基于TRIZ理論創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理系統(tǒng)的研究與應(yīng)用

張陽(yáng)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)的汽車檢測(cè)技術(shù)也隨之飛速發(fā)展，已經(jīng)深深影響每一個(gè)人的生活，特別是汽車生產(chǎn)與制造企業(yè)。無(wú)論是高等院校、科研單位還是行業(yè)企業(yè)都已經(jīng)對(duì)汽車工業(yè)的發(fā)展以及行業(yè)內(nèi)部的技術(shù)創(chuàng)新給予了高度重視，開始從社會(huì)中招聘大量的專業(yè)技術(shù)人才。教育部也根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的要求對(duì)我國(guó)的專業(yè)技術(shù)技能教育進(jìn)行了不同程度的變革，在高等院校，特別是汽檢專業(yè)群中逐漸加大汽車檢測(cè)技術(shù)相關(guān)應(yīng)用能力的教學(xué)比例，目的為提升我國(guó)素質(zhì)教育的專業(yè)化程度，一方面使高校的畢業(yè)生積極走向社會(huì)，接受市場(chǎng)的選拔;另一方面不斷迎合社會(huì)發(fā)展的需求，為我國(guó)的汽車檢測(cè)技術(shù)工業(yè)培養(yǎng)大量的專業(yè)化人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?TRIZ理論創(chuàng)新;實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理系統(tǒng);汽車檢測(cè)技術(shù)

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0206-02

一、國(guó)內(nèi)外該研究領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)外該研究領(lǐng)域研究現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)外針對(duì)應(yīng)用TRIZ理論分析研究教學(xué)的項(xiàng)目較多，涉及理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)管理、學(xué)生管理等多個(gè)方面。但是，應(yīng)用TRIZ理論結(jié)合汽車檢測(cè)與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備管理進(jìn)行研究的項(xiàng)目還沒(méi)有。

從近年來(lái)的高校教學(xué)實(shí)踐情況看，在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：專業(yè)設(shè)置不能與市場(chǎng)接軌;在技術(shù)領(lǐng)域缺少教學(xué)實(shí)訓(xùn)的共享平臺(tái);模擬設(shè)備落后，設(shè)備利用率低;部分學(xué)生，甚至部分教師對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能了解不夠。

另外，在高校教學(xué)過(guò)程中，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師在課堂上一直占據(jù)著主動(dòng)地位，學(xué)生在下面聽，教師在教授過(guò)程中把專業(yè)技能的教育當(dāng)作理論灌輸，長(zhǎng)此以往，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，讓師生遵循固有的教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不能得到保證，教師也喪失了基本的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，這種教育模式顯然與當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教學(xué)理念背道而馳。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備云學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將原本分散的實(shí)訓(xùn)設(shè)備整合到一起，實(shí)現(xiàn)云端共享，方便學(xué)生橫向?qū)Ρ扰c縱向聯(lián)系，大大提高了教學(xué)效率。總之，TRIZ理論教學(xué)的設(shè)計(jì)理念就是使學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，通過(guò)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式對(duì)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，通過(guò)一體化教學(xué)模式真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的受益者，從而不斷掌握教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，達(dá)到汽車檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

二、TRIZ理論在汽車檢測(cè)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用趨勢(shì)分析

在具體的汽車檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)TRIZ理論指導(dǎo)教學(xué)，能結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際和課程特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程活動(dòng)。很多高校中的汽車檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)都是采用多個(gè)不同的模塊組合而成一個(gè)整體系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只有在不斷掌握相關(guān)具體操作模塊的基礎(chǔ)上，才能解決好課程中復(fù)雜的設(shè)計(jì)問(wèn)題。在進(jìn)行項(xiàng)目確定時(shí)，教師要根據(jù)具體的項(xiàng)目指導(dǎo)方案分析教材，在教學(xué)實(shí)際中，以教師為輔、學(xué)生為主、以市場(chǎng)為接入點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建“三位一體”化的教學(xué)框架來(lái)使學(xué)生和教師共同完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

通過(guò)應(yīng)用TRIZ理論對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分析，結(jié)合汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)具體情況，研究以學(xué)生為主，實(shí)訓(xùn)設(shè)備云學(xué)習(xí)系統(tǒng)為輔，教師、企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)的綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)，將成為今后TRIZ理論在高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的發(fā)展趨勢(shì)。

三、實(shí)訓(xùn)設(shè)備信息化管理的目的和意義

（一）實(shí)現(xiàn)設(shè)備管理簡(jiǎn)約化

所謂簡(jiǎn)約化管理就是在系統(tǒng)思想的指導(dǎo)下，利用科學(xué)的方法將管理主要目標(biāo)以外的枝節(jié)因素盡可能剔除掉，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使簡(jiǎn)單的問(wèn)題條理化，使條理化的問(wèn)題更簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化管理模式，優(yōu)化工作流程，縮減文字性工作，提高工作效率，創(chuàng)造一種更高效的管理方法。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理涉及場(chǎng)地、教師、管理員、學(xué)生等多種因素，信息化手段能使這些因素條理化、簡(jiǎn)單化。

