項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)?！峨姍C(jī)與變壓器》課程教學(xué)中的應(yīng)用

朱德興

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)教育形式逐漸出現(xiàn)了一定程度的變化。中職授課流程需要在這一背景下進(jìn)一步探索相關(guān)授課模式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們能夠在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中掌握關(guān)鍵工作技巧，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)和電機(jī)與變壓器課程進(jìn)行結(jié)合，能夠發(fā)揮最佳實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展目標(biāo)。本文針對(duì)應(yīng)用策略進(jìn)行深入分析，以供中職教師參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職學(xué)校;電機(jī)與變壓器

引言

在學(xué)習(xí)電機(jī)與變壓器這一門課程時(shí)，學(xué)生需要針對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并明確基礎(chǔ)操作的流程，盡可能提高整體處理效果。在傳統(tǒng)模式下，雖然學(xué)生能夠有效掌握理論內(nèi)容，但遇到實(shí)踐流程還是會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知或操作問(wèn)題，影響基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，需要采用項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)一步強(qiáng)化電機(jī)與變壓器的授課效果，讓學(xué)生能夠在解決項(xiàng)目的過(guò)程中，逐漸掌握工作技巧，為后續(xù)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。

一、明確任務(wù)目標(biāo)

為了達(dá)到良好的應(yīng)用目標(biāo)，中職院校應(yīng)當(dāng)明確授課的基礎(chǔ)階段與授課方向，避免出現(xiàn)流程混亂問(wèn)題。這一階段被稱之為立項(xiàng)，通過(guò)采取有效的授課方法，教師能夠指定任務(wù)內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行深入討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。電機(jī)與變壓器的課程教學(xué)主要集中在工作結(jié)構(gòu)、原理與維修方法的相關(guān)部分，因此教師需要應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能夠明確工作技巧，進(jìn)一步強(qiáng)化解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，電機(jī)本身容易出現(xiàn)三相異步電機(jī)故障的問(wèn)題，因此教師便可以針對(duì)繞組更換的步驟進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)研究任務(wù)目標(biāo)與步驟，達(dá)到最佳規(guī)劃效果，并在隨后的實(shí)踐流程內(nèi)提高應(yīng)用技能熟練度，為以后的工作發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件[1]。

二、制定基礎(chǔ)項(xiàng)目計(jì)劃

由于項(xiàng)目計(jì)劃的制定流程較為關(guān)鍵，因此教師需要將這一環(huán)節(jié)與學(xué)生共享，達(dá)到良好的討論與教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)將學(xué)生分割為小組的形式，將任務(wù)的細(xì)節(jié)與內(nèi)容要求提交到組內(nèi)研討區(qū)域中，可以讓他們激發(fā)自身主觀能動(dòng)性，有效提高探究興趣傾向，為后續(xù)的教學(xué)提供可靠的環(huán)境條件。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生講解自身想法，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)暫緩更正，讓學(xué)生將內(nèi)容發(fā)表完畢，再進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，糾正學(xué)生的偏差認(rèn)知。通過(guò)這種共同計(jì)劃的方式，可以有效提高項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量，使教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)能夠得到顯著降低，為后續(xù)的授課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)將整體步驟分為兩種。首先，學(xué)生需要以小組為單位，進(jìn)行項(xiàng)目要求的基礎(chǔ)任務(wù)，并在這一過(guò)程中應(yīng)用自身組織能力、合作能力、邏輯思維能力解決出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)電機(jī)與變壓器的過(guò)程中，可能會(huì)遇到端線難以固定、銅線卡死等問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)生便可以發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，與其他同學(xué)共同討論、操作，有效解決存在的問(wèn)題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師需要在任務(wù)完成后給予階段性總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們對(duì)電機(jī)與變壓器內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，提高學(xué)習(xí)效果。

四、注重檢查與評(píng)估

項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程屬于學(xué)生的主要學(xué)習(xí)過(guò)程，為了達(dá)到最佳應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行思路與技巧的分析、整合。通過(guò)這種方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)與變壓器知識(shí)的質(zhì)量，使他們?cè)陧?xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)揮自身能力，掌握最佳解決辦法，達(dá)到良好的進(jìn)階學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用檢查、評(píng)估等方式，讓學(xué)生能夠避免陷入認(rèn)知偏差問(wèn)題，快速明確思路的建立方向，進(jìn)一步改善操作方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，還可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師考核評(píng)價(jià)三環(huán)體系，讓學(xué)生能夠有效明確自身的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，從而達(dá)到全面反思、全面發(fā)展的目標(biāo)。教師的考核評(píng)價(jià)屬于環(huán)節(jié)中的核心內(nèi)容，其不僅僅需要針對(duì)結(jié)果的狀態(tài)進(jìn)行分析，還需要按照電機(jī)與變壓器的教學(xué)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能提高學(xué)生的認(rèn)知效果，讓他們能夠在項(xiàng)目教學(xué)的流程中有效展開(kāi)學(xué)習(xí)流程，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展目標(biāo)[2]。

五、利用歸檔方式加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用

通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)需要結(jié)合內(nèi)容本身的使用價(jià)值進(jìn)行決定。因此，教師應(yīng)當(dāng)將電機(jī)與變壓器科目的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸檔，使其能夠在未來(lái)進(jìn)行推廣應(yīng)用，有效提高整體行業(yè)授課質(zhì)量，為后續(xù)的商業(yè)運(yùn)作提供有力條件。這種方式也可以檢驗(yàn)教師與學(xué)生的工作能力，可以在社會(huì)中獲得相關(guān)價(jià)值證明，有效提高整體授課質(zhì)量，使項(xiàng)目教學(xué)法能夠深入電機(jī)與變壓器科目教學(xué)流程中，達(dá)到良好的發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效強(qiáng)化電機(jī)與變壓器的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中提高自身應(yīng)用能力，為后續(xù)的工作流程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐昌偉. 項(xiàng)目教學(xué)法在中職電機(jī)與變壓器課程中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017， 000（010）：154-154.

[2]楊昌崇. 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電氣安裝與維修課程》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 速讀（下旬）， 2016， 000（011）：203.