從多元視角例談器械體操類教材“方法”設(shè)計的合理性及改進(jìn)意見

錢紅斌 沈偉忠

本次活動分別對《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中限學(xué)內(nèi)容器械體操類項目水平二《單杠：多種形式的懸垂活動方法》、水平二《雙杠：多種形式的支撐活動方法》及水平三《支撐跳躍：箱上前滾翻的活動方法》進(jìn)行單元設(shè)計，并從中各抽取1節(jié)課進(jìn)行了課堂展示。筆者以3節(jié)展示課為例，基于項目特征，從多元的視角，談?wù)劇胺椒ā痹O(shè)計的合理性及改進(jìn)意見。

一、從教材表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的視角看“方法”設(shè)計的合理性及改進(jìn)意見

1.器械體操類教材的項目特征

器械體操屬于封閉式技能，是利用規(guī)定的器械，按照一定的時間、空間順序完成不同力度、速度、幅度、姿態(tài)和節(jié)奏的各種身體動作。懸垂、支撐是人克服自身體重，進(jìn)行懸掛或支撐器械的一種活動方法，箱上前滾翻是助跑踏跳后在縱箱上完成的前滾翻動作。器械器材對增強(qiáng)人體上肢、肩帶及軀干力量，增強(qiáng)關(guān)節(jié)靈活性，發(fā)展肌肉本體感覺，提高空間感和平衡協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、頑強(qiáng)、互幫互助等良好意志品質(zhì)具有特殊的作用。

2.根據(jù)《綱要》中不同教材的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計不同的“方法”

懸垂、支撐、箱上前滾翻都屬于器械體操類范疇，雖是同一類教材但教材內(nèi)容和要求不同。懸垂、支撐作為人體基本活動方法，應(yīng)讓學(xué)生多感受多體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以水平二《雙杠：多種形式的支撐活動方法》單元及單元中《雙杠：支撐擺動的練習(xí)方法4》一課為例?！毒V要》中關(guān)于“多種形式的支撐活動方法”技能的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)表述為：能在“看誰支撐花樣多”等游戲中，分別做出3種以上支撐的動作，如，屈臂支撐、低單杠支撐和移動、雙杠支撐及移動、支撐擺動后跳下至一定遠(yuǎn)度等，表現(xiàn)出身體姿態(tài)與動作的多樣性、創(chuàng)造性，并能堅持較長的時間，展示一定的支撐力量與良好的肢體控制能力。從《綱要》的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，支撐練習(xí)對于水平二的學(xué)生來說，盡可能結(jié)合游戲，在游戲中學(xué)練，同時要表現(xiàn)出支撐練習(xí)的多樣性、創(chuàng)造性，對于支撐擺動技術(shù)則沒有具體描述。本次活動執(zhí)教教師在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)等的描述方面較精準(zhǔn)，可操作性強(qiáng)，整堂課圍繞直臂支撐、連續(xù)的直臂支撐成分腿坐（直腿）、屈腿彈腿壓杠前擺下展開，重難點突出。但單元名稱是《雙杠：多種形式的支撐活動方法》，實際單元內(nèi)容為《雙杠：支撐擺動的活動方法》。根據(jù)《綱要》中的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，課的內(nèi)容和練習(xí)形式顯得比較單一，在發(fā)展學(xué)生運動能力方面還有待加強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上可適當(dāng)增加多種形式的支撐練習(xí)方法，可放在準(zhǔn)備部分或作為“課課練”內(nèi)容。考慮到雙杠器材的數(shù)量及安全性等問題，可在地面上進(jìn)行，如，各種形式的俯臥和仰臥支撐練習(xí)，直臂、屈臂、側(cè)向的支撐練習(xí)，2人或多人的合作支撐練習(xí)，不同高度的墊上支撐練習(xí)，俯臥撐、立臥撐、爬行等，將靜力性練習(xí)與動力性練習(xí)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上還可開展各種比賽，如，單側(cè)支撐的“石頭、剪刀、布”游戲、“推小車”游戲等。這樣，不但豐富了課的內(nèi)容和形式，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的運動能力。

二、從學(xué)生學(xué)練的視角看“方法”設(shè)計的合理性及改進(jìn)意見

1.學(xué)練內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)相匹配，學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)具可操作性和可測性

學(xué)練內(nèi)容就是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)該學(xué)練內(nèi)容所要達(dá)到的相應(yīng)要求或標(biāo)準(zhǔn)[2]。在研討環(huán)節(jié)，與會人員討論較多的是《單杠：懸垂的練習(xí)方法6》一課，單一練習(xí)為“屈臂懸垂”，組合練習(xí)為“屈臂懸垂+單掛膝懸垂”。但在技能目標(biāo)的制訂中描述為“……能完成掛膝懸垂及擺動動作”，并能堅持一定時間……可以看到主要學(xué)練內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不一致。另外，技能目標(biāo)的描述中“并能堅持一定時間”，沒有量化，不明確。“能完成單掛膝及擺動動作”，單掛膝和擺動是2個動作，2個層次，完成到什么程度？擺動到什么標(biāo)準(zhǔn)？均沒有闡述清楚，缺少操作性和檢測性，同樣在學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)中，如，針對屈臂懸垂這一學(xué)練內(nèi)容，學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)描述為：復(fù)習(xí)屈臂懸垂擺動，跳下屈膝緩沖，從右側(cè)回。很顯然這樣的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。因此，根據(jù)技能目標(biāo)，單一練習(xí)建議改為單掛膝懸垂，這樣才符合目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的原則，并與教案中的重難點相符（重點：掛膝懸垂，難點：上杠成懸垂）。當(dāng)然，相應(yīng)的組合練習(xí)及學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)也都要進(jìn)行改進(jìn)。

