思維導(dǎo)圖

劉玉榮

思維導(dǎo)圖是最接近大腦神經(jīng)元細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，順應(yīng)了大腦的自然思維模式，使我們的觀點(diǎn)用有趣的圖文表現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖可應(yīng)用到所有認(rèn)知功能領(lǐng)域，特別是記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)等方面的思考活動(dòng)形式。由于思維導(dǎo)圖在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的運(yùn)用，被譽(yù)為大腦“萬(wàn)能的瑞士軍刀”。

一、為什么選用思維導(dǎo)圖

本人長(zhǎng)期在語(yǔ)文一線教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年觀察，發(fā)現(xiàn)很多孩子一怕背書(shū)，二怕閱讀，三怕作文。背書(shū)沒(méi)積累方法，眉毛胡子一把抓，經(jīng)常死記硬背，背了容易忘。閱讀文章無(wú)從下手，抓不到主題，找不到關(guān)鍵詞，理解不到位，像盲人摸象，跟著感覺(jué)走，答非所問(wèn)。作文教學(xué)一直以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，一直被教師限制在“師授作文”的狹小天地，學(xué)生對(duì)作文有著畏難、甚至恐懼的心理，寫(xiě)出來(lái)的作文大多是完成任務(wù)式的作文。學(xué)生不會(huì)在作文中說(shuō)自己的話，更沒(méi)有了自己的思想和情感，成了一個(gè)空心的人。寫(xiě)作或“沒(méi)米下鍋”，抓耳撓腮;或主次不分，邏輯混亂;或題材相似，內(nèi)容蒼白……總之，學(xué)生寫(xiě)無(wú)章法。

怎樣才能讓孩子們學(xué)到一些記憶法去背書(shū)、掌握閱讀的方法、拓展寫(xiě)作思維呢？經(jīng)過(guò)多年的探索，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法清晰地浮現(xiàn)在我眼前。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)校有開(kāi)展思維導(dǎo)圖學(xué)法的研究，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把思維導(dǎo)圖當(dāng)做金字招牌，市場(chǎng)上關(guān)于思維導(dǎo)圖的書(shū)琳瑯滿目。于是我精心挑選了好幾本關(guān)于思維導(dǎo)圖的書(shū)籍，花了長(zhǎng)時(shí)間觀看了一些書(shū)籍和相關(guān)視頻，潛心研究了小學(xué)生學(xué)思維導(dǎo)圖的一些方法，并在平時(shí)教學(xué)時(shí)滲透一些思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生很感興趣，。開(kāi)學(xué)以來(lái)本人在教學(xué)部編版新教材六年語(yǔ)文課文第1、2課時(shí)，教學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖背一段話、分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)得特別起勁，反應(yīng)熱烈，達(dá)到了較好的效果。這給了我有繼續(xù)研究思維導(dǎo)圖在教學(xué)中運(yùn)用的信心，希望能借助這項(xiàng)研究，探索出一類行之有效的教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。

二、思維導(dǎo)圖難學(xué)嗎

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容如記敘文、說(shuō)明文、古詩(shī)文、口語(yǔ)交際、習(xí)作，還有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等都可以用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上還可以運(yùn)用對(duì)分課堂+思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大腦參與度最深，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘大腦的潛力，真正做到人盡其能，事半功倍。

繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，你只需要準(zhǔn)備下面幾樣?xùn)|西，就可以畫(huà)了：

A4白紙一張;

彩色水筆和鉛筆;

你的大腦;

你的想象！

思維導(dǎo)圖基本步驟和方法：

第一步，使用一個(gè)清楚地體現(xiàn)主題的圖片建立思維導(dǎo)圖的中心圖;第二步，由中心圖出發(fā)，建立跟中心圖相關(guān)的一級(jí)分支;第三步，每個(gè)一級(jí)分支再建立自己的次分支，有需要的話可以再細(xì)分;第四步，用不同的顏色、線型、圖片表示各分支;第五步，留下一些空白，隨時(shí)可以添加新的內(nèi)容，盡量將所有的關(guān)鍵內(nèi)容放進(jìn)圖中。

三、思維導(dǎo)圖有什么作用

思維導(dǎo)圖能讓左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)大腦的創(chuàng)造力、想象力，將思維圖像化，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化，是非常有用的思維工具。思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)運(yùn)用中主要有以下幾方面價(jià)值：

1.鍛煉收斂性思維

思維導(dǎo)圖的收斂性思維是把許多發(fā)散性思維的結(jié)果從四面八方集合起來(lái)，選擇一個(gè)合理的答案。它廣泛運(yùn)用到閱讀理解文章中，能快速把握文章的主題，抓住關(guān)鍵詞理解文章的核心內(nèi)容。

