ESP視角下大學英語課程體系改革的優(yōu)化策略探究

龐博 李婷婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?ESP課程的學習是學生綜合語言運用能力提升的重要組成部分，是現(xiàn)代大學英語課程體系改革的重要內(nèi)容之一。基于此，首先介紹ESP教學的主要內(nèi)容;其次，在ESP視角之下，分析大學英語課程體系改革的重要性;最后，從英語教學實踐角度出發(fā)，分析ESP視角下大學英語課程體系改革的路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?ESP視角;大學英語;課程體系

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0064-02

習近平總書記指出，當前我國教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進入新時代，教育人員素質(zhì)的提升要從專業(yè)教育抓起，尤其是師范專業(yè)學生的教育，是當前教育人員素質(zhì)提升的重中之重。對師范專業(yè)學生的大學英語課程進行改革與創(chuàng)新，有助于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升，有利于學生日后的教學實踐。

一、ESP教學的主要內(nèi)容

ESP（English for Specific Purposes）教學是指專門用途英語的教學，與學生的專業(yè)學習關(guān)系比較密切，例如，非英語師范專業(yè)的ESP教學，就主要包含心理學專業(yè)英語、教育學專業(yè)英語、經(jīng)濟學英語等。美國的教育學專家懷特在研究當中指出，ESP教學不應該被看作是一門單獨的學科，而是要將教學內(nèi)容與英語教學融為一體，避免片面割裂，要始終圍繞學生的專業(yè)學習進行學科建設。在這個研究的基礎上，懷特教授指出，ESP教學內(nèi)容要滿足特定專業(yè)學生進行專業(yè)學習、職業(yè)技能提升的專業(yè)需求，還要適應學生目前的學習內(nèi)容與學習階段，并在語法、句法、單詞積累、語用表達方面，與學生目前的英語學習水平相適應。

當前，外語教學一般劃分為普通英語（English for General Purposes）和專門用途英語（ESP）兩個主要門類。學生從小學到高中階段接觸到的英語通常都是普通用途的英語，這種英語教學以學生的基本英語能力培養(yǎng)為核心，重視學生聽說讀寫能力的全面提升，幫助學生掌握基本的英語技能，識別英語學習的基本特征，初步建立起英語語感。專門用途英語主要是指，與學生當前階段專業(yè)知識相關(guān)的特定英語，學生進入專業(yè)學習階段，在專門用途方面進行探索，有利于大學生專業(yè)探究能力的提升。

典型的專門用途英語有商務英語、法律英語、工程英語、科技英語、酒店英語、醫(yī)學英語等。專門用途英語與普通英語，在教學手段與教學方式上，具有內(nèi)在統(tǒng)一性。但是，二者的教學重點與教學目標又有一定程度的差別。專門用途英語更加強調(diào)學生專業(yè)詞匯的積累，并引導學生應用與專業(yè)相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)進行專業(yè)寫作，對學生的英語實際應用水平要求更高。

二、ESP視角下大學英語課程體系改革的重要性

從目前的教學實踐情況來看，進行大學英語課程體系改革，主要有以下幾方面的作用。

從目前大學英語發(fā)展的實際情況來看，ESP教學具有非常明顯的專業(yè)性、目的性、針對性和實用性，應用在當前大學英語教學中，可以幫助學生深化對專業(yè)知識的理解，引導學生從自身的專業(yè)學習需求出發(fā)，進行英語知識的探索。在新時代，大學英語專業(yè)的學科建設，要始終以學習為中心，提升學生的自主學習意識與自主探究意識，引導學生樹立終身學習的學習理念。這與ESP發(fā)展中的五個階段性目標具有內(nèi)在一致性，即語域分析、修辭或語篇分析、目標情境分析、技巧與策略分析、以學習為中心。因而，從這個角度來看，對大學英語專業(yè)的課程體系進行改革，具有以下幾方面的作用：