2.從學(xué)生能力的差異性看器械體操類項目分層教學(xué)的必要性

“方法”的設(shè)計要從學(xué)情出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個體差異，尤其是像箱上前滾翻這樣難度相對較大的項目，更需依據(jù)學(xué)生的運動能力做好分組分層教學(xué)。在《支撐跳躍：箱上前滾翻的練習(xí)方法6》一課中，筆者從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身高、性別有差異，但教師除了對幾名完成箱上前滾翻動作有困難的學(xué)生安排在軟式跳箱上外，其他器材均按統(tǒng)一要求，沒有根據(jù)學(xué)生個體差異、性別差異進(jìn)行分組分層練習(xí)。由于本次活動上課學(xué)生身體素質(zhì)及箱上前滾翻基礎(chǔ)較好，因此學(xué)生雖然有差異，但都能較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者從教學(xué)實際出發(fā)，認(rèn)為器械類體操的分組分層教學(xué)是有必要的，水平三的學(xué)生在生理、心理及體能方面差異較大，男女生之間差異也在增大。因此建議在設(shè)計“方法”時，在跳箱的高度、遠(yuǎn)度上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時可結(jié)合軟式跳箱，給學(xué)生在心理上獲得較多的安全感，滿足未能完成動作學(xué)生的練習(xí)需求。

三、從單元的視角看“方法”設(shè)計的合理性及改進(jìn)意見

本次活動3個單元計劃的設(shè)計，緊扣《綱要》理念，方法多，梯度性強(qiáng)，由易到難層層推進(jìn)，凸顯技術(shù)和體能的融合發(fā)展。在《綱要》中“多種形式的支撐與懸垂活動方法”內(nèi)容是作為1個單元呈現(xiàn)的，共安排4～5個課時。授課團(tuán)隊在設(shè)計時進(jìn)行了改進(jìn)，進(jìn)一步深化和細(xì)化，在呈現(xiàn)的單元計劃中將支撐和懸垂分開設(shè)計，分別設(shè)計了7個課時和12個課時。有2點引起了筆者關(guān)注：將懸垂與支撐分開編寫單元，在實際教學(xué)中容易造成練習(xí)內(nèi)容和形式的單一化，如將2個內(nèi)容放在同一單元構(gòu)建形成互補(bǔ)，豐富學(xué)練方法，增強(qiáng)學(xué)生興趣，也有利于學(xué)生綜合能力的提升;在《綱要》中“支撐跳躍簡單技術(shù)及組合”單元也安排了4～5個課時，在《綱要》配套教師用書中“支撐跳躍簡單技術(shù)及組合”沒有單元參考的范例，但參照其中“單杠和雙杠的簡單技術(shù)及組合”分別安排18個課時。相對懸垂和支撐，箱上前滾翻的動作難度大、技術(shù)性強(qiáng)，《支撐跳躍：箱上前滾翻的活動方法》單元設(shè)計中缺少了技術(shù)維度的呈現(xiàn)，筆者認(rèn)為如能呈現(xiàn)“技術(shù)·體能·運用三維度”的完整單元更加合適，更有利于教師的看課和學(xué)習(xí)。

四、從場地器材的視角看“方法”設(shè)計的合理性及改進(jìn)意見

器械體操的教學(xué)離不開器材，器材的匱乏一度成為制約器械體操教學(xué)的一個瓶頸，當(dāng)然還受安全性等方面的影響。在本次活動中，展現(xiàn)在與會人員眼前的是將簡易、實用、安全的器材引進(jìn)體育課堂，尤其是軟式跳箱等，更符合小學(xué)生的年齡特點，由此也促進(jìn)了體育教學(xué)中“方法”的改進(jìn)。以《單杠：多種形式的懸垂活動方法》單元為例，學(xué)生除了在單杠上學(xué)練外，還可在肋木、云梯、雙杠等器械上學(xué)練，教師在設(shè)計單元時可適當(dāng)考慮器材的多樣化，從而給學(xué)生多樣化的體驗和感受。同樣《雙杠：多種形式的支撐活動方法》，可在雙杠上學(xué)練，也可在單杠、墊子、地面等器材上學(xué)練，這樣不但豐富了學(xué)生的學(xué)練方法，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。

綜上所述，器械體操作為《綱要》必學(xué)內(nèi)容中的限學(xué)教材，有著其獨特的鍛煉價值和育人功能。授課團(tuán)隊在活動中的精彩展示，多方位地拓展了看課教師的教學(xué)思路，為看課教師提供了豐富多樣的學(xué)練方法，對促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改進(jìn)，起到了較好的示范和引領(lǐng)作用，值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹強(qiáng).精準(zhǔn)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)習(xí)真實發(fā)生[J].中國學(xué)校體育，2019（3）：12-13.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.