1+X證書制度下職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革研究

鄧劍鋒

摘 要：為了貫徹黨的相關十九大精神以及國民教育會議精神，促進新時期的職業(yè)教育改革與發(fā)展，國務院發(fā)布了相關的教育改革綱要的實施計劃。探索實施1+X證書制度，并對相關的職業(yè)教育進行重要的改革和創(chuàng)新。本篇文章主要探索1+X證書制度下的相關的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革以及一些具體的措施，希望可以給大家?guī)ヒ恍﹩⑹尽?/p>

關鍵詞：1+X證書制度;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式改革

1 引言

2019年初，國務院發(fā)布了相關的職業(yè)教育改革方案，在方案中，明確提出要在職業(yè)的相關教育中啟動以及實施1+X證書制度，其中1指的是相關的學歷證書，X指的是若干的職業(yè)技能證書，并要求高職院校的相關職業(yè)教育和人才，在培訓的過程當中，有效地對學歷證書以及一些職業(yè)技能證書進行整合，以促進和鼓勵學生能夠積極獲得相關的職業(yè)技能證書，提高職業(yè)素養(yǎng)以及相關職業(yè)技能。

2 職業(yè)教育的類型

在現(xiàn)代的相關職業(yè)教育建設中，有兩種教育方式，即職業(yè)教育以及普通的教育，這兩種教育方式都是同等重要的。作為“類型教育”的關鍵，職業(yè)教育應該是一個比較獨立的體系。在政策上，有必要確立相關技能型人才應享有的社會地位，理順職業(yè)教育的相關聯(lián)系渠道，建立職業(yè)教育的相關高考制度，以帶動中等職業(yè)以及相關高等職業(yè)教育的同時發(fā)展[1]。面向應用型本科生進行相關的整合，職業(yè)教育與普通教育之間的學習成果要進行相互的認可以及交流，確保相關的技能型人才享有公平的就業(yè)機會以及社會地位。

3 簡稱1+X證書制度

職業(yè)院校以及相關的應用型本科院校啟動相應的“學位證書+職業(yè)技能水平證書”（即1+X證書）的相關試點計劃?！?”指的是學歷證書，“X”指的是幾個職業(yè)技能水平的證書。學生可以在獲得相關文憑的同時，獲得各種各樣的職業(yè)技能證書。職業(yè)技能等級證書是針對相關的畢業(yè)生以及社會成員的專業(yè)技能的等級證書，也是對學習成果的一種認可，相關的證書分為初級，中級和高級三個等級。1+X證書制度將相關的職業(yè)教育體現(xiàn)為一種教育的重要特征，是貫徹立德樹人的基本任務、完善職業(yè)教育的相關培訓體系、深化產(chǎn)學結(jié)合的重要體系。

4 1+X證書體系的相關建設內(nèi)容

職業(yè)教育的相關目標是發(fā)展學生的專業(yè)能力。教學的內(nèi)容是專業(yè)能力以及工作知識的相結(jié)合。各職業(yè)院校應將1+X認證體系和相關的專業(yè)建設，相關的課程建設以及師資隊伍建設緊密的聯(lián)系在一起，加強職業(yè)技能相關水平證書的培養(yǎng)以及發(fā)展，整合專業(yè)人才的相關培訓，建立相關的考核組織，實施高素質(zhì)的職業(yè)訓練計劃[2]。通過深化教材，深化教師改革以及“三個宗教”的教學，促進校企之間的合作，建立良好的培訓基地，嚴格的考核相關職業(yè)，技能水平，然后頒發(fā)相應的證書。建立健全相關的管理，監(jiān)督以及服務機制。

