對設(shè)計史課程教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的思考

楊敬飛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?設(shè)計史課程是對設(shè)計發(fā)展過程中各個時期設(shè)計特點(diǎn)、思潮變化和設(shè)計經(jīng)典介紹。以設(shè)計史課程教學(xué)理念為視角，以提升學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生從抽象的設(shè)計史論知識到具體的設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)、設(shè)計實(shí)踐過渡和銜接。教師通過理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、深度融合網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生從多元化設(shè)計知識中探索設(shè)計思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升藝術(shù)設(shè)計綜合素養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?設(shè)計史;藝術(shù)設(shè)計;課程改革;文化素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0030-02

設(shè)計史是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論課程，設(shè)計史課程一般都由國外近現(xiàn)代設(shè)計史和中國古代設(shè)計史兩部分組成，介紹設(shè)計發(fā)展中各個時期的設(shè)計特點(diǎn)、思潮變化和經(jīng)典的設(shè)計作品，為學(xué)生畢業(yè)后從事藝術(shù)設(shè)計工作打下了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。當(dāng)前高校的設(shè)計史課程教學(xué)仍存在許多不足之處，教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后、教材和教學(xué)設(shè)施不完善、師資力量比較薄弱，跟不上時代發(fā)展需求。在設(shè)計專業(yè)院系中，設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才多以軟件等操作類課程為中心展開教學(xué)，設(shè)計史等理論課程成為培養(yǎng)方案中的邊緣課程，大班上課、不分專業(yè)方向上課等成為普遍現(xiàn)象。部分學(xué)生主觀上認(rèn)為專業(yè)課重要，而把設(shè)計史當(dāng)作可有可無的副課對待。設(shè)計史知識不能很好地對接學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升，設(shè)計史論教學(xué)較難讓學(xué)生體會到課程的重要性。在設(shè)計史教學(xué)中，有關(guān)設(shè)計的現(xiàn)象與變革、創(chuàng)作的風(fēng)格與流派等內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確識記和體察入微，但因為課時有限而無法充分展開，往往粗略提及和簡單羅列件，內(nèi)容太過空泛，缺少針對性，教學(xué)專業(yè)視野過窄，缺乏學(xué)科間的交互，無法在學(xué)生頭腦中建立現(xiàn)代設(shè)計理念與當(dāng)下設(shè)計的聯(lián)系，沒有和具體的專業(yè)設(shè)計相聯(lián)系，難以給當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才帶來設(shè)計底蘊(yùn)的提升。

一、以設(shè)計史課程提升藝術(shù)設(shè)計人才綜合素養(yǎng)的必要性

設(shè)計史課程有助于提高文化理論素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計理論是設(shè)計先輩在設(shè)計過程中的經(jīng)驗總結(jié)和智慧結(jié)晶，設(shè)計史的學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解傳統(tǒng)最重要、最快捷的途徑，可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力與審美能力等綜合設(shè)計素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)設(shè)計史和設(shè)計理論，在把握設(shè)計流派演變和發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會以理性的角度分析作品，把藝術(shù)設(shè)計作品結(jié)合社會歷史、文化背景進(jìn)行科學(xué)的評價、批判和解析，培養(yǎng)探索知識的精神與提高設(shè)計理論素養(yǎng)。

設(shè)計史課程有助于增厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。中國傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)幾千年歷史沉淀下來的精華，博大精深，是取之不盡、用之不竭的精神財富。設(shè)計史課程體系包括傳統(tǒng)工藝美術(shù)史和世界現(xiàn)代設(shè)計史兩大組成部分。在設(shè)計史課程中加大介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工藝美術(shù)理論的內(nèi)容比例，有利于學(xué)生積累傳統(tǒng)知識，提高設(shè)計思想的深度和廣度，使設(shè)計作品成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的載體，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的內(nèi)涵更加緊密地結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生中常常會出現(xiàn)盲目崇拜西方文化現(xiàn)象，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的不斷擴(kuò)展，他們需要更加全面地了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)、研究中國傳統(tǒng)審美習(xí)慣，而不是一味地追求流行時尚風(fēng)格。通過在設(shè)計史教學(xué)中有意地增加中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)與造物理念的知識，加強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，熟悉本土民族文化風(fēng)貌與設(shè)計理念。

