初中語(yǔ)文學(xué)困生成因及幫扶探微

劉志群

摘要：在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)困生是一個(gè)比較特殊的群體。所謂學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績(jī)較差無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的學(xué)生。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，教師們就需要對(duì)學(xué)困生加以關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾??；诖?，本文將以初中語(yǔ)文教學(xué)為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)困生的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并提出合理的教學(xué)對(duì)策，旨在推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)困生;形成原因;教育策略

在任何一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，都有學(xué)困生的存在。學(xué)困生就是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，如何將學(xué)困生轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)十分困難并且重要的教學(xué)任務(wù)。初中課堂中的學(xué)困生主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)應(yīng)付、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣上，這種原因的產(chǎn)生是由于初中生對(duì)自身的認(rèn)知不足同時(shí)學(xué)業(yè)情緒的處理不當(dāng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多的學(xué)業(yè)情緒很容易影響到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，本文就針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行相應(yīng)的研究，并提出相關(guān)的解決措施。

一初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因分析

（一）家庭因素

通過(guò)調(diào)查了解，學(xué)困生中大多是留守兒童，少數(shù)是離異家庭，單親兒童，他們與爺爺奶奶生活在一起。他們既要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，又要關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，根本顧不過(guò)來(lái)，再加上文化水平有限、教育方式落后以及對(duì)孫子孫女的過(guò)分寵愛(ài)，因此無(wú)力顧及小孩的學(xué)習(xí)。

（二）教師因素

為了追求升學(xué)率，老師的大多數(shù)時(shí)間都放在那些成績(jī)比較好的學(xué)生身上，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力顧及學(xué)困生。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)困生因?yàn)槿狈ψ銐虻年P(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，尚存的一點(diǎn)自信心也逐漸消失殆盡。

（三）學(xué)生因素

部分學(xué)生存在記憶力差、識(shí)字障礙、語(yǔ)言表達(dá)能力差、想象力差等問(wèn)題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)難度增大，也有部分學(xué)生內(nèi)心自卑、膽小、懶惰、意志力薄弱等，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)展成學(xué)困生。

二初中語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

（一）保護(hù)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生不喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積累的生字詞較少，常常出現(xiàn)語(yǔ)病錯(cuò)誤，在作文中更是出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤表達(dá)。于是，我便以猜詞游戲組織學(xué)困生學(xué)習(xí)了成語(yǔ)、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)游戲規(guī)則是這樣的：一名學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)作與口頭表述解釋成語(yǔ)、詞語(yǔ)的真實(shí)含義，一名學(xué)生根據(jù)表述得出答案。這個(gè)猜詞游戲讓本班初中生感受到學(xué)漢字知識(shí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（二）對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，各種信息思想蜂擁而至，初中生尚屬于青春發(fā)育時(shí)期，叛逆心理較重，還沒(méi)有形成成熟的人生觀和價(jià)值觀以及世界觀，思辨能力差，受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，思想上比較自我，對(duì)外來(lái)的批評(píng)或建議不易接受，如果不加以正確引導(dǎo)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理畸形。但是由于這個(gè)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性，因此教師在教學(xué)中要注意方式和方法的運(yùn)用，采用較為科學(xué)和適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的善意和幫助，使他們對(duì)自己的明天有美好的期望和計(jì)劃，逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育。

（三）精心改革教學(xué)方式

由于學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，所以接受知識(shí)的能力也有差異，因此，教師要想有效地轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生，就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，制定出適合他們的教學(xué)方式，并加以耐心細(xì)致地指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到教師無(wú)微不至地關(guān)懷，促使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且對(duì)個(gè)人遇到的問(wèn)題加以針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣以來(lái)才能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的平等學(xué)習(xí)，并且獲得教育中的平等機(jī)會(huì)，不存在優(yōu)等生和學(xué)困生的差別，從而使學(xué)困生找到適合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并發(fā)揮其個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其自信心，以此來(lái)掃除初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙，實(shí)現(xiàn)自身從學(xué)困生到優(yōu)等生的成功轉(zhuǎn)變。

（四）開(kāi)展互助幫扶實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，老師的精力和時(shí)間畢竟是有限的，同步要發(fā)揮其他同學(xué)作用。教師在進(jìn)行輔導(dǎo)、指導(dǎo)的同時(shí)，還要?jiǎng)訂T班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，協(xié)助制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)補(bǔ)救計(jì)劃，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握技巧以及開(kāi)展談心談話，掌握學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行激勵(lì)等，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既得到基礎(chǔ)、技巧方面的幫助，又能夠獲得情感與心理的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。筆者鼓勵(lì)學(xué)生雙向選擇，學(xué)困生可以選擇優(yōu)秀生，優(yōu)秀生也可以選擇學(xué)困生，同步兼顧到座位、寢室包括家庭住址等各方面因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的便利開(kāi)展幫扶，使學(xué)困生得到更多的幫助。

總之，初中語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，分析語(yǔ)文學(xué)困生形成原因，采取有效策略幫助語(yǔ)文學(xué)困生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困擾，克服學(xué)習(xí)困難，從而提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要基于學(xué)生特點(diǎn)幫助其夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁小娟.初中語(yǔ)文學(xué)困生成功教育策略解析[J].華夏教師，2018（02）.

[2]仲婧.淺談初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化的途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）.

[3] 葉文.以學(xué)業(yè)情緒為突破口提高初中語(yǔ)文的成績(jī)[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（05）.