中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生實操能力培養(yǎng)對策研究

肖紅莉 段敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校會計實訓(xùn)課程是全面提高學(xué)生實操能力的重要環(huán)節(jié)，目前中職學(xué)校會計實訓(xùn)課程中存在普遍形式化的現(xiàn)象，教師對課堂的監(jiān)控能力不夠，教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)體系不夠完整，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠、實操能力弱。針對此問題進行研究，從建立會計人員能力評價標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，構(gòu)建實訓(xùn)課程 “三階段”教學(xué)體系，探索提高中職學(xué)生會計實操能力的有效途徑，為中職會計學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的會計基礎(chǔ)性人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職會計學(xué)生;會計實訓(xùn)課程;會計實操能力

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0260-02

會計實踐課程是中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要課程之一。在經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展變化的今天，企業(yè)對財務(wù)人員的綜合職業(yè)能力越發(fā)重視，而中職會計實踐課程就是以培養(yǎng)學(xué)生會計實踐能力，為學(xué)生提供實踐機會，鍛煉學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合能力的一門課程。然而，目前中職學(xué)校會計實踐課程教育中卻存在諸多問題，如師資力量薄弱、課程趨于形式化、課程內(nèi)容不夠完整、培養(yǎng)體系不夠科學(xué)等。在“能力本位”的今天，中職會計實踐課程應(yīng)以“工作過程為導(dǎo)向”，建立完善的會計實踐課程體系，認(rèn)識到會計實踐課程對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展中的重要作用。

一、基礎(chǔ)會計人員能力評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）會計實操能力

會計實操能力主要包括：會計職業(yè)勝任能力、會計職業(yè)判斷能力、會計職業(yè)溝通能力。會計實操是會計人員工作能力的象征，是指會計人員在實際工作、學(xué)習(xí)中實際操作能力，是進入企業(yè)進行財務(wù)工作的必備素質(zhì)。

會計職業(yè)勝任能力是指會計從業(yè)人員應(yīng)具備專業(yè)素養(yǎng)，在實際的業(yè)務(wù)中表現(xiàn)為：掌握會計的基本理論概念;對企業(yè)科目進行設(shè)置;填制各類記賬憑證;登記明細(xì)賬、總賬和日記賬;銀行賬戶核對;各類發(fā)票的識別、領(lǐng)取和開具各種票據(jù)等出納操作技術(shù);會使用當(dāng)前最新財務(wù)軟件對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行建賬、編制會計憑證、登記賬簿、編制報表及稅務(wù)辦理等會計工作全盤操作。

會計職業(yè)判斷能力是指會計從業(yè)人員能依據(jù)企業(yè)的會計準(zhǔn)則和會計制度，結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營狀況，根據(jù)自身的專業(yè)見解，對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟事項進行處理以及對企業(yè)報表的編制所采用的原則、方法和程序等方面進行抉擇的過程。如企業(yè)重大經(jīng)濟事項進行披露，會計準(zhǔn)則沒有對重要性作出明確的定義，這就需要會計人員依據(jù)自身的經(jīng)驗水平和企業(yè)的經(jīng)營實質(zhì)去對某項經(jīng)濟事項是否重要、是否應(yīng)單獨進行揭示作出判斷。

會計職業(yè)溝通能力主要包括以下兩點：（1）談話能力。會計除了做好公司內(nèi)部的業(yè)務(wù)核算，還需要同企業(yè)有關(guān)部門進行溝通，如銀行、稅務(wù)、工商等，良好的溝通能力可以提高工作效率與成功率。（2）靈活應(yīng)變能力。由于有時企業(yè)的制度會存在不合理和不完善之處，這就要求會計人員在堅持原則和會計準(zhǔn)則的情況下靈活應(yīng)變。

（二）會計實操流程體系

上圖是我國中小企業(yè)的會計實操流程，涵蓋了建賬、憑證、賬簿、報表、納稅等，每一個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互影響，但又相對獨立，會計的操作流程進一步體現(xiàn)了會計職業(yè)勝任能力、判斷能力和溝通能力在工作中的重要性，一個合格的會計人員就應(yīng)掌握企業(yè)財務(wù)工作的各個環(huán)節(jié)，真實準(zhǔn)確地對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算。

二、中職學(xué)校實踐教學(xué)中存在問題的現(xiàn)狀和分析

（一）會計實踐教學(xué)不能滿足學(xué)生的職業(yè)需要

會計實踐教學(xué)不能滿足學(xué)生職業(yè)需要一方面表現(xiàn)為學(xué)校設(shè)置的會計實踐課程時間短，理論課程時間多，實踐課程與理論課程不能有效銜接，大多學(xué)校的培養(yǎng)方式是理論課程在前，實踐課程教學(xué)在后，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。另一方面，實踐教學(xué)過程中采用最普遍的教學(xué)手段是手工記賬方式，教師只布置任務(wù)，學(xué)生分組練習(xí)，教師監(jiān)控力度不夠，學(xué)生對重點與難點知識難以掌握，學(xué)生分組練習(xí)過程中容易受學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)的影響，容易導(dǎo)致較差學(xué)生在練習(xí)過程中的參與度差，導(dǎo)致學(xué)生消極應(yīng)付。

（二）教學(xué)設(shè)備儀器落后

實踐教學(xué)需要與時俱進，目前中職學(xué)校的會計實訓(xùn)儀器設(shè)備較落后，實訓(xùn)軟件更新速度慢，使學(xué)生能接觸到的知識有限。大多實踐課程采用的都是手工賬的方式，有的學(xué)校雖然引入了一些操作軟件，但工位數(shù)稀缺，并且由于實訓(xùn)課課時的原因，能真正讓每一個學(xué)生上手操作的時間較短，達不到實訓(xùn)的目的，因此也影響了學(xué)生實操能力的發(fā)展。