5 實施1+X證書制度的相關措施

5.1 建立健全管理體系

國家的相關教育行政部門負責1+X認證系統(tǒng)試點的具體工作以及總體規(guī)劃，對其進行具體的部署，宏觀指導以及制定標準化的相關工作指南，并指導培訓相應的評估組織，制定相關職業(yè)技能水平的具體標準。省級教育的相關行政部門負責指導以及監(jiān)督該地區(qū)1+X認證體系的具體試點工作，激勵教師參與相關試點工作的具體政策，包括與職業(yè)技能水平相關的培訓。與職業(yè)技能水平證書相關的教師培訓，也包括在了相關職業(yè)學院教師質(zhì)量改進計劃的相關項目中。職業(yè)院校必須創(chuàng)新相關的辦學形式，根據(jù)具體的學習對學制進行創(chuàng)新，增強相關技能水平證書的教學功能，研究以及管理的功能[3]。

5.2 培養(yǎng)職業(yè)教育培訓評估機構(gòu)

培訓評估機構(gòu)是專業(yè)技能水平證書以及標準的主體。它對證書的相關質(zhì)量以及聲譽負有總體的責任。主要職責包括：標準的開發(fā)，教科書以及相關學習資源的開發(fā)，評估站點的相關建設，評估以及認證等，并協(xié)助試點機構(gòu)進行具體的實施。培養(yǎng)培訓考核的相關機構(gòu)，應該凝聚相關行業(yè)的龍頭企業(yè)以及相關的高校專家，在相應的標準制定，相應的教材以及學習資源的建設，相應的師資培訓，相應的考核管理以及證書頒發(fā)等方面，都具備一定的經(jīng)驗以及實力。

5.3 建設國家專業(yè)的教學標準

5.3.1 建設高品質(zhì)的教學標準

教育部集中力量大力發(fā)展國家相關專業(yè)教學標準。地方部門根據(jù)地區(qū)以及地方的發(fā)展需要，引導院校動態(tài)的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以及相關教學方式。每所職業(yè)院校都是面向人才市場的，按照國家相關專業(yè)的教學標準培養(yǎng)那些具有自身特色的人才。制定高質(zhì)量的相關職業(yè)技能水平標準，充分的發(fā)揮培訓考核組織的相關作用，并按照有關的規(guī)范，相關的行業(yè)，相關的企事業(yè)單位，按照相關國家專業(yè)標準，借鑒國際國內(nèi)的相關先進標準，體現(xiàn)相關的新技術(shù)，相關的新流程，相關的新規(guī)范以及新要求等，以開發(fā)國家或行業(yè)級別的相關職業(yè)技能標準。從而提高了專業(yè)培訓的具體質(zhì)量[4]。實施學術(shù)教育相關內(nèi)容的重構(gòu)，將個人相關技能的訓練內(nèi)容整合到實踐的教學過程中，提高課程的設置效率，重新定位學術(shù)職業(yè)相關教育的培養(yǎng)目標，把行業(yè)的普遍意義以及學生生活的長遠發(fā)展進行優(yōu)先考慮，充分發(fā)揮了國家相關專業(yè)教學標準的基本核心作用。

5.3.2 重視專業(yè)系統(tǒng)的重建

專業(yè)制度的重建是相關產(chǎn)學結(jié)合的組織保障，也是職業(yè)院校內(nèi)部相關治理結(jié)構(gòu)改革的重要組成部分。如果我們能夠在相關的對接產(chǎn)業(yè)鏈中建立這樣的“專業(yè)體系”，可以規(guī)劃一套“專業(yè)課程”以滿足社會以及經(jīng)濟發(fā)展的需要，并將這種創(chuàng)新的復合型人才與相關的“教學組織”結(jié)合起來。個性化開發(fā)設計這樣的“成功之路”，可以真正的體現(xiàn)職業(yè)教育的相關新時代特征。根據(jù)職業(yè)學院的相關特定培訓目標，將所需要的具體內(nèi)容進行重新的整合，整合到新課程當中去?！搬槍β殬I(yè)能力的相關需求，可以通過社會交付的相關工作項目，以職業(yè)活動的相關形式組織課程”，“在工作中進行學習”。把主體從老師轉(zhuǎn)移到學生，學生在完成相關任務的過程中會激發(fā)學習的熱情[5]。教師的職責包括直接教給學生一些相關的知識以及技能，但主要職責是激發(fā)每個學生的相關專業(yè)興趣。教師應該專注于一個工作項目，告訴學生完成該任務以及必須要掌握的相關知識以及能力，告訴學生從何處可以學習該知識，如何掌握這些技能，以及如何在學習環(huán)境以及工作環(huán)境當中進行互動。在構(gòu)建相關知識框架的作用下，培養(yǎng)終身的學習能力是非常重要的。

