中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問題及對(duì)策初探

段敏 肖紅莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展為地方中小企業(yè)提供了大批高技能型人才。然而部分中職學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才卻出現(xiàn)了不適用現(xiàn)象。從學(xué)校人才培養(yǎng)角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)需求的現(xiàn)象展開研究，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場的即時(shí)變化做出相應(yīng)調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量，此外還要提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，構(gòu)建貼合實(shí)際切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，以滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的需求，解決供應(yīng)與需求錯(cuò)位的問題，高標(biāo)準(zhǔn)完成培養(yǎng)任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?人才培養(yǎng);會(huì)計(jì)專業(yè);中職學(xué)校

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0268-02

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為老生常談的話題了。導(dǎo)致其就業(yè)難的因素大致可以分為學(xué)生個(gè)體、企業(yè)與社會(huì)期待、學(xué)校人才培養(yǎng)三個(gè)方面。本文從學(xué)校人才培養(yǎng)角度出發(fā)探討該問題。我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型對(duì)人才提出了更高一步的要求，但是部分中職學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施中未能及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，使得所培養(yǎng)出的學(xué)生不符合現(xiàn)代企業(yè)崗位要求，不適合社會(huì)發(fā)展潮流，進(jìn)而導(dǎo)致了就業(yè)難題。現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)方面問題：

（一）課程設(shè)置缺乏合理性，公共課、專業(yè)課課時(shí)分配不合理

課程設(shè)置應(yīng)以地方需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展為依據(jù)。中等職業(yè)技術(shù)教育與普通中等高級(jí)教育同樣隸屬于中等教育階段，應(yīng)屆生既可以選擇參加高考走進(jìn)大學(xué)校園也可以選擇就業(yè)。故學(xué)校不僅要求學(xué)生掌握公共文化知識(shí)，還要求掌握專業(yè)知識(shí)。公共課程延續(xù)著中等初級(jí)階段的語、數(shù)、外等，專業(yè)課程包含有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化等。從課時(shí)安排上可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課所花費(fèi)的時(shí)間原本應(yīng)該多于文化課，但由于仍有部分學(xué)生的升學(xué)意愿，學(xué)校將文化課的時(shí)間分配得較多，專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間零碎而散亂，且實(shí)踐課時(shí)少。會(huì)計(jì)專業(yè)是研究一個(gè)企業(yè)在一定營業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問，會(huì)計(jì)知識(shí)需要進(jìn)行系統(tǒng)且長期的學(xué)習(xí)[1]。部分學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)停留在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分，對(duì)實(shí)踐部分，也是僅僅教學(xué)生如何填寫憑證和做手工賬，對(duì)如何填報(bào)納稅申請(qǐng)書、開具各種發(fā)票之類也是一筆帶過[2]，這些東西恰恰是現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中必備的技能。學(xué)生即使掌握了牢固的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和寫憑證、做手工賬，仍然不能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，這也就出現(xiàn)了培養(yǎng)的人才不適用現(xiàn)象，達(dá)不到學(xué)校的培養(yǎng)目的。

會(huì)計(jì)崗位是依托于企業(yè)而存在的。一個(gè)公司的財(cái)會(huì)人員往往是實(shí)行內(nèi)部輪崗制，且人員流動(dòng)性低。學(xué)生想進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐具有一定的難度，但缺乏了崗位實(shí)際操作環(huán)節(jié)，又容易導(dǎo)致形而上學(xué)，很難真正提高學(xué)生的專業(yè)能力。為了彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)選擇將實(shí)踐教學(xué)搬上講臺(tái)，教學(xué)也是淺嘗輒止，這種方式既會(huì)占用過多時(shí)間，也會(huì)花費(fèi)較多教育資源，也不能達(dá)到預(yù)期效果，并且課堂上出現(xiàn)的假想問題并不能完全囊括現(xiàn)實(shí)工作中會(huì)出現(xiàn)的問題[3]。對(duì)這種培養(yǎng)模式很多企業(yè)都略知一二，對(duì)其培養(yǎng)出來的人才也提不起興趣，再加上中職的歷史發(fā)展原因，多多少少帶些許偏見，不愿意接納學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，使得學(xué)校的人才培養(yǎng)過程漸行漸難。