（三）會計實訓(xùn)教師師資隊伍建設(shè)較差

中職學(xué)校對實訓(xùn)教師的要求低，崗位門檻低，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中職學(xué)校實訓(xùn)教師僅大專學(xué)歷，沒有社會實踐經(jīng)驗，教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法落后，傳統(tǒng)教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。并且大多實訓(xùn)教師對實訓(xùn)課程并不看重，在實訓(xùn)指導(dǎo)過程參與程度低，造成學(xué)生盲目操作學(xué)習(xí)。

三、提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生實操能力的對策研究

（一）培養(yǎng)過程中完善“三階段”教學(xué)

第一階段教學(xué)模式為“理論+單個案例練習(xí)”。此階段教學(xué)的主要目的是學(xué)生能掌握基礎(chǔ)會計的基本理論知識并運用。將會計實訓(xùn)的教學(xué)主要內(nèi)容劃分為六個模塊，包括科目、賬戶、憑證、賬簿、報表和稅務(wù)，引入模塊教學(xué)法，在每個模塊教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生能通過教師課堂演練和自我練習(xí)熟知每個模塊的操作的步驟和方法。最終進行學(xué)校效果評測，第一階段效果評價以教師評價為主，教師建立每個模塊的評價標(biāo)準(zhǔn)，對平時成績和期末成績進行綜合考核，分模塊評價的優(yōu)點在于使學(xué)生能清晰地認(rèn)識到自己的不足之處，從而有目的地進行練習(xí)，達到事半功倍的效果。

第二階段為綜合實踐階段，教學(xué)目的：（1）學(xué)生掌握會計核算的基本流程。（2）掌握會計原理的基礎(chǔ)知識。（3）掌握各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理。（4）掌握登記各種賬簿的方法。（5）掌握成本核算的各種方法。（6）掌握各種報表編制的方法。教學(xué)模式：（1）手工模擬實驗。主要內(nèi)容是編制會計憑證、賬簿登記、填列會計報表、撰寫會計實驗報告。（2）計算機模擬實驗。通過軟件完成。主要內(nèi)容是了解賬簿登記依據(jù)、掌握賬簿的初始化處理、總賬、日記賬、明細(xì)賬的登記。根據(jù)相應(yīng)資料，撰寫會計實驗報告。（3）撰寫會計模擬實驗報告。教學(xué)方法：小組合作、角色扮演。在模擬實驗完成后，根據(jù)學(xué)生實驗操作的正確性、規(guī)范性、及時性、整潔狀況、實驗態(tài)度及實驗紀(jì)律進行考核以及小組內(nèi)部的合作程度，采用小組內(nèi)部打分和教師打分進行綜合考核。綜合實訓(xùn)是第一階段的訓(xùn)練鞏固，能大大提高學(xué)生對知識的綜合運用能力。

第三階段為真賬實操環(huán)節(jié)。通過校企合作和定崗實習(xí)的方式，由校外老師進行指導(dǎo)，使學(xué)生更真實地接觸到會計業(yè)務(wù)核算中，提高了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

“理論+單個案例練習(xí)”“綜合實踐階段”和“真賬實操”三個階段是層層遞進的關(guān)系，有了理論基礎(chǔ)才能更好地進行實踐操作，而實踐操作也是對理論基礎(chǔ)的鞏固運用，三階段實踐教學(xué)法提高了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)中的參與度，同時也體現(xiàn)了教師在實踐教學(xué)中的重要地位（如下表）。

（二）加強實訓(xùn)教師“兩培一評”工作，鼓勵教師進行教學(xué)方法和內(nèi)容的改進

優(yōu)秀的實訓(xùn)教師隊伍是學(xué)生能力提升的重點，中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不強、學(xué)習(xí)主動性不夠，好的實訓(xùn)教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，加強教師隊伍建設(shè)尤為重要。在教師隊伍建設(shè)過程中完善“兩培一評”制度，重視教師能力的發(fā)展?！皟膳唷惫ぷ靼毲芭嘤?xùn)和在職進修。職前培訓(xùn)是上崗底線，大多進入中職教育的會計老師都是從學(xué)校直接招聘，他們的理論知識雖然很強，但并沒有實踐的經(jīng)驗，教學(xué)過程中偏向理論知識的傳授，無法對學(xué)生的實踐進行有效的指導(dǎo)，實踐課程猶如紙上談兵。因此，職前培訓(xùn)尤為重要，教師實操能力得到提升，教學(xué)能力也相應(yīng)得到加強。在職進修是職業(yè)發(fā)展，會計是一門應(yīng)用型學(xué)科，教師的教學(xué)必須緊密與實踐相結(jié)合，在職期間教師多多參與與企業(yè)和社會的交流活動，提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能保障教學(xué)的質(zhì)量。“一評”指的是建立教師能力評價標(biāo)準(zhǔn)，通過公開課、教師技能大賽等形式對教師的教學(xué)內(nèi)容把握、教案設(shè)計、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)呈現(xiàn)的方式方法進行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵教師進行教學(xué)方法和內(nèi)容的改進，從師德、教學(xué)技能、實踐能力等全方面多維度加強教師隊伍建設(shè)，從而建立一支優(yōu)秀的教師隊伍。

（三）以賽促能，增加學(xué)生對外交流的機會，提升學(xué)生的交際能力

技能大賽能增加學(xué)生對外交流合作的機會，鍛煉學(xué)生的意志，通過參加大賽能促進學(xué)生職業(yè)能力的提升，技能大賽面向全體學(xué)生，通過班級競賽、校級競賽和區(qū)域競賽等，提升學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的同時也發(fā)展了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力。

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編輯 張 俐