教學反思

龐召恒

一個人在為人處事方面要時刻反省，要在生活中改正不足之處，完善自己的品行，這對優(yōu)秀人格的塑造有非常積極的意義。不光是個人的言行，在教學活動中，教師對于課堂上的教學效果也要及時進行反思，對其中的不當之處進行改正。反思課堂教學效果可以幫助教師提高教學質(zhì)量。教師在教學中時常會陷入一種固化思維模式，長時間的教學經(jīng)驗容易使教師機械地進行教學活動，這對于課堂教學效果的改進極為不利。教師要提高教學質(zhì)量就必須時刻對教學效果進行反思，培養(yǎng)反思意識，保持良好的反思心態(tài)，理性看待教學中的不足和獨到之處，進而改進課堂教學行為，這也有利于教師教學能力的全面提高。

一、反思教學教師應具備的素質(zhì)

1. 應有較強的反思意識。教師進行反思教學首先需要具備的一個素質(zhì)就是應有較強的反思意識，這也是反思教學開展的前提條件。目前許多教師對于教學活動都側(cè)重于備課、上課、課下輔導等方面，且所講的內(nèi)容不加改進，在多個班級機械地重復相同的教學內(nèi)容。學生的反映不夠理想，對此教師多認為是學生學習不夠認真，進而更加重視加強對學生的學習管理。教師在教學效果不佳的情況下多從學生的方面考慮是當前教學中的一個主要問題，教師應具備較強的反思意識，對于課堂教學首先從自己的方面進行審視，看看是否在教學中有不當?shù)牡胤?，以加以改進。教師具備較強的反思意識，對反思教學是一個良好的開端。

2. 應深入明確反思實質(zhì)。教學反思的實質(zhì)是將教學中的不足和優(yōu)勢都進行總結整理，對于其中的優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚，不足之處及時改進，這樣才能有效增強課堂教學效果。當前的反思教學中，教師的反思重點多放于發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足方面，忽視了教學中特色和亮點的總結。只看到教學的不足，時刻處在改正的狀態(tài)下，容易使教師的教學活動有所顧忌，不利于教學的創(chuàng)新和教學質(zhì)量的改善。針對這一狀況，教師在進行教學反思時，要客觀看待教學過程，一分為二地分析自己的教學效果，進而正確認識教學反思的作用。對于反思教學實質(zhì)的明確，可以幫助教師深入了解反思教學的內(nèi)涵，這對其教學效果的改善有非常重要的意義。

3. 保持良好的反思心態(tài)。反思教學中保持良好的反思心態(tài)是教師客觀認識教學效果，進而加以提高的重要保證。教師對于教學效果的反思，不可避免地要分為優(yōu)勢和不足兩個方面，以怎樣的心態(tài)對待這兩個方面，對教師反思教學效果的影響很大。許多教師在反思教學中不愿面對自己教學的不足，對于教學中的缺點盡可能逃避，這對教學效果的改進極為不利;還有一部分教師的反思教學只是單方面進行教學優(yōu)勢的總結，片面強調(diào)自己的教學特點，容易使教師長期處于自我感覺良好的狀態(tài)，這在以后的教學中會因為對某些方面的忽視而出現(xiàn)問題。如一個教師的教學特色在于教學內(nèi)容，涉及范圍十分廣泛，對學生視野的拓展非常有利，而教師在反思時又只看到這一優(yōu)勢，就容易導致其教學方式的單一，這對學生學習的積極性會造成一定影響。

4. 堅持反思教學持久性。教學反思最可貴的一點就在于堅持不懈，這樣才會使教師的教學能力終有進步，教學質(zhì)量也會相應提高。很多教師進行一節(jié)課堂教學的反思十分容易，而要每次教學后都有總結就有點難度了。教師對于反思活動的懈怠將會使其教學效果原地踏步，甚至有所降低。教師只有在反思中具備持之以恒的精神，才能使教學效果實現(xiàn)本質(zhì)上的飛躍。教師要相信付出的努力終會有回報，在平時的教學中不斷總結，以切實改進教學質(zhì)量。

二、反思教學應堅持的基本原則

1. 堅持及時性的原則。對教學活動的反思要堅持及時性的原則，這在教學反思中十分必要。教師對教學活動中所產(chǎn)生的問題要在第一時間進行記錄處理，及時加以解決。教師在進行教學反思時，如果忽視了及時性原則，就會導致教學反思的拖延。隨著時間的流逝，教師對課堂教學中的記憶力會有一定的減退，其教學印象也會逐漸模糊，如此一來，教師的教學反思效果也會降低。因此，教師在平時的教學反思中必須首先堅持及時性的原則，以最大限度地保障教學反思效果。

2. 堅持真實性的原則。教學反思時教師還要注重堅持真實性的原則，要切實保證教學反思的效果。教師要根據(jù)課堂上的真實教學效果進行反思，以確保高效教學。教學反思中出現(xiàn)的最大問題就是容易將反思活動流于形式，這樣教學反思的真實程度會大打折扣，過于注重表面上的形式，非常不利于教學反思效果的提升。教師要意識到反思的目的在于提高教學質(zhì)量，促進學生學習成績的進步?；谶@點，教師的教學反思要實事求是，堅持真實性的原則，根據(jù)教學的實際情況進行教學反思。

