鄧祺
【摘 要】本文分析中職學(xué)校電子電器專業(yè)課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,闡明模塊化課程的特點(diǎn)和目標(biāo),闡述電子電器專業(yè)崗位能力模塊化課程的構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程,以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的電子電器專業(yè)技能型人才。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)習(xí) 崗位能力 模塊化課程構(gòu)建 電子電器專業(yè)
【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2019)08B-0048-03
職業(yè)教育就是就業(yè)教育,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的有效銜接。電子電器專業(yè)信息日新月異,電子市場(chǎng)對(duì)人才需求量大,企業(yè)需求學(xué)生就業(yè)即可上崗。因此,如何在中職學(xué)校電子電器專業(yè)上好專業(yè)課程,提高學(xué)生職業(yè)崗位能力和實(shí)際操作技能,體現(xiàn)以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才為目標(biāo)的中職教育是很值得我們思考的內(nèi)容。建設(shè)以崗位能力為核心的模塊化課程是職業(yè)教育課程改革的必然趨勢(shì)。
一、中職學(xué)校電子電器專業(yè)課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
(一)電子電器專業(yè)的課程設(shè)置無(wú)法完整體現(xiàn)崗位能力需求
隨著社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備逐漸趨向智能化發(fā)展,企業(yè)在發(fā)展中對(duì)熟悉電子電器設(shè)備裝配和維護(hù)的人才需求越來(lái)越大。中職學(xué)校電子電器專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)的電工電子理論和操作技能,有一定的設(shè)備裝配和維護(hù)能力,有簡(jiǎn)單的自動(dòng)化操作水平,并有能適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)需求的崗位能力。但是就目前的課程設(shè)置來(lái)看,電子電器專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅限于基礎(chǔ)的電工電子理論和操作技能,實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新慢,自動(dòng)化相關(guān)課程內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)比較多,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)比較滯后于市場(chǎng)需求,因此不能滿足電子生產(chǎn)企業(yè)的崗位需求,學(xué)生到企業(yè)工作,無(wú)法實(shí)現(xiàn)上班即上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。由此可見(jiàn),中職電子電器專業(yè)課程設(shè)置不夠合理,缺乏科學(xué)的構(gòu)建,在一定程度上影響了該專業(yè)的培養(yǎng)效果。
(二)電子電器專業(yè)課程教材更新慢,學(xué)生難以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求
傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)、出版周期較長(zhǎng),在教學(xué)內(nèi)容上不能反映當(dāng)今專業(yè)發(fā)展的主流技術(shù)和最新設(shè)備操作技能。例如在電工操作教材中依然保留舊的老式 HK 閘刀開(kāi)關(guān)、RCIA 系列插入式熔斷器等教學(xué)內(nèi)容,又如交流接觸器、熱繼電器等元器件的新系列內(nèi)容在很多電工教材中都沒(méi)有體現(xiàn),電工電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論和操作技能更新慢,可見(jiàn)現(xiàn)有教材編寫(xiě)仍然形式單一,技術(shù)更新慢。適應(yīng)崗位能力的模塊化教材少,教材內(nèi)容落后,影響了學(xué)生的認(rèn)知程度和操作技能的提高。
(三)電子電器專業(yè)課程形式單一,限制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
現(xiàn)有中職課程設(shè)置的知識(shí)結(jié)構(gòu)形式單一,學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容一致,進(jìn)度一致。中職學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置一般分成專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程都是分組操作,每個(gè)學(xué)生分配到的課時(shí)比例少,有些學(xué)生甚至有可能沒(méi)有辦法分配到操作時(shí)間,這樣限制了不同基礎(chǔ)學(xué)生的個(gè)人潛能和個(gè)性化的發(fā)展。我們可以通過(guò)模塊化課程教學(xué)使學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度,提前學(xué)習(xí)新模塊內(nèi)容,這樣學(xué)生不會(huì)同時(shí)占用同一個(gè)學(xué)習(xí)工位,也不會(huì)限制學(xué)生個(gè)人潛能的發(fā)展,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。
二、模塊化課程的特點(diǎn)和目標(biāo)