設(shè)計史課程有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)型與反思型人才。在知識經(jīng)濟(jì)極度繁榮的今天，學(xué)生獲取知識的渠道非常廣泛，知識數(shù)量龐大，更新速度飛快，在設(shè)計史領(lǐng)域中也不斷涌現(xiàn)出各種最新的研究成果。教師教育學(xué)生不再是單純地傳播信息，而是幫助學(xué)生找到獲得知識的途徑與方法。藝術(shù)設(shè)計史教學(xué)不能停留在單向性地傳遞事實(shí)性的知識，而是要幫助學(xué)生獲得方法性的知識和實(shí)踐性的知識，通過歸納、分析、推理、拓展、講解，活學(xué)活用課本中固有的知識，再進(jìn)行驗證、反思、創(chuàng)造等方法，獲取真正融合自己知識體系中的設(shè)計思維。以設(shè)計史課程教學(xué)理念研討為切入口，以提升學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，尋求多元化、深入化、目標(biāo)明確的探索，幫助學(xué)生在設(shè)計道路上從抽象設(shè)計史論知識到具體的設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)、設(shè)計實(shí)踐的過渡和銜接，對中西方設(shè)計理念和經(jīng)典設(shè)計的流程、方式方法有初步了解，從多元化設(shè)計知識中解放思想，善于學(xué)習(xí)和反思，探索設(shè)計思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、設(shè)計史課程改革的措施

（一）結(jié)構(gòu)化課程、跨類別整合

在現(xiàn)有設(shè)計史課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代設(shè)計史發(fā)展過程為主線，以各階段的重要設(shè)計事件為節(jié)點(diǎn)對學(xué)科知識進(jìn)行分解，制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)資源，將課程知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題做具體細(xì)致的介紹，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)更加清晰，重點(diǎn)突出。課程設(shè)置上結(jié)合學(xué)生情況和工作崗位對學(xué)生在設(shè)計綜合素養(yǎng)方面的需求，從知識、技能、素質(zhì)三方面提出教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，將每個知識節(jié)點(diǎn)按照地區(qū)、流派、設(shè)計師、設(shè)計作品等設(shè)定多個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要獲取這些知識點(diǎn)涉及的相應(yīng)課程資源，發(fā)揮主觀能動性去完成包含知識點(diǎn)的具體任務(wù)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包括很多細(xì)分專業(yè)方向，學(xué)生在日常專業(yè)學(xué)習(xí)中接觸到的設(shè)計領(lǐng)域是比較狹窄的，比如視覺傳達(dá)設(shè)計的學(xué)生對海報設(shè)計、字體設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計非常熟悉，對工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域則完全陌生。教師根據(jù)設(shè)計的類型，可以把設(shè)計史按照類別進(jìn)行專題介紹，如建筑設(shè)計史、廣告設(shè)計史、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計史、陶瓷設(shè)計史、家具設(shè)計史、裝飾設(shè)計史等類別。教師可以從學(xué)生最熟悉的某一類別入手，介紹該類別不同風(fēng)格流派的知識，再擴(kuò)展到其他類別，理順不同設(shè)計門類之間的關(guān)系，把握相關(guān)時代背景下特定的設(shè)計特征及其在不同領(lǐng)域中的發(fā)展，打破學(xué)生的固有思維局限，開拓設(shè)計眼界。學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計史的過程中體會和驗證經(jīng)典設(shè)計產(chǎn)生的過程，設(shè)計史的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生對設(shè)計作品和設(shè)計現(xiàn)象的理解。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