（1）有助于大學生深化對專業(yè)英語的學習，認識到英語學習的知識廣度與知識深度，從而更加深入地探索英語知識，提高自己的英語學習技能。（2）有助于大學生從專業(yè)英語學習的角度，挖掘自己專業(yè)知識的具體內(nèi)容，從不同的層次與角度，看待目前專業(yè)學習的相關(guān)知識進程。（3）有助于大學生利用專業(yè)英語這個工具，學習到與自己專業(yè)相關(guān)的最新國外資料，從而拓展自主學習的能力，了解到最新的技術(shù)發(fā)展水平[2]。促進學生學習的國際化發(fā)展，幫助學生認識到現(xiàn)階段專業(yè)學習的不足。（4）方便學生在此后的工作崗位或碩博階段的學習過程中運用專業(yè)英語的相關(guān)知識，獲得更大程度的發(fā)展。（5）對學校來說，進行大學英語課程體系的改革，有助于全面提升學生的綜合英語能力，提升學生的綜合技能，幫助學生更好地適應目前市場競爭環(huán)境。

三、ESP視角下大學英語課程體系改革的路徑

（一）調(diào)整課程設置與課程時間安排

開展專門用途英語的教學，進行大學英語課程體系的改革，學校要重視對課程教學時間進行調(diào)整。例如，長春某學校從2016年開始進行了大學英語課程體系的改革。對2016年秋季入學的新生進行了全面的英語摸底考查，并將這次摸底考查的具體結(jié)果與學生的高考成績進行了綜合的分析，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)當中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對英語基礎較好且專業(yè)探究能力較強的學生進行了篩選。

該學校規(guī)定，高考英語成績超過129分、在本次摸底考試當中超過125分的學生，可以免修大學一年級的公共英語課程，直接選擇大學英語二年級的英語選修課程，不足的學分可以用其他的選修課程來補足。這種要求并不是強制性的，學生可以根據(jù)自己的具體英語學習情況與具體英語學習目標來安排英語學習的時間，這種安排可以極大程度釋放學生的潛能，幫助學生按照自己現(xiàn)階段的知識水平、學習目標來規(guī)劃自己的學習進程。

同時，該學校還利用英語四六級考試，將剩余的學生進行二次分級。在大學一年級參加英語四級考試的學生當中，將成績好的學生分為A班、英語成績底子比較薄弱的學生分為B班，B班學生仍然以普通英語學習為主，對A班的學生逐步加入了專門用途英語的教學內(nèi)容，以此幫助學生進行專題化的專業(yè)英語學習。

（二）吃透大學英語教學指南

學校在大學英語課程體系改革過程中，要深刻把握教學大綱中的要求，把握新時代學生英語技能的培養(yǎng)目標，了解大學英語的相關(guān)課程性質(zhì)，根據(jù)教學大綱中的相關(guān)具體規(guī)定，對專門用途英語的教學目標、教學方式、教學階段、教學流程進行優(yōu)化安排，保障整個教學實際情況符合國家的相關(guān)規(guī)定，并根據(jù)相關(guān)的管理規(guī)范，指導教師進行教學方案的細化。

從本質(zhì)上來講，進行大學英語課程體系改革是為了提升學生的綜合技能，滿足新時代大學生對專業(yè)學習的特殊需求，并提高學生的英語應用水平，這種建設是在提高學生基礎英語能力的基礎上進行的。因而，學校要重視基礎英語教學課程與專門用途英語教學課程的協(xié)調(diào)性，幫助學生從英語技能培養(yǎng)的方向，逐漸過渡到專門用途英語的培養(yǎng)方向上來，保障學生可以利用專業(yè)英語來鞏固基礎階段英語學習的相關(guān)知識。引導學生根據(jù)目前的政策信息與市場信息進行專業(yè)化的英語知識探索，逐漸將自己培養(yǎng)成為實用型、復合型、專業(yè)型、技術(shù)型的人才。

