高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

楊靜

摘要：在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力已成為高中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。教師在組織高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)通過(guò)利用“四感效應(yīng)”、豐富教學(xué)形式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展探究合作性活動(dòng)、以音樂(lè)鑒賞課為載體等措施，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-018-1

音樂(lè)本身具有教化、娛樂(lè)、審美、認(rèn)知的特有功能，高中音樂(lè)教學(xué)作為高中教育體系中的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的審美能力具有關(guān)鍵作用。然而，由于高考“指揮棒”的影響，現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教學(xué)往往浮于表面、流于形式，多數(shù)高中學(xué)校每周兩個(gè)課時(shí)的音樂(lè)課程經(jīng)常被其他考試科目所擠占，而且因?yàn)橐魳?lè)課不在高考范圍之內(nèi)，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課也不甚重視，導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)效果不佳，未能充分發(fā)揮其培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美能力的教育功能?；诖耍疚脑噲D探討在高中音樂(lè)教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以期探索出真正能夠提升學(xué)生審美能力的有效路徑。

一、利用“四感效應(yīng)”，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)

所謂“四感效應(yīng)”，即充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)這四大感官系統(tǒng)，全方位的提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。例如，在鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》時(shí)，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)感官，認(rèn)真傾聽(tīng)該琵琶曲的節(jié)奏、力度、速度和旋律，在聆聽(tīng)的過(guò)程中感悟歌曲所要表達(dá)的意境，從而使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)可以改變生活的質(zhì)量，有效提升學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力。其次，教師還可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放與音樂(lè)相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)沖擊，體驗(yàn)音樂(lè)的磅礴氣勢(shì)或婉約秀麗，從音樂(lè)的具體背景著手，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生深刻的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，有效提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。嗅覺(jué)和觸覺(jué)這兩大感官系統(tǒng)似乎與音樂(lè)關(guān)系不大，但實(shí)然，這是音樂(lè)鑒賞的最高境界，學(xué)生只有真正進(jìn)入了音樂(lè)的情境，每一串音符、每一句歌詞、每一個(gè)旋律將共同構(gòu)成一個(gè)真實(shí)的情境，所有的東西都是可嗅可觸的，學(xué)生在這個(gè)音樂(lè)情境中能夠自由遨游，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)大有裨益。

二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)存在著諸多弊端：教學(xué)形式單一乏味，教學(xué)內(nèi)容僵硬固化，評(píng)價(jià)模式流于形式。這些問(wèn)題的存在無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法對(duì)音樂(lè)真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。而學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一定的興趣是提升學(xué)生審美能力的基本前提，因此教師應(yīng)不斷豐富、優(yōu)化和創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。教師在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以采取學(xué)生感興趣的方式對(duì)學(xué)生不太感興趣的音樂(lè)形式進(jìn)行教學(xué)。比如當(dāng)今時(shí)代的高中生普遍對(duì)京劇興趣不大，而在學(xué)習(xí)教材中京劇方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞電影《梅蘭芳》選段，讓學(xué)生被梅蘭芳先生的人格魅力所感化而逐漸對(duì)京劇產(chǎn)生一定的興趣而對(duì)其進(jìn)行深入探究。審美能力需要兼容并包，需要接受小眾的音樂(lè)文化，因此這種情感感化的教學(xué)形式對(duì)提升學(xué)生的審美能力也具有一定的作用。此外，教師還可以通過(guò)音樂(lè)劇、對(duì)話和角色扮演等豐富多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力也是提升學(xué)生審美能力的要素，音樂(lè)學(xué)習(xí)并不是學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，審美能力的表現(xiàn)也不僅限于學(xué)生能夠體會(huì)、感悟音樂(lè)之美，最為關(guān)鍵的是學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解去創(chuàng)造美的音樂(lè)。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的具體情境，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行自主探索，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。

四、開(kāi)展探究合作性活動(dòng)，提升學(xué)生的審美情趣

探究合作性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主的對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行探索，能夠有效提升學(xué)生的審美情趣。以民間器樂(lè)曲《童謠》為例，教師可以將學(xué)生分為幾組，讓各組學(xué)生在課前分別查找“吹歌”、“管子”、“北京兒歌”等幾個(gè)關(guān)鍵詞，在課堂上學(xué)生將各自所查找的資料在組內(nèi)進(jìn)行討論，討論過(guò)后隨機(jī)選取學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，最后由其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。以這種探究合作性的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生自主自愿地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，在提升學(xué)生音樂(lè)理論素養(yǎng)的同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的審美情趣。

五、以音樂(lè)鑒賞課為載體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

究其根本，高中音樂(lè)課培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的主要載體和主要形式還是音樂(lè)鑒賞課，因此教師要重視音樂(lè)鑒賞可的教學(xué)，結(jié)合高中音樂(lè)教學(xué)大綱，開(kāi)展各種形式的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課上真正有所收獲，通過(guò)對(duì)優(yōu)美音樂(lè)的鑒賞真正培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力具有重要作用，教師在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在自主探究、自主體驗(yàn)、自主感悟中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以開(kāi)發(fā)自身的內(nèi)在音樂(lè)潛能，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)音樂(lè)感興趣并產(chǎn)生熱愛(ài)的情感，有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和審美能力，助推學(xué)生身心健康發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)，甘肅 會(huì)寧730700）