設(shè)計史教學(xué)要從書本中來，到創(chuàng)作中去。教師在講授設(shè)計史相關(guān)作品時，要講述與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計流派、歷史背景、設(shè)計人物、設(shè)計作品、制作工藝等知識，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)技巧課開展作業(yè)實(shí)踐活動，使學(xué)生通過設(shè)計實(shí)踐體驗經(jīng)典設(shè)計的產(chǎn)生過程，體會設(shè)計大師的設(shè)計理念。具體實(shí)踐課題可以采用學(xué)生分析經(jīng)典設(shè)計并進(jìn)行再創(chuàng)作的方式進(jìn)行，加深學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計作品的感知能力。理論與設(shè)計實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生利用設(shè)計史相關(guān)知識進(jìn)行包含現(xiàn)代理念的再設(shè)計，并提出個人觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的知識構(gòu)建能力、探索能力。

教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程。在教學(xué)過程中要讓教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程更加貼切，做到深入淺出，將理論知識里最具價值、最核心的部分給學(xué)生講解，課堂作業(yè)同步學(xué)生的專業(yè)技巧課進(jìn)行布置。教師根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)計劃，設(shè)定配套的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定布置學(xué)生需要完成的實(shí)踐作業(yè)，并對實(shí)踐成果的完成形式提出明確要求。具體實(shí)踐課題可以采用學(xué)生分析經(jīng)典設(shè)計并進(jìn)行再創(chuàng)作的方式進(jìn)行，也可以針對正在同步教學(xué)的專業(yè)技巧課協(xié)同設(shè)定。如學(xué)生本學(xué)期開設(shè)計了海報設(shè)計課，設(shè)計史的實(shí)踐任務(wù)就可以讓學(xué)生調(diào)查分析新藝術(shù)運(yùn)動時期的海報作品并模仿其設(shè)計手法完成海報設(shè)計課的作業(yè)。這樣可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，理論知識與專業(yè)設(shè)計實(shí)踐相互印證，用設(shè)計成果和授課教師進(jìn)行交流互動，提高課堂教學(xué)效果。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)課程互補(bǔ)共促教學(xué)

設(shè)計史網(wǎng)絡(luò)課程是指在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中開設(shè)設(shè)計史慕課，系統(tǒng)構(gòu)建設(shè)計史網(wǎng)絡(luò)課程資，引入信息化技術(shù)手段，實(shí)施“線上+線下”相混合的教學(xué)模式，突破課堂教學(xué)的時空限制，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合。除了課堂上由教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程以外，學(xué)生還可以通過在線學(xué)習(xí)、線上研討交流、互助答疑、資源分享、在線自測等，選擇多渠道適合自己的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教學(xué)大綱有計劃有步驟地在教室里完成教學(xué)活動，在某種程度上造成了對學(xué)生思維的限定。線上線下的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，是互聯(lián)網(wǎng)時代的要求。因此，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育平臺，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程，充分利用碎片化需求，為學(xué)生提供最真實(shí)最個性的課程教學(xué)，并加以鼓勵，應(yīng)當(dāng)是新時代設(shè)計史課程教學(xué)趨勢。打造“微課”授課方式，將課堂教學(xué)視頻、相關(guān)素材課件、練習(xí)測試、輔導(dǎo)點(diǎn)評等導(dǎo)入，作為設(shè)計史課堂的重要補(bǔ)充。

設(shè)計史網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是以學(xué)生為中心進(jìn)行建設(shè)的，將課程教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)問題解決方案。通過成體系地上傳教案、PPT、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源，完善設(shè)計史教學(xué)資源庫的建設(shè)。同時做好課程資源庫的后續(xù)開發(fā)與更新工作，確保課程資源庫的可持續(xù)性應(yīng)用。具體而言就是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫引導(dǎo)學(xué)生課前、課后通過設(shè)計史網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，在課堂上重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，課后則是解決鞏固知識與拓展眼界的問題。學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)主動權(quán)，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解自身學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在設(shè)計史視野下思考藝術(shù)設(shè)計人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，將現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展歷程中的歷史背景、文化背景、設(shè)計發(fā)展和設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展的脈絡(luò)，為其逐步形成獨(dú)特的設(shè)計思維奠定基礎(chǔ)。設(shè)計史課程是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才不可或缺的重要手段，在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，尋求跨學(xué)科、跨課程的融合教學(xué)的過程中，藝術(shù)設(shè)計人才的綜合素養(yǎng)也會得到多方面提升。

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編輯 李 靜