問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

于海梅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了新的要求。特別是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育要求了。因此，就需要教師將傳統(tǒng)的“被動式”教學(xué)變?yōu)椤爸鲃邮健苯虒W(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是，在實際教學(xué)中，大部分教師還不能準(zhǔn)確理解探究式教學(xué)的意義?；诖?，本文對高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-072-1

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的必要性

高中數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門重要學(xué)科，與我們的日常生活以及社會發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。因為它不僅僅是推理和運算的工具，還是表達(dá)和交流的語言，而且數(shù)學(xué)的應(yīng)用也已經(jīng)滲透在我們生活的方方面面。所以，數(shù)學(xué)應(yīng)該是我們每個人都應(yīng)該掌握的一門學(xué)科。而高中數(shù)學(xué)就承擔(dān)著幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法的責(zé)任，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說至關(guān)重要。與此同時，令許多學(xué)生苦惱的是高中數(shù)學(xué)由于其本身具有很強(qiáng)的理論性、抽象性以及邏輯性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不是一帆風(fēng)順。那么，怎么樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？

這個時候，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法就顯得十分有必要。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自己的觀察、分析、思考等去認(rèn)識、掌握并解決問題、發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律、形成概念理論，進(jìn)而建立自己的知識體系，在這個過程中，教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。所以說，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，不但可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的基本特點

1.自主性

問題導(dǎo)學(xué)法最突出的特點就是具有較強(qiáng)的自主性，因為在整個問題導(dǎo)學(xué)的過程中，要求以學(xué)生為主體，教師則為“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、解決問題。這就充分實現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2.實踐性

實踐性是問題導(dǎo)學(xué)法的又一特點。因為在整個問題導(dǎo)學(xué)的過程中，是教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去實驗、去思考、去討論，因而要想發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律、掌握事物的原理，學(xué)生就必須要運用一定的手段和方法進(jìn)行一系列的實踐，只有經(jīng)過實踐的驗證，才能掌握到最正確的結(jié)果。所以，探究教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.趣味性

趣味性是問題導(dǎo)學(xué)法的一個重要特點，既然問題導(dǎo)學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那必然也與傳統(tǒng)教學(xué)法的枯燥單一不同，而是充滿趣味。這是因為，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程，也正是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及年齡特征，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的過程。那么，教師設(shè)置的探究問題、探究情境等也必然是充滿趣味的，因為只有這樣，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

1.學(xué)生自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中數(shù)學(xué)課程面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這也就是說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法更注重的還是學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。毋庸置疑，自主探究能力是每一個高中生都應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但是相對來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對自主探究的掌握也更強(qiáng)一些。但是，教育的目的就是為了使每個學(xué)生都能有所發(fā)展。所以，教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究，這樣，通過學(xué)生自主探究所掌握的知識才能真正被學(xué)生內(nèi)化吸收，從而實現(xiàn)教育的目的。

2.學(xué)生合作探究

前面我們提到過，自主探究更適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，那相對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，合作探究就更為適合。因為合作探究可以通過小組成員之間的交流與分享，實現(xiàn)互相幫助，進(jìn)而彌補(bǔ)自主探究的不足，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量來解決數(shù)學(xué)問題，使一加一大于二。所以，在實際的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，教師也要看準(zhǔn)時機(jī)適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。但是值得注意的是，教師在確定小組的時候一定要科學(xué)合理，并在小組內(nèi)部明確成員分工，然后根據(jù)小組的實際探究情況適時地給予一定的指導(dǎo)，這樣才能保證探究活動的有序進(jìn)行。最后，還要對小組的探究成果進(jìn)行科學(xué)的評價，在肯定學(xué)生探究成果的同時提高探究效果。

3.師生互動探究

師生關(guān)系是教學(xué)活動中最重要的人際關(guān)系，它不僅影響著教學(xué)活動的效果，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以說，良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動順利開展的重要條件和必要前提。而問題導(dǎo)學(xué)過程不單單是學(xué)生掌握知識的過程，也是良好師生關(guān)系的發(fā)展過程。因此，進(jìn)行師生互動探究也是必不可少的一種探究方式。它不僅可以加強(qiáng)師生間的交流與互動，拉近師生關(guān)系，還可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的探究能力。

在師生互動探究的過程中，其實更考驗教師的引導(dǎo)能力，在教師的有效引導(dǎo)下，才能幫助學(xué)生更清楚的分析問題，理清解決問題的思路，實現(xiàn)探究的意義。而師生互動探究也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用最典型的一種探究方式，值得每一位數(shù)學(xué)教師好好研究。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)，甘肅 白銀730600）