興趣培養(yǎng),快樂課堂

王瑞琴

摘要：情緒對學生的學習態(tài)度、學習質(zhì)量和學習效果有直接的影響?？鬃釉?jīng)說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為了最大化調(diào)動學生的主觀能動性，初中英語教師在教學過程中不僅要給學生講解教材上的知識，還要注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)，為學生構(gòu)建快樂課堂，從而實現(xiàn)教學效益最優(yōu)化。

關鍵詞：快樂教育理念;初中;英語教學;滲透策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-059-1

寓教于樂是教育工作者一直在致力追求的教學目標，為了實現(xiàn)這一目標，提升課堂教學水平，教師在教育教學活動中應當積極滲透快樂教育理念，尤其是初中英語教學，學生的學習興趣和學習熱情普遍不高，教師要采取適當?shù)慕虒W方法，讓學生感受到學習英語的樂趣，以此調(diào)動學生學習積極性，使課堂教學取得事半功倍的教學效果。

一、營造寬松的教學氛圍

學習氛圍對學生的學習情緒有直接的影響。在寬松的學習氛圍中，學生表現(xiàn)得積極、主動，學習興致和學習熱情比較高。相反，在壓抑的、沉悶的教學氛圍中，學生難以做到全身心投入。因此，英語教師在教學過程中要根據(jù)初中學生的興趣愛好、性格特點等營造寬松的教學氛圍，將學生的注意力吸引到課堂上，為課堂教學取得實效性打好基礎。例如，初中學生喜歡聽音樂，看電影，英語教師在英語聽力和口語教學中可以利用英文電影或英文歌曲替代枯燥無味的聽力和口語訓練材料。譬如給學生播放一首歌曲，讓學生在聽完后回答問題，問題的類型可以多種多樣，如演唱者的情感，歌詞內(nèi)容或者歌詞中的關鍵信息等，也可以通過完型填空的形式讓學生一邊聽音樂一邊“填詞”。這種聽力教學方式相對于傳統(tǒng)的教學方式更具有新穎性、趣味性，有利于營造寬松的教學氛圍，調(diào)動學生的主觀能動性。

二、運用趣味性教學方法

英語教師在課堂上實施的教學方式不僅影響課堂教學效果，也影響學生的學習積極性?？鞓方逃砟钕?，英語教師應當摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，采取符合初中學生學習特點的教學手段，如多媒體教學法、角色扮演法、小組合作教學法、情景教學法、游戲教學法等。這些教學方式不僅可以將學生的主體地位在教學中凸顯出來，還能激發(fā)學生學習興趣。例如，在詞匯教學中，英語教師應當摒棄傳統(tǒng)教學中讓學生死記硬背的教學方式，取而代之使用多媒體教學與游戲教學相結(jié)合的教學方法。如講解“what color is it？”這節(jié)內(nèi)容的英語詞匯時，教師可以一邊分析詞匯一邊利用多媒體給學生展示相關的顏色的圖片，讓學生在這個基礎上記憶。在學生初步了解和掌握詞匯之后，教師可以組織學生開展搶答比賽，利用多媒體展示某一種顏色的圖片，然后讓學生舉手搶答，最先給出結(jié)果且答案正確的學生即為獲勝者，以此鞏固學生的記憶。除此之外，在閱讀教學中，教師可以采取角色扮演教學法，讓學生分別扮演文章中的人物，在這個基礎上模仿人物進行對話。這種教學方式可以活躍課堂教學氛圍，將學生的課堂參與積極性充分調(diào)動起來，從而達到寓教于樂的目的。

三、實施激勵性教學評價

教學評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對學生的學習興趣和學習積極性有直接的影響。初中學生正處于青春期，渴望得到他人的認可與理解。教師的肯定和鼓勵對學生來說是一種驅(qū)動力，能夠?qū)W生的主觀能動性有效調(diào)動起來。所以，在對學生進行評價的時候，教師要針對學生的閃光點進行挖掘，以此為載體對學生進行激勵性評價。例如，有的學生英語學習成績不好，但是學習態(tài)度很認真，教師可以先對學生的學習態(tài)度予以肯定，在這個基礎上幫助學生找到正確的學習方法，以此激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性。又如，有的學生寫出來的作文雖然存在很多錯誤之處，但是書寫整潔，而且使用了很多新學習的詞匯，教師可以立足這些優(yōu)點對學生的進步給予肯定，然后再指出學生的不足之處，幫助學生有針對性地改善缺陷和不足。在不斷糾錯的過程中，學生的英語知識體系越來越完善，問題解決能力和學習能力越來越強，從而取得越來越優(yōu)異的學習成績。更重要的是，學生在這個成長和進步的過程中獲得成功的滿足感，自信心越來越強，學習興趣也會越來越濃厚。

綜上所述，在初中英語教學中滲透快樂教育理念，可以將學生的英語學習積極性充分調(diào)動起來，使學生全身心投入到教學活動之中，不僅可以讓學生獲得英語知識，還能讓學生感受到英語學習的趣味性，從而促進英語教學質(zhì)量和教學效率的提升。在實際教學過程中，教師可以從教學氛圍、教學方法、教學評價等幾個方面著手，為學生構(gòu)建快樂課堂，達到因材施教的教學目的。

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[2]李建華.走進快樂的生態(tài)英語——農(nóng)村初中英語生態(tài)課堂的實踐與思考[J].課程教育研究，2016（03）：253-254.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)曹灣中學， 甘肅 平?jīng)?44000）