理論知識的死記硬背，但是在實(shí)際社會應(yīng)用中，這種原理性的知識往往應(yīng)用范圍不廣，更多實(shí)操性的技術(shù)還得在社會中二次學(xué)習(xí)。所以造成高職院校中納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)資源的浪費(fèi)，未形成教學(xué)成果。

3.3 教材和教學(xué)資源滯后

經(jīng)濟(jì)和社會的高速發(fā)展使各行各業(yè)都面臨著更新?lián)Q代的壓力。對于高職院校來說這種更新?lián)Q代意味著：一方面教師要具備良好的學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)國家法律法規(guī)的變化和社會結(jié)構(gòu)的變化，不斷地充實(shí)自己，不斷地提高教學(xué)技能。另一方面還要求高校要不斷地更新教學(xué)設(shè)備和軟件設(shè)施，以適應(yīng)社會的變化發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)中無論教師教學(xué)水平的提高還是設(shè)備的更新?lián)Q代，都會存在一定的時間和經(jīng)濟(jì)成本，很多高校都無法承擔(dān)。這就導(dǎo)致了高校在納稅實(shí)務(wù)課程中還是應(yīng)用過時的教材和硬件系統(tǒng)，所培養(yǎng)出的人才也就會與社會脫節(jié)。

3.4 學(xué)生積極性不高

納稅實(shí)務(wù)課程是一門理論知識偏多、內(nèi)容枯燥的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程非常的枯燥乏味。在課堂學(xué)習(xí)中通過教師的講解，學(xué)生很難在課堂就能把整個的課程內(nèi)容理解透，同時又缺乏實(shí)操實(shí)踐，學(xué)生不容易把這門課程掌握明白。而課下的學(xué)習(xí)中缺乏相應(yīng)的輔助資料，很難加深印象。這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時進(jìn)步很小，積極性不高。

4? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革途徑

4.1 做好資源整合

互聯(lián)網(wǎng)時代的一大特色就是資源的整合，互聯(lián)網(wǎng)的便捷使很多以前不可能的資源整合途徑變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。而教育行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”下也是一樣，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以重新進(jìn)行教育資源的整合和課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。對于高職院校納稅實(shí)務(wù)的學(xué)生而言，如果一味地要求其利用課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)，但是如果占用一些閑暇零散的時間，要求學(xué)生閱讀一些簡短的信息還是可以實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，相關(guān)教師應(yīng)該對教學(xué)資源進(jìn)行合理設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干短小的單元內(nèi)容，采用微課、慕課等形式，對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，還能夠?qū)崿F(xiàn)對于教學(xué)資源的合理利用，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。同時，應(yīng)該做好教學(xué)資源的及時更新，確保資源內(nèi)容能夠與社會需求相適應(yīng)，避免出現(xiàn)脫節(jié)問題。

4.2 推進(jìn)課程融合

針對高職院校納稅實(shí)務(wù)課程體系明顯滯后于時代發(fā)展需求的情況，應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在納稅實(shí)務(wù)課程中的融合，構(gòu)建起能夠與“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求相適應(yīng)的課程體系結(jié)構(gòu)，借助互聯(lián)網(wǎng)在信息收集和信息更新方面的優(yōu)勢，促進(jìn)高職納稅實(shí)務(wù)課程體系的調(diào)整創(chuàng)新。例如，可以在傳統(tǒng)納稅實(shí)務(wù)課程體系的基礎(chǔ)上，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新模式，實(shí)現(xiàn)課程的高度融合，以更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的納稅實(shí)務(wù)教學(xué)需求。

4.3 創(chuàng)新課程體系

教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課程體系，提升自己駕馭教材的能力和水平，在充分掌握教材內(nèi)容主旨的前提下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和社會發(fā)展現(xiàn)狀，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，并制定出科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)計(jì)劃。目前，國內(nèi)的高職院校納稅實(shí)務(wù)課程教師大部分都是依賴于統(tǒng)一的教材進(jìn)行備考教學(xué)，雖然在部分高職院校會加入校本教材和自編教材，但是其應(yīng)用的范圍較窄，效果也不夠明顯。各高校應(yīng)該根據(jù)自身對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的理解積極創(chuàng)新教材內(nèi)容，這樣有利于教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)校的辦學(xué)特色的形成，也能夠群策群力共同促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下納稅實(shí)務(wù)課程體系在高校中的建立

4.4 改進(jìn)教學(xué)模式

對于知識的理解、記憶和再現(xiàn)時考察學(xué)習(xí)效率的3個方面，納稅實(shí)務(wù)學(xué)科的基礎(chǔ)是記憶，傳統(tǒng)教學(xué)中課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過教師的講解加強(qiáng)學(xué)生的理解，然后通過背誦來記憶這個知識點(diǎn)，但是這個教學(xué)方式效率不高。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立一個知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖在課堂上展現(xiàn)出來，展現(xiàn)出每個知識點(diǎn)都有不同的記憶技巧。培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生掌握記憶技巧，提高學(xué)習(xí)效率。這種形象的展示技術(shù)在過去無法實(shí)現(xiàn)但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展就能夠很容易展現(xiàn)出來，讓這種教學(xué)方式得到了實(shí)現(xiàn)。這種方式下，一方面教師通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒;另一方面更多的是需要學(xué)生開拓自己思維，能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

4.5 激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂學(xué)習(xí)外增加實(shí)操和實(shí)踐課程，納稅實(shí)務(wù)其實(shí)一種實(shí)操課程。通過信息系統(tǒng)建立一種網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺，建立類似于企業(yè)的信息化平臺，通過在信息化平臺上讓學(xué)生模擬實(shí)際操作，讓學(xué)生快速理解課程內(nèi)容，并通過實(shí)踐操作讓學(xué)生產(chǎn)生樂趣，提高學(xué)習(xí)能力。

5? 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對于我國高職納稅實(shí)務(wù)教學(xué)的改革是一個重要的機(jī)會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中能夠方便教學(xué)活動、擴(kuò)展教學(xué)方式、提高教學(xué)效率。各高校所需要做的就是勇于接納新的教學(xué)方式及提高自身的學(xué)習(xí)能力，把納稅實(shí)務(wù)這門課與時代背景相結(jié)合，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉和海，戴濛濛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代個性化學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑：從“因材施教”走向“可因材施教”[J].中國電化教育，2019（7）：46-53.

[2] 李陽，曾祥翊，李靜.互聯(lián)網(wǎng)+安全教育：減災(zāi)防災(zāi)教育社區(qū)模式的探索與實(shí)踐[J].中國電化教育，2019（7）：60-66，106.

[3] 沈羽，李亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)客教育實(shí)踐與發(fā)展策略[J].山東工業(yè)技術(shù)，2019（20）：200-201.

[4] 陳玉梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建途徑探索——以企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程為例[J].商訊，2019（3）：97-98.