模塊化課程是以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo),以提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)為核心的通用課程。模塊化課程的構(gòu)建是為了實(shí)現(xiàn)崗位化教學(xué)目標(biāo),是按照市場(chǎng)對(duì)職業(yè)崗位與職業(yè)能力的需要進(jìn)行設(shè)置的,把控好職業(yè)能力、職業(yè)道德與職業(yè)技能三者的平衡,具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。在電子電器專業(yè)中,模塊化課程的構(gòu)建是根據(jù)電子電器專業(yè)群職業(yè)崗位的能力要求,將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)新技術(shù)融入課程中,全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)能力。根據(jù)企業(yè)崗位需求不斷更新課程內(nèi)容,不用單一的教材內(nèi)容,實(shí)用性較強(qiáng)。同時(shí),模塊化課程的設(shè)計(jì)也注重學(xué)生自身發(fā)展需求,學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度提前學(xué)習(xí),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性,最大限度地提高學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
三、電子電器專業(yè)基于崗位能力模塊化課程的構(gòu)建與實(shí)施
(一)深入企業(yè)調(diào)研,分析企業(yè)崗位需求
每年電子電器專業(yè)制定有針對(duì)性的調(diào)研計(jì)劃和組織企業(yè)專家開(kāi)專家委員會(huì)議,從深入企業(yè)調(diào)研到與企業(yè)專家的研討中了解電子電器專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),了解現(xiàn)有的崗位需求、設(shè)備以及發(fā)展趨勢(shì),了解電子電器專業(yè)所需要具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和崗位需求等相關(guān)信息,從而調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。電子電器專業(yè)近年來(lái)的職業(yè)崗位情況分析如表 1(見(jiàn)下頁(yè))。
(二)依據(jù)崗位要求,構(gòu)建電子電器專業(yè)模塊化課程
1.探索與踐行新的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),完善支持政策,推進(jìn)校企一體化育人”的重要戰(zhàn)略要求,作為國(guó)家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)城市之一的柳州市也在各大職業(yè)學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)校電子電器專業(yè)借此契機(jī),對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。人才培養(yǎng)模式改革中將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái),積極與企業(yè)探索構(gòu)建校企合作下的學(xué)徒班,結(jié)合“1+0.5+1+0.5(1:學(xué)校學(xué)習(xí),0.5:企業(yè)實(shí)習(xí))”或者“1.5(學(xué)校學(xué)習(xí))+0.5(企業(yè)學(xué)習(xí))+0.5(學(xué)校學(xué)習(xí))+0.5(企業(yè)實(shí)習(xí))”即學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)—實(shí)踐的“教產(chǎn)融合、做學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式,讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以及時(shí)到企業(yè)中得到實(shí)踐,然后返?;貭t再學(xué)習(xí),最后再?gòu)?qiáng)化實(shí)踐。通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式,為學(xué)生提供更多的崗位實(shí)踐體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.整合和優(yōu)化專業(yè)課程,實(shí)現(xiàn)崗位能力的模塊化課程構(gòu)建。電工電子技術(shù)日新月異,新設(shè)備、新技術(shù)等內(nèi)容不斷更新變革,電子電器專業(yè)課程內(nèi)容改革必須考慮專業(yè)知識(shí)的更新和實(shí)用性,并結(jié)合企業(yè)需求,及時(shí)把新的知識(shí)點(diǎn)引入課堂中。因此在不斷的調(diào)研和摸索中,學(xué)校電子電器專業(yè)不斷調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容,大膽進(jìn)行課程模塊化整合。結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)有設(shè)備,與企業(yè)需求相銜接,使得課程內(nèi)容更符合崗位需求。如通過(guò)調(diào)研和企業(yè)專家委員會(huì),整合現(xiàn)有教材知識(shí)點(diǎn)和企業(yè)需求技能,編制了對(duì)應(yīng)崗位能力的模塊化課程:《設(shè)備裝配與運(yùn)行—— 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》《設(shè)備裝配與運(yùn)行—— 智能產(chǎn)品裝配與調(diào)試》《設(shè)備維護(hù)與維修—— 物業(yè)水電安裝與維修》《設(shè)備裝配與運(yùn)行—— PLC 系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材,編寫(xiě)教案、課件,匯編教學(xué)案例等方式,整合和優(yōu)化電子電器專業(yè)課程,實(shí)現(xiàn)崗位化的課程教學(xué)。在學(xué)校中組建教師工作站,讓企業(yè)派遣優(yōu)秀員工與學(xué)校教師建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。結(jié)合市場(chǎng)需求,及時(shí)將有關(guān)新設(shè)備、新技術(shù)等新知識(shí)引入課堂,調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。
