淺談初中英語課堂教學(xué)從有效到優(yōu)效的追求

黃艷玲

摘要：隨著新課改的不斷深入，很多先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式走進(jìn)了課堂。作為初中教師的我們，目的很單純——讓學(xué)生在有效的時(shí)間里，到無限的知識(shí)海洋里去探求想要的！

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 有效教學(xué) 優(yōu)效教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、何謂“優(yōu)效教學(xué)”

優(yōu)效的課堂是指在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，有效的時(shí)間內(nèi)一個(gè)班級(jí)不同層次的學(xué)生都能完成課標(biāo)最基本的要求內(nèi)容，并且在課堂上達(dá)到不同層次的學(xué)生都出現(xiàn)不同層次的能力提升，這種有效性又可以按照不同層次的學(xué)生分為不同層次的有效性：對(duì)于認(rèn)知層次較強(qiáng)的班級(jí)，在完成課標(biāo)基本要求的基礎(chǔ)上，可根據(jù)課堂生成的方向讓學(xué)生形成新的知識(shí)和能力；對(duì)于認(rèn)知能力較高的學(xué)生又能最大限度的張揚(yáng)個(gè)性；對(duì)認(rèn)知能力較弱的班級(jí)來說，如在某一個(gè)問題上遇到困難，就可停下來讓學(xué)生體悟到位；這樣的課堂就可稱為優(yōu)效課堂。

二、如何使課堂更加優(yōu)效呢

1.教學(xué)前：掌握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)效的課，指的是實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課，學(xué)生愿意學(xué)的課，有內(nèi)容學(xué)的、實(shí)際學(xué)習(xí)意義的課。要上優(yōu)效的課，這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中積極實(shí)踐和探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的“整合與開發(fā)”，其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時(shí)的“再次開發(fā)”能力，是對(duì)教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的教育。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)除了列出各單元的語言知識(shí)目標(biāo)（與單元主題相關(guān)的詞匯、語法功能以及話題知識(shí)）外，還應(yīng)充分挖掘其文化知識(shí)目標(biāo)（主題所涉及的文化現(xiàn)象）和情感態(tài)度目標(biāo)（主題所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀），以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)。

2.教學(xué)中：創(chuàng)設(shè)對(duì)話、合作學(xué)習(xí)和充滿激情的課堂

“合作學(xué)習(xí)”（Cooperative learning ） 就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。在平等、民主、和諧的師生關(guān)系環(huán)境下，學(xué)生體驗(yàn)到的是尊重、信任、理解和寬容，久而久之就會(huì)形成探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)高效順利進(jìn)行（朱慕菊）。

正如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！蔽覀儗?duì)課堂教學(xué)的方方面面關(guān)注很多，惟獨(dú)忽略了教師授課的激情（孫晶晶，2006）。要追求優(yōu)效的課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，教師要充滿朝氣、充滿激情、充滿信任；用自己熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的人格魅力和規(guī)范的教學(xué)行為去影響和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，用高超的教學(xué)技術(shù)去感染學(xué)生，從而營造生動(dòng)、活潑、有序、優(yōu)效和積極向上的課堂氣氛。

3.教學(xué)中：設(shè)計(jì)精細(xì)問題，促進(jìn)課堂的有效性。

在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)力求巧而精。根據(jù)課程的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，因此，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的機(jī)會(huì)，并要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案開拓、發(fā)展學(xué)生思維能力（庾鮮海，2003）。

4.教學(xué)中：轉(zhuǎn)變教師角色進(jìn)行優(yōu)效的課堂教學(xué)

一節(jié)英語課，即使備課和學(xué)習(xí)方式相當(dāng)完美，如果學(xué)生始終處于被操縱的狀態(tài)，那這節(jié)英語課也頂多是老師驚心導(dǎo)演的木偶戲，整個(gè)過程行云流水，十分順暢，而學(xué)生卻收效甚微。優(yōu)效的英語課要求教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”中走出來，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。要主動(dòng)把課堂還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生，把伙伴還給學(xué)生，把思考的空間還給學(xué)生。教師若能始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考教學(xué)，學(xué)生才會(huì)以主人翁的姿態(tài)去有效地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

5.教學(xué)后：注重英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

英語學(xué)習(xí)除了要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握一套行之有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，大膽開口的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)歸納的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢于、勤于提問的習(xí)慣等。

達(dá)爾文曾說過：“掌握正確的學(xué)習(xí)方法就像有了‘金鑰匙，能打開知識(shí)的大門，我們教師一定要把這‘金鑰匙教給學(xué)生。”在教學(xué)中，常強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如在教常見的接形容詞做表語的動(dòng)詞時(shí)，可以歸納為： “一二好像、是”（seem， be）；“三保持”（keep， remain， stay）；“四變化”（become， get， turn， go）；“五感官”（look， sound， taste， feel， smell ）。除此還可以通過讓學(xué)生做思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友，讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧（胡春洞，1990）！“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！睆挠行У絻?yōu)效的課堂教學(xué)并非一朝一夕之功，而是教師經(jīng)過長(zhǎng)期努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)和知識(shí)積累的結(jié)果，優(yōu)效的課堂教學(xué)，應(yīng)該是每個(gè)英語教師一生不懈的追求。