5.4 “學分銀行”的相關系統(tǒng)

相關“信用銀行”的主要內(nèi)容就是累積學分的作用，它突破了比較傳統(tǒng)的專業(yè)限制以及學習時間的相關限制，并將技能培訓與學術(shù)教育很好的結(jié)合在一起?！靶庞勉y行”系統(tǒng)很好的將學生完成學習的相關時間從固定的學習系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的學習系統(tǒng)。根據(jù)相關“學分銀行”的系統(tǒng)，學生只需要在完成相關的課程后，就可以獲得一定的學分。參加相關的技能培訓，考證的時候也是有積分積累的，然后可以累積所有的學分。同時，允許學生不按照規(guī)律進行學習，就像相關的銀行存款一樣，學習時間可以集中也可以中斷。即使經(jīng)過幾年的時間，一些相關的學習經(jīng)驗仍然可以轉(zhuǎn)換為學分并且存入到“學分銀行”當中去?！皩W分銀行”的相關建設可以很好地實現(xiàn)各個高校以及各種教育形式之間教學資源的共享，各級“學分銀行”之間也可以進行學分交換，建立相關的學術(shù)教育以及教育之間的交流平臺。對于那些非學歷教育，有學習能力，渴望實現(xiàn)自己理想的相關社會成員來講，是可以提供終身教育以及獲取文憑的機會的。

5.5 加強培訓基地以及師資隊伍的建設

高職院校應在相關職業(yè)教育以及培訓領域吸引社會各方的投資，并通過政府以及社會資本之間的合作，積極的支持相關社會資本參與到培訓基地的建設以及運營當中來[6]。要加強相關產(chǎn)學研結(jié)合以及產(chǎn)學企業(yè)結(jié)合的基地建設，共同建設以及共享教學培訓的相關資源和培訓考核的相關資源。相關的管理部門需要在相關高職學校辦學水平的相關評估以及相關人事政策中，對教師的相關指標要求進行具體的調(diào)整。高職院校還必須做到不斷的改革師資來源，積極的實現(xiàn)相關企業(yè)工程技術(shù)人員與高校教師的一個雙向流動。

6 結(jié)語

相關的1+X證書制度，解決了相關職業(yè)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展當中不夠緊密的一些問題，調(diào)動了相關社會力量參與職業(yè)教育的積極性教育，以學生為中心，對相關的復合型技術(shù)模式以及考核模式的培訓進行深化，將大大提高相關職業(yè)教育人員的培訓質(zhì)量，促進技能人才的快速成長，對促進就業(yè)和發(fā)展具有非常重要的作用。

廣西職業(yè)教育教學改革立項項目：基于“1+X”證書下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“課證融通”的人才培養(yǎng)模式研究與實踐（GXGZJG2019B088）

參考文獻：

[1]毛毛.1+X證書制探索人才培養(yǎng)新辦法[J].職教論壇，2019（05）：63.

[2]孫善學.對1+X證書制度的幾點認識[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（7）：11.

[3]李政.職業(yè)教育1+X證書制度：背景、定位與試點策略——國家職業(yè)教育改革實施方案解讀[J].職教通訊，2019（3）：63.

[4]徐國慶，伏夢瑤.1+X”是智能化時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教，2019（07）：06.

[5]譚愷.“1+X”證書制度的影響分析[J].科技經(jīng)濟導刊，2019，27（17）：178-155.

[6]唐以志.1+X證書制度：新時代職業(yè)教育制度設計的創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（16）：5-11.