陸順雄：淺談中學(xué)物理教學(xué)中的德育滲透

陸順雄

上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)物理教育的主要功能是：（1）求知功能—物理學(xué)及其課程有嚴(yán)密的理論體系和完備的實(shí)驗(yàn)方法，可以指導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)客觀世界； （2）應(yīng)用功能—物理學(xué)及其課程與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系十分緊密，它是人們適應(yīng)社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)職業(yè)理想的基礎(chǔ)；（3）教育功能—物理學(xué)及其課程蘊(yùn)涵深邃的思想和哲理，在形成人們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高人們的思想品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)方面都能發(fā)揮顯著作用； （4）發(fā)展功能—物理學(xué)及其課程自身的發(fā)展就是不斷開(kāi)拓進(jìn)取、求真創(chuàng)新的過(guò)程，可以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新情神和實(shí)踐能力，充分發(fā)展人的潛能?？梢?jiàn)，德育是物理教學(xué)的基本任務(wù)之一。在中學(xué)物理教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)地進(jìn)行德育滲透，是寓德育于知識(shí)教學(xué)中的重要方法之一，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是十分必要和很有意義的，近年來(lái)，我在這方面作了一些嘗試和摸索。

一、滲透民族精神教育

民族精神教育是德育的一個(gè)重要內(nèi)容，中學(xué)物理教學(xué)中含有相當(dāng)豐富的愛(ài)國(guó)主義教育和民族精神內(nèi)容，如果我們能結(jié)合教材內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生用擺事實(shí)、講道理的方法進(jìn)行民族精神教育，就能達(dá)到其它教育所無(wú)法比擬的效果。

通過(guò)介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。了解我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的崇高情感。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)今天我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際先進(jìn)水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。

二、滲透進(jìn)行生命教育

物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中要注重融科學(xué)性與人文性于一體，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在投身社會(huì)實(shí)踐中，欣賞生命，熱愛(ài)生命。物理知識(shí)的探究實(shí)質(zhì)是學(xué)生了解自然，認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程，物理的相關(guān)知識(shí)和生命教育的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的。教師在日常的物理教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮本學(xué)科在生命教育中的特長(zhǎng)，在相關(guān)的物理規(guī)律的探究中滲透“生命教育”。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，介紹物理污染對(duì)環(huán)境的影響，了解物理污染與人類(lèi)健康的關(guān)系，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和行為習(xí)慣

例如，在講解《 機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波 》時(shí)，適當(dāng)介紹噪聲污染對(duì)人類(lèi)社會(huì)的危害性。噪聲污染是指所產(chǎn)生的噪聲超過(guò)國(guó)家規(guī)定的環(huán)境噪聲排放標(biāo)準(zhǔn)，并干擾他人正常工作、學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)象。日常生活中的噪聲強(qiáng)度雖然不會(huì)致人或動(dòng)物于死地，卻能危害人的健康。世界各國(guó)都很重視噪聲問(wèn)題，把噪聲污染列為主要的環(huán)境污染公害之一。噪聲級(jí)為30—40分貝是比較安靜的正常環(huán)境，超過(guò)50分貝就會(huì)影響睡眠和休息。由于休息不足，疲勞不能消除，正常生理功能會(huì)受到一定的影響。70分貝以上干擾談話，造成心煩意亂，精神不集中，影響工作效率，甚至發(fā)生事故。長(zhǎng)期工作或生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境，會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)力和導(dǎo)致其他疾病的發(fā)生。通過(guò)介紹的噪聲的危害，使學(xué)生養(yǎng)成不做噪聲的制造者，避免打擾別人的生活、工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也確立保護(hù)自己意識(shí)；在講解《電磁波》時(shí)，介紹如何防止和減小電磁輻射對(duì)人體的影響。電腦越來(lái)越成為工作的必備用品，皮膚科專家日前提醒，日常操作電腦時(shí)，用完電腦后一定要洗臉。身體和電腦屏幕應(yīng)該盡可能保持不少于70厘米的距離。電腦屏幕產(chǎn)生的輻射量雖然很小，但是日積月累后仍會(huì)損傷皮膚，容易產(chǎn)生臉部色斑，眼睛周?chē)∧w出現(xiàn)松弛、魚(yú)尾紋、眼袋和黑眼圈等。