（二）師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，行業(yè)準(zhǔn)入門檻高且專業(yè)性強(qiáng)。專職教師老、中、青三個(gè)年齡階段差距很大，青黃不接，較少進(jìn)行教育教學(xué)溝通，大部分教師脫離企業(yè)會(huì)計(jì)崗位多年，又未進(jìn)行過專門的知識(shí)更新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無法獲得最新工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的棘手問題很難對(duì)學(xué)生提出具有建設(shè)性的意見和建議。要想解決這個(gè)問題，學(xué)校應(yīng)制訂定期進(jìn)修規(guī)則。讓教師有組織、有紀(jì)律地進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)新知識(shí)，強(qiáng)化技能操作，使得教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力都得到提升，更好地將技能傳授給學(xué)生，以期達(dá)到教學(xué)目的。

（三）缺乏配套的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)體系

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的就業(yè)問題與相關(guān)配套服務(wù)工作相聯(lián)系，就業(yè)指導(dǎo)直接與學(xué)校的就業(yè)率掛鉤，而就業(yè)率的高低又是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校育人能力的重要指標(biāo)。然而許多中職學(xué)校覺得就業(yè)指導(dǎo)不重要，深究起來還是離不開觀念這個(gè)話題，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的概念依然停留在如何巧妙回答面試問題上，而不是教導(dǎo)學(xué)生如何獲得并且勝任一個(gè)滿意的職位，這種淺層次認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的不重視。宣講會(huì)只是匆匆地走過場并未給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的就業(yè)幫助。學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的選任也顯得不夠重視，一般是由其他專職教師兼職而來的，由于專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以進(jìn)行有效的指導(dǎo)分析。

二、基于當(dāng)前人才培養(yǎng)方案的可行調(diào)整

會(huì)計(jì)專業(yè)常見的人才培養(yǎng)方案是將學(xué)徒制、2+1、校企合作等幾種培養(yǎng)模式結(jié)合再按照本地區(qū)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)施。學(xué)徒制注重技能的傳承，主要形式是老師傅帶新徒弟;校企合作言下之意就是學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，使得合作雙方資源共享共用;2+1是指中職三個(gè)學(xué)年中，前兩年進(jìn)行校內(nèi)理論學(xué)習(xí)最后一年進(jìn)行校外崗位實(shí)踐。這種人才培養(yǎng)方案如果切實(shí)推進(jìn)既可以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，也可以達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是由于各中職學(xué)校未能準(zhǔn)確把握本地區(qū)情況，照葫蘆畫瓢地復(fù)制成功學(xué)校的培養(yǎng)方案，將好的和不好的統(tǒng)統(tǒng)應(yīng)用于本校，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不符合地方企業(yè)需求。當(dāng)前中小企業(yè)如同雨后春筍般迅速崛起，渴望低成本獲得專業(yè)過硬的人才，各個(gè)職業(yè)院校為保安穩(wěn)、求出路、謀發(fā)展，優(yōu)口碑、提高就業(yè)率，通過這種方案來培養(yǎng)人才，可以直面企業(yè)、面向崗位，老人教新人，方法更有針對(duì)性、具體性，人才也更具有實(shí)用性。

（一）建立多種合作機(jī)制，加強(qiáng)崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)生成才的關(guān)鍵在于讓學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合。學(xué)校應(yīng)加大力度與各企業(yè)、各高級(jí)財(cái)務(wù)人員建立合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與老會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)技巧，讓教師有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)更新知識(shí)，讓企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)人員走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂講學(xué)，將最新專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長期的探索與積累，學(xué)校應(yīng)該在各個(gè)學(xué)年階段為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。比如，為只有基礎(chǔ)知識(shí)階段的學(xué)生開設(shè)見習(xí)課程，使其對(duì)財(cái)務(wù)工作有個(gè)宏觀的概念，提高理性認(rèn)識(shí)，加深感性了解，為以后的實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。在后期的高階教學(xué)中，教師應(yīng)該引經(jīng)據(jù)典，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中容易出現(xiàn)或者不易解決的案例來鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和動(dòng)手能力，以達(dá)到提高技能的目的。