3.改革教學(xué)方法,促進(jìn)模塊化課程的實(shí)施。在電子電器專業(yè)中推行項(xiàng)目式教學(xué)法,踐行各類教學(xué)法。項(xiàng)目式教學(xué)法是通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是在教學(xué)中把理論知識(shí)和操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的綜合能力。模塊化課程的開(kāi)展,需要項(xiàng)目式教學(xué)方法的支撐。電子電器專業(yè)編制的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)就是按照項(xiàng)目式教學(xué)法編排的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,圍繞每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué),而且每個(gè)項(xiàng)目獨(dú)立,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度,提前學(xué)習(xí)新模塊內(nèi)容,這樣學(xué)生不會(huì)同時(shí)占用同一個(gè)學(xué)習(xí)工位,也不會(huì)限制學(xué)生個(gè)人潛能的發(fā)展。如《設(shè)備維護(hù)與維修—— 物業(yè)水電安裝與維修》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)中,物業(yè)水電安裝分觸電急救、常用工具和導(dǎo)線使用、燈安裝、配電箱安裝、安裝家居配電板等模塊開(kāi)展教學(xué)。該課程所有環(huán)節(jié)均圍繞水電安裝與維修的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn),注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí),學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐,到企業(yè)中體驗(yàn)正式的工作場(chǎng)景,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在教學(xué)的過(guò)程中積極采用理實(shí)一體化教學(xué)、信息化教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)等教學(xué)方法,使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也簡(jiǎn)單易懂。
(三)崗位能力模塊化課程改革的成效
崗位能力的模塊化課程改革,改變了傳統(tǒng)意義上的授課方式與技能學(xué)習(xí)方式,密切了職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能更好地在企業(yè)中應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)行模塊化課程改革后,先后與柳州、江蘇等地的公司簽訂訂單培養(yǎng)學(xué)徒班。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生到企業(yè)后很快能適應(yīng)工作崗位。課程改革后教師也在教師工作站與企業(yè)員工有了更多的交流機(jī)會(huì),更新了很多專業(yè)新知識(shí),并從制定的專業(yè)教師企業(yè)跟班鍛煉制度中,得到企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提高了專業(yè)教師的專業(yè)崗位能力。從學(xué)生的就業(yè)情況和教師教學(xué)提升上來(lái)看,崗位能力模塊化課程的改革收到了很好的成效。
實(shí)現(xiàn)崗位能力模塊化課程的設(shè)計(jì),實(shí)質(zhì)是課程的整合與優(yōu)化,既符合企業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求,又尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。電子電器專業(yè)模塊化課程的構(gòu)建,是將電子電器所有課程與企業(yè)崗位需求串聯(lián)在一起,采用項(xiàng)目式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),這樣可以有利于激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,有利于職業(yè)能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的提高。學(xué)校電子電器專業(yè)崗位能力模塊化課程的開(kāi)展已初見(jiàn)成效,但是在課程安排、課時(shí)安排等方面需要不斷改進(jìn)。如何以就業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)計(jì)課程,如何使課程與企業(yè)需求更好地銜接起來(lái),如何改進(jìn)以往陳舊的教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)際接軌,都需要我們不斷努力更新模塊化課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)就業(yè)即上崗的最終目標(biāo)。
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(責(zé)編 盧建龍)