（二）結(jié)合例題分析，在相關(guān)的物理規(guī)律的探究中滲透生命教育

例如，在講解《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們討論車(chē)輛在道路上轉(zhuǎn)彎時(shí)，向心力是通過(guò)什么來(lái)提供。學(xué)生們通過(guò)討論，結(jié)合實(shí)際生活得出：（1）如果道路是水平的，向心力由地面對(duì)車(chē)的靜摩擦力提供；（2）在道路的轉(zhuǎn)彎處，把道路的外側(cè)路面做得比內(nèi)側(cè)路面高一些，利用車(chē)受到的重力和地面對(duì)它的彈力的合力，可以提供向心力；（3）如果自行車(chē)轉(zhuǎn)彎，可以使人體和車(chē)向內(nèi)側(cè)適當(dāng)傾斜，利用車(chē)和人受到的重力和地面對(duì)車(chē)的彈力的合力，可以提供向心力。教師接著提問(wèn)：車(chē)輛在道路上轉(zhuǎn)彎時(shí)，上述提供的向心力不夠時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生結(jié)合平時(shí)在電視中看到的賽車(chē)比賽的情況，馬上得出車(chē)輛沖出跑道或者翻車(chē)，可能造成人體傷害。教師深入提問(wèn)：平時(shí)我們騎自行車(chē)時(shí)，在道路的轉(zhuǎn)彎處，怎樣注意安全？學(xué)生們通過(guò)上述分析，肯定能知道在自行車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，使人體和車(chē)向內(nèi)側(cè)適當(dāng)傾斜，速度不要太快，避免翻車(chē)造成傷害。總之，在物理教學(xué)中和生命教育相關(guān)的課題是大量的，每位教師在備課可以認(rèn)真挖掘。

三、滲透辯證唯物主義教育

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教材，闡明物理概念和規(guī)律。物質(zhì)世界，大到整個(gè)宏觀宇宙，小到微觀粒子，在相互作用和運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，存在著對(duì)稱的、簡(jiǎn)單的、和諧的規(guī)律。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，不僅能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)大千世界的奧妙，還能使學(xué)生感受自然中蘊(yùn)含著的質(zhì)樸、辯證之美。物理教學(xué)給學(xué)生講授的正是各個(gè)層次上的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多種形式的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律性。例如，在伽利略的理想實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以領(lǐng)略前人探究落體運(yùn)動(dòng)的思想和方式以及伽利略如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)辯證地分析結(jié)果，最終得出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律；在近代物理教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)光的本性學(xué)習(xí)，知道從最早牛頓提出的微粒說(shuō)，到后來(lái)由于光的干涉、衍射實(shí)驗(yàn)的成功，戰(zhàn)勝了微粒說(shuō)而確立了波動(dòng)說(shuō)，這是對(duì)前一種認(rèn)識(shí)的否定。到了20世紀(jì)，愛(ài)因斯坦在光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了光子說(shuō)，此時(shí)波動(dòng)說(shuō)也遇到了困難，也就是說(shuō)是對(duì)最初認(rèn)識(shí)的否定之否定。但這不是簡(jiǎn)單地回到最初的認(rèn)識(shí)，而是一種新的飛躍，在這里光子已不是經(jīng)典意義的微粒。經(jīng)過(guò)這種曲折過(guò)程，人們終于認(rèn)識(shí)到光具有“波粒二象性”的特點(diǎn)。通過(guò)這些事例，可以培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。

總之，只要我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀和方法論的教育，積極挖掘同物理教材有內(nèi)在聯(lián)系的民族精神、生命教育等因素，使之與物理知識(shí)的教學(xué)融為一體，抽象枯燥的概念、定律就會(huì)獲得充實(shí)的思想內(nèi)容。