為了使學(xué)生獲得一門過硬的技能，政府應(yīng)當(dāng)充當(dāng)中介角色，主動(dòng)為學(xué)校與各企業(yè)、各高級(jí)財(cái)務(wù)人員之間搭建合作的橋梁，保證人才培養(yǎng)方案的順利推進(jìn)，制訂企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方滿意的規(guī)則，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，減少企業(yè)新員工的二次培養(yǎng)成本。堅(jiān)定不移地將技能培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心，鼓勵(lì)企業(yè)按照社會(huì)需求和學(xué)校需求創(chuàng)建實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供最貼合實(shí)際的崗位實(shí)踐，培育有利于社會(huì)發(fā)展、有利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于企業(yè)發(fā)展的合格的會(huì)計(jì)人才。

（二）提升師資隊(duì)伍的綜合教學(xué)能力

會(huì)計(jì)專業(yè)是專業(yè)性強(qiáng)且可替代性低的學(xué)科，具有一套系統(tǒng)的獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基本掌握，學(xué)校所選任的教師不僅要求具備基本的教師職業(yè)道德，還要求具備過硬的專業(yè)功底。對(duì)師資隊(duì)伍素質(zhì)的提升，大致可以從兩個(gè)方面著手：（1）利用寒暑假安排各專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐更新知識(shí)，只有切身接觸企業(yè)實(shí)務(wù)及其運(yùn)營，教師才能將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)深刻領(lǐng)悟后傳授給學(xué)生，對(duì)教師實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢耘c固定企業(yè)簽訂教師寒暑假定崗進(jìn)修培訓(xùn)規(guī)則[4]。（2）學(xué)校還應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)資深會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理等高級(jí)財(cái)務(wù)人員出任兼職教師，對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)。這樣既促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的相互學(xué)習(xí)，又使得學(xué)校更加了解各行業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要求，還能為教師隊(duì)伍提供科研思路，對(duì)師生企業(yè)均有不同程度的幫助，可謂一舉三得。

（三）學(xué)校加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，完善就業(yè)指導(dǎo)工作

提高就業(yè)率是政府建設(shè)中職學(xué)校的目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)校發(fā)展來講，就業(yè)率直接影響學(xué)校招生，學(xué)校只有達(dá)到家長期許的就業(yè)率才算是一所合格的學(xué)校。當(dāng)前大部分中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)體系存在許多需要改善的地方，學(xué)?？梢云溉螌ｉT的就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，開設(shè)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程[5]。（1）職業(yè)生涯規(guī)劃要盡早，不能拖到畢業(yè)才進(jìn)行，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。（2）在學(xué)習(xí)的中間階段讓學(xué)生關(guān)注企業(yè)對(duì)本行業(yè)人才的需求程度，并進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。（3）臨近畢業(yè)，針對(duì)學(xué)生的意向崗位進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

三、革新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

職業(yè)技術(shù)教育相較于傳統(tǒng)教育而言屬于后起之星，不可避免地受到傳統(tǒng)教育的各方面影響。教學(xué)模式的改變要求教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也得做出相應(yīng)調(diào)整，學(xué)校應(yīng)致力于研究出一套適合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和發(fā)展的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[6]。好的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有助于激發(fā)教師的工作熱情，不斷自我改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含：專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)過程、教學(xué)能力、教學(xué)效果。評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循科學(xué)性原則、系統(tǒng)性原則、可操作性原則、激勵(lì)性原則、導(dǎo)向性原則。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)人才培養(yǎng)方案及時(shí)做出調(diào)整，不斷完善人才培養(yǎng)方案。

綜上所述，優(yōu)秀的人才培養(yǎng)離不開企業(yè)、學(xué)校、政府、學(xué)生個(gè)體的共同努力，建構(gòu)符合社會(huì)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，需要根據(jù)實(shí)際設(shè)置專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果置于同等重要的地位，培育理論知識(shí)和動(dòng)手能力雙強(qiáng)的模范隊(duì)伍，建立多邊、靈活的校企聯(lián)系，帶動(dòng)教師走向企業(yè)，鼓勵(lì)高級(jí)會(huì)財(cái)務(wù)人員邁進(jìn)校園，激發(fā)企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的熱情，優(yōu)化校園環(huán)境，努力培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 俐