3. 堅持針對性的原則。教師對于教學活動的反思，要堅持針對性的原則。教師在進行教學反思時，要根據(jù)課堂上的教學效果有針對性地進行改進。對課堂上教學效果的反思要有側(cè)重點，教師要根據(jù)課堂上學生的具體反映進行改進。教學活動是需要教師和學生進行良性互動的，因此教師要將學生的課堂反映作為其反思的一個方面。有針對性地進行教學反思，是教師提高反思效果的有效途徑。堅持針對性的原則在教學反思中的重要性是不言而喻的，也唯有如此，才能切實提升教學效果。

三、反思中改進教師行為的方法

1. 加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學反思的過程中，教師要首先對自身素質(zhì)進行考慮。課堂教學是在教師的引導下完成的，因此教師的素質(zhì)對整個教學效果有著非常重要的影響。某種程度上說，教師的素質(zhì)就決定了課堂教學的質(zhì)量。首先，教師要加強個人品質(zhì)修養(yǎng)，以真誠的態(tài)度和飽滿的熱情去感染學生，以自身的人格魅力影響學生，進而加大學生對于課堂教學的參與度，這十分有利于課堂教學效果的提升。其次，教師對于所講授的科目要不斷進行鉆研，努力掌握所講授科目的相關知識，從而更好地傳授給學生。教師對于學科知識的深入掌握也有利于增強學生的敬佩之心，使其對學習充滿動力?！皩W高為師，德高為范”。教師自身素質(zhì)的提高就要從學識和德行兩方面入手，不斷完善自己的素質(zhì)，才能有效保障課堂教學效果。

2. 注重教學方式的豐富。教學反思中注重教學方式的豐富也是教師需要注意的一個重要方面。目前多數(shù)教師的教學方式仍沿襲傳統(tǒng)，學生對課堂教學方式的厭倦也會使其學習的積極性降低，學習的動力不足，影響學習成績。教師在具體的教學中，可以利用信息技術向?qū)W生展示更豐富的內(nèi)容，提高學生對于課堂學習內(nèi)容的興趣。教師還可以組織學生開展課堂交流，讓學生將自己的想法大膽表達出來，以促成學生思想之間的碰撞，豐富其思維方式。總之，課堂教學方式的豐富渠道很多，教師要結合學生的特點，根據(jù)實際情況合理創(chuàng)新教學方式，進而實現(xiàn)課堂教學效果的改進。

3. 發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學過程中尊重學生學習的主體地位，是有效提升教學反思效果的絕佳途徑。教學活動要想高質(zhì)量的完成就必須充分發(fā)揮好教師的引導作用和學生的主體作用，這也是目前教學中教師非常缺乏的。教師在教學中容易忽視學生的主體地位，一味地以自我為中心。學生主動學習、自主探究的權利被剝奪，對其學習積極性的打擊非常大，也造成了其學習效果的不理想。對此，教師要充分認識到對知識的探究過程是需要學生自己完成的，這樣會使學生對于知識的理解更加全面，印象也更加深刻。教師在課堂教學中要扮演好引導者的角色，給學生的學習和探究之路指明方向，促使其自己完成。課堂教學中教師對學生主體地位的尊重有利于學生自主學習能力的加強，并能有效提高課堂教學水平。

4. 促進課堂氛圍的活躍。在教學活動中，一個良好的課堂氣氛對于學生學習動力和教學效果的改進非常有利。教學中輕松活躍的課堂氣氛能幫助學生放松心態(tài)，使其全身心地投入學習中去。教師在反思教學中，應對自己課堂上的教學氣氛進行考慮，對于沉悶的課堂氛圍要及時加以改進。教師在教學中要加強隨機應變的能力，以妥當處理課堂教學中遇到的意外情況，既不使學生感到緊張，又能活躍課堂氣氛。營造活躍積極的課堂氣氛對師生互動效果的提升有很大幫助，這也有益于改進課堂質(zhì)量。

5. 加強與實際生活結合。教師在教學反思中要注意改進片面?zhèn)戎乩碚摻虒W的現(xiàn)狀，加強與實際生活的聯(lián)系，這一點對教學效果的提升也極為有利。教師對學生的能力提高集中于書面理論，對學生的實際操作能力要求不高，容易造成學生在學習中理論與實際脫節(jié)的狀況，這對于學生綜合素質(zhì)能力的提高極為不利。教師在進行教學改進的過程中，要注重加強學生理論結合實際的能力，切實做到學以致用，以使學生的學習與社會的發(fā)展相適應，促進學生學習水平的提高。

四、小結

總之，教師對于課堂教學效果的反思首先應具備教學反思的基本素質(zhì)，以為反思教學的良好開展提供堅實的保障;其次，教師在反思過程中，要始終堅持及時性、真實性和針對性三個原則，以保障反思教學合理高效地完成;最后，教師要結合學生的課堂反映情況，從多個方面入手考慮，將反思教學的成果落到實處，有效改進教學效果，提升反思教學的質(zhì)量。

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