（二）實(shí)現(xiàn)工作效率最優(yōu)化

由于實(shí)訓(xùn)班級(jí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理具有復(fù)雜性和重復(fù)性的特點(diǎn)，因此對(duì)設(shè)備管理提出了高要求。以往在人工管理模式下，大量的數(shù)據(jù)要依賴大量的人工進(jìn)行記錄，難免會(huì)造成管理過(guò)程的疏漏。借助信息化管理手段可以減輕管理人員的工作壓力，提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度，從而提高工作效率。

（三）實(shí)現(xiàn)設(shè)備信息最大化

學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)所用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在沒(méi)有教師講解的情況下，很難弄懂設(shè)備的結(jié)構(gòu)、作用、原理，更無(wú)法了解其拆裝檢測(cè)方法。這對(duì)部分學(xué)生來(lái)講，影響其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。采用信息化手段則可以解決這個(gè)問(wèn)題。

四、基于信息化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

（一）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

將所有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的信息分類別錄入電腦，整理歸納后開發(fā)形成可供教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、企業(yè)資料共享的多功能實(shí)訓(xùn)設(shè)備云學(xué)習(xí)系統(tǒng)。系統(tǒng)包括設(shè)備介紹、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介、實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理等資信息。這樣既能滿足教師教學(xué)、學(xué)生技能培養(yǎng)的需要，又能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

（二）模塊設(shè)計(jì)

（1）設(shè)備管理模塊：

本模塊主要用于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理。

設(shè)備編號(hào)：QC-YLYL61-2013-02/12。

管理信息：DP-A-S201-YB-01。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊。

（3）可以獲得設(shè)備的相關(guān)簡(jiǎn)介、原理介紹、工作過(guò)程、拆裝結(jié)構(gòu)、背景信息等相關(guān)資訊。

（三）使用方法

將設(shè)備編號(hào)制作成二維碼，使用人員用手機(jī)掃描二維碼可以獲取自己需要的信息。

五、結(jié)語(yǔ)

本系統(tǒng)的創(chuàng)新之處在于將設(shè)備的管理與學(xué)習(xí)合二為一，構(gòu)成一個(gè)全新的平臺(tái)，具有以下優(yōu)點(diǎn)。

（1）利于電腦的管理。設(shè)備管理在設(shè)備編碼推行之后，能進(jìn)一步利用電腦作更有效的處理，可以根據(jù)不同的編碼符號(hào)進(jìn)行篩選操作，比如要查找底盤類實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只需要在設(shè)備數(shù)據(jù)庫(kù)中查找“Ⅰ”，就可以將所有底盤類實(shí)訓(xùn)設(shè)備篩選查找出來(lái)，方便管理人員篩選、定位、清點(diǎn)和管理，同時(shí)，也為上課教師對(duì)設(shè)備的精確查找提供了極大的便利，以達(dá)到設(shè)備精確管理的效果。

（2）便于設(shè)備借用與歸還。需要借用設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師只需要查看設(shè)備編碼的第二部分“A201YB”就可以直接知道設(shè)備的新舊程度，是否符合自身上課要求以及設(shè)備的存放地點(diǎn)和需要向哪個(gè)管理員提出借用申請(qǐng)，歸還設(shè)備時(shí)的地址及管理人員。此外，庫(kù)存設(shè)備均有正確的統(tǒng)一的名稱及規(guī)格予以編碼。對(duì)設(shè)備部門的領(lǐng)用以及設(shè)備倉(cāng)庫(kù)的發(fā)放都十分方便。

（3）提高設(shè)備管理的工作效率。設(shè)備既有系統(tǒng)的排列，以設(shè)備編碼代替文字的記述，設(shè)備管理簡(jiǎn)便省事，效率得到提高。

（4）增強(qiáng)設(shè)備資料的正確性。設(shè)備的領(lǐng)發(fā)、驗(yàn)收、請(qǐng)購(gòu)、盤點(diǎn)、儲(chǔ)存、記錄等一切設(shè)備之活動(dòng)均有設(shè)備編碼可以查核，因此設(shè)備數(shù)據(jù)更加正確。一物多名、一名多物或物名錯(cuò)亂的現(xiàn)象不再發(fā)生。

（5）降低設(shè)備庫(kù)存、降低成本。設(shè)備編碼利于設(shè)備庫(kù)存量的控制，同時(shí)利于呆料的防止，并提高設(shè)備管理工作的效率，因此可減輕資金的積壓，降低成本。

（6）防止設(shè)備遺漏事件的發(fā)生。設(shè)備一經(jīng)編碼后，設(shè)備記錄正確而迅速，設(shè)備儲(chǔ)存井然有序，可以減少遺漏事件的發(fā)生。

（7）便于壓縮設(shè)備的品種、規(guī)格。對(duì)設(shè)備進(jìn)行編碼時(shí)，可以對(duì)某些性能相近或者相同的設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一、合并和簡(jiǎn)化，壓縮設(shè)備的品種、規(guī)格。

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編輯 武生智