比如教學(xué)六年語(yǔ)文上冊(cè)第6課《狼牙山五壯士》，學(xué)生先初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解生字詞，了解課文內(nèi)容。然后品讀每段寫(xiě)什么，按照寫(xiě)事六要素找出課文敘述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果做上批注。接著拿出A4紙，用筆畫(huà)出本課中心圖。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)事六要素畫(huà)出六個(gè)第一分支，在從文本中找出每個(gè)分支的對(duì)應(yīng)內(nèi)容的關(guān)鍵詞做二級(jí)分支。其中人物有五個(gè)，分別用曲線畫(huà)出，詞隨線走;經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體，可以用多幾個(gè)關(guān)鍵詞概括。結(jié)果文中只寫(xiě)了英勇跳崖，但學(xué)生從課后資料了解到有三個(gè)犧牲，兩個(gè)被救，這也可以補(bǔ)充在導(dǎo)圖中。學(xué)著畫(huà)著，如果有其它收獲，還可以補(bǔ)上一兩個(gè)一級(jí)分支，寫(xiě)上中心，寫(xiě)法或體會(huì)等內(nèi)容。最多八個(gè)一級(jí)分支，太多就會(huì)顯得雜亂。畫(huà)好導(dǎo)圖后先小組交流，再請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)展示，交流畫(huà)圖思路，互相學(xué)習(xí)。

2.拓展發(fā)散性思維

收斂性思維和發(fā)散性思維猶如硬幣的兩面，是對(duì)立的統(tǒng)一，具有互補(bǔ)性。思維導(dǎo)圖有利于大腦發(fā)散思維的展開(kāi)，寫(xiě)作時(shí)可根據(jù)主題進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，越多越好。在多種題材中運(yùn)用收斂性思維選擇典型事例，縱深思考，謀篇布局。如六年語(yǔ)文上冊(cè)第二單元寫(xiě)作主題是“多彩的活動(dòng)”。我在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)要求圍繞主題畫(huà)好中心圖。導(dǎo)圖第一分支是校內(nèi)活動(dòng)、校外活動(dòng)。校內(nèi)活動(dòng)的二級(jí)分支有六一兒童節(jié);慶祝國(guó)慶;學(xué)校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)……校外活動(dòng)的二級(jí)分支有植樹(shù);做文明小使者，志愿者;看望孤寡老人;收集廢電池……學(xué)生畫(huà)著導(dǎo)圖思維發(fā)散，想到的活動(dòng)會(huì)越來(lái)越多。然后從眾多活動(dòng)中選一個(gè)印象最深的一個(gè)活動(dòng)再畫(huà)寫(xiě)作脈絡(luò)導(dǎo)圖。二級(jí)分支有開(kāi)頭、中間、結(jié)尾。其中中間的分支有活動(dòng)前，活動(dòng)中，活動(dòng)后。活動(dòng)中又可以畫(huà)一些分支。這樣先畫(huà)導(dǎo)圖再寫(xiě)作能讓思維發(fā)散，選材多樣。選好題材后寫(xiě)出的文章主題鮮明，脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)。

3.加強(qiáng)記憶

學(xué)習(xí)中需要記憶的知識(shí)很多，有些背了不久又忘了。如果能抓住中心內(nèi)容和關(guān)鍵詞用思維導(dǎo)圖來(lái)記憶，圖文結(jié)合，左右腦互動(dòng)，記憶會(huì)更加固若金湯。

4.激發(fā)興趣

平常用的學(xué)習(xí)方法比較枯燥無(wú)味，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭煩心理。用思維導(dǎo)圖的畫(huà)圖再加上不同的顏色來(lái)鏈接不同的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓孩子們?cè)疆?huà)越喜歡，圖形各種各樣、美妙絕倫，充分張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)起來(lái)饒有趣味。

5.提高效率

通過(guò)這次思維導(dǎo)圖教學(xué)的研究和實(shí)踐，更新實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念，提高實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)理論水平、研究能力及教學(xué)能力，并以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)能力的提升。

思維導(dǎo)圖可以分析一篇文章、一本書(shū);可以寫(xiě)各類型作文、管理計(jì)劃、總結(jié);可以用來(lái)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理等各科知識(shí)……學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，對(duì)以后學(xué)習(xí)中學(xué)各科知識(shí)、生活的各個(gè)領(lǐng)域都可以充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)以致用，用于致學(xué)，循環(huán)使用，省時(shí)高效。