在這個過程中，教師要加強學生的專業(yè)技能意識、職業(yè)發(fā)展意識，引導學生根據(jù)目前的專業(yè)學習來進行職業(yè)生涯規(guī)劃的流程優(yōu)化，幫助學生在進行專門用途英語學習的過程當中發(fā)現(xiàn)當前英語技能水平方面存在的不足，從而查缺補漏，進行專門化的職業(yè)訓練，更好地參與到日后的工作當中去。

（三）提高英語教師的專業(yè)化英語教學水平

高校要進行大學英語課程體系改革，就要打造一支具有全面復合型教學能力的英語教師隊伍，根據(jù)專門用途英語的相關(guān)教學要求，提升大學英語教師的整體素質(zhì)與水平。目前，很多大學的英語教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的博士生或碩士生，這些教師長期從事普通英語的教學研究，對專業(yè)領(lǐng)域的英語知識了解得比較少。很多教師畢業(yè)之后的第一份工作就是教職工作，缺乏對社會和市場化因素的了解。因而，大學要著重提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師認識到專門用途英語教學對學生英語綜合能力提升的重要作用。

例如，長春市某大學在進行大學英語體系改革的過程中，進行了以下嘗試。

第一，該學校對師范專業(yè)的英語教材進行了篩選，幫助英語教師認識到教材與教學的協(xié)調(diào)性關(guān)系。引進具有專業(yè)知識背景的教學人員設計出的專門用途英語教材，吸取國內(nèi)外的先進專業(yè)英語教學經(jīng)驗，保障專業(yè)英語教學的內(nèi)容與時俱進，及時更新原有教學體系，并根據(jù)自身教學的實際情況與實際特點，進行差異化的教學安排。在國外相關(guān)教材的基礎上，結(jié)合自己在過去教學過程當中積累的經(jīng)驗，進行專業(yè)化補足與編寫。很多教師在這個過程當中為學生提供了大量的專業(yè)化教學內(nèi)容。

第二，該學校豐富自身英語教師的人才隊伍，協(xié)調(diào)英語專業(yè)畢業(yè)生和教育學專業(yè)畢業(yè)生的相關(guān)人數(shù)。引進了少量的教育學專業(yè)與心理學專業(yè)的教師，并積極派遣青年教師到教育學專門院校進行專業(yè)英語進修，鼓勵大學英語教師自聽和旁聽教育學的相關(guān)知識，并利用教學的相關(guān)課程學習對自己目前的專門用途英語教學水平進行提高。

第三，該學校利用寒暑假和休息日時間開展大量的專門用途英語教學能力培訓，幫助當前大學英語教師認識到教育學知識與心理學知識在師范專業(yè)學生英語教學過程當中的重要性，幫助學生系統(tǒng)地學習教育學的相關(guān)知識，引導學生運用專門用途英語的教學成果進行知識探索。

（四）轉(zhuǎn)變英語教學方式

高校在大學英語課程體系創(chuàng)新過程中，要重視學科發(fā)展的協(xié)調(diào)性保障，在英語辦學特色思想的指導下對自身的課程進行重新調(diào)整，可以開展主題式、研究式、實踐式、單元式英語專題內(nèi)容學習，幫助學生認識到專題化的專門用途英語學習對目前英語學習能力的提升作用。

學生可以通過合作學習、競爭學習的方式，在專業(yè)活動中借助專門用途英語的相關(guān)知識進行學術(shù)交流。教師可以通過開展翻轉(zhuǎn)課堂等活動，充分利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，對教學的實際效果進行提升，引導學生制定科學的學習計劃，并給予學生充分的自我探究時間，幫助學生認識到組織能力、學習能力、發(fā)展能力在日后相關(guān)工作中的重要性。

綜上所述，教師要從多方面調(diào)動學生在學習過程當中的積極性，引導學生對ESP產(chǎn)生興趣，幫助學生找到正確的學習方法。從本文的分析可知，研究ESP教學視角下大學英語課程體系的改革，有助于學校教職人員從發(fā)展的角度，看待新時代學生英語學習任務的變化。因而，我們要重視英語課程體系建設的科學性，加強理論研究，并在教學實踐當中提升ESP教學的有效性。

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編輯 張 慧