曾春梅
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?社區(qū)是社會(huì)發(fā)展中形成的一種具有社會(huì)功能的地方性單位,近年來(lái),隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展,社區(qū)所具備的社會(huì)功能得到了充分凸顯,并為促進(jìn)人以及社會(huì)的發(fā)展提供了至關(guān)重要的幫助?;诖耍槍?duì)社區(qū)所具備的教育功能以及其發(fā)展的進(jìn)行研究已然為更多的人所關(guān)注?,F(xiàn)階段,社區(qū)教育已然成為我國(guó)教育中不可或缺的內(nèi)容,并為終身教育的落實(shí)提供有力的幫助。將基于社區(qū)性質(zhì)分析社區(qū)教育的主要工作模式,并針對(duì)現(xiàn)階段社區(qū)教育存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上從社區(qū)教育的網(wǎng)絡(luò)和教育模式出發(fā)來(lái)落實(shí)對(duì)社區(qū)教育發(fā)展的理論與實(shí)踐研究。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?社區(qū)教育;發(fā)展模式;終身教育;社會(huì)功能
[中圖分類號(hào)] ?G77 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2019)27-0210-02
和諧社會(huì)的構(gòu)建是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)建設(shè)中的不可或缺的工作內(nèi)容,而社會(huì)教育的實(shí)施在幫助實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的構(gòu)建方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看,社區(qū)往往可以看作一個(gè)小型社會(huì),而其本身會(huì)具備一定的地方性特征,教育功能是社區(qū)所具備的主要社會(huì)功能之一,且這一功能已然隨著社會(huì)的發(fā)展開始為越來(lái)越多的人所重視,為落實(shí)終身教育以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建提供了重要的保障。就社區(qū)教育來(lái)看,其本身在內(nèi)容方面非常豐富,且在教育形式方面具有較高的靈活性,能夠基于地區(qū)的實(shí)際需求開展相應(yīng)的教育工作,這就要求能夠給予社區(qū)教育的實(shí)施充足的重視。
一、社區(qū)教育主要的工作模式
所謂社區(qū)教育工作模式實(shí)際上指的就是一種樣本模式,突出社區(qū)教育的教育機(jī)制和所具備的功能等。就社區(qū)教育來(lái)看,其往往具有一定的本體性,即可以依據(jù)自身的實(shí)際情況獨(dú)立地開展相應(yīng)的社區(qū)教育工作,這也在很大程度上凸顯了社區(qū)教育所具備的獨(dú)立性。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及我國(guó)教育的多元發(fā)展,在這一背景下,社區(qū)教育發(fā)展模式也開始往更加多元化的方向發(fā)展,基于理論與實(shí)踐研究的分析來(lái)看,社區(qū)教育目前可分為以下兩種不同的工作模式。
(一)以社區(qū)學(xué)院為社區(qū)教育主導(dǎo)的社區(qū)教育工作模式
這一模式在很大程度上突出了社區(qū)學(xué)院在社區(qū)教育中的重要地位,強(qiáng)調(diào)在社區(qū)學(xué)院的引導(dǎo)下基于街道以及其他的社區(qū)單位為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)的開展。結(jié)合社區(qū)的實(shí)際情況來(lái)看,其相關(guān)教育工作的實(shí)施往往要求既能重視職業(yè)技術(shù)的教育培訓(xùn),又能重視對(duì)文化體育的教育培訓(xùn),同時(shí)還能重視對(duì)生活及其他活動(dòng)等方面的教育培訓(xùn)。而就社區(qū)學(xué)院的結(jié)構(gòu)形式來(lái)看,其縱向主要可分為三個(gè)不同的等級(jí),主要依據(jù)社會(huì)內(nèi)各行政單位等級(jí)進(jìn)行劃分,這也在很大程度上凸顯了社區(qū)教育工作模式大眾化以及綜合性。
(二)以政府部門為社區(qū)教育主導(dǎo)的社區(qū)教育工作模式
這一模式主要突出了政府部門在其中的重要作用,并要求各街道辦事處能夠提供充足的工作配合。在這一模式下,街道辦事處往往在社區(qū)教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位,其不僅承擔(dān)了社區(qū)教育的組織工作,同時(shí)還是具體工作的實(shí)施者,且還要在相關(guān)的工作中能夠做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作。結(jié)合社區(qū)的建設(shè)發(fā)展要求來(lái)看,這一工作模式主要可采用如下的運(yùn)作方式:(1)由街道辦事處做好相應(yīng)的布置工作來(lái)對(duì)各科室的職能進(jìn)行劃分并在此基礎(chǔ)上針對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行檢查。(2)能切實(shí)加強(qiáng)社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與地方相關(guān)黨政部門之間的聯(lián)系,以促使相關(guān)部門能切實(shí)深入社區(qū)教育建設(shè)中,來(lái)突出政府相關(guān)部門在社區(qū)教育建設(shè)方面的主導(dǎo)作用。
二、社區(qū)教育發(fā)展模式現(xiàn)存的主要問(wèn)題
就社區(qū)教育來(lái)看,其在我國(guó)經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程,盡管在這一過(guò)程中已經(jīng)取得了一定的成效,但從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看,我國(guó)的社區(qū)教育現(xiàn)階段仍處于發(fā)展階段,因此其中仍存在一系列的問(wèn)題,在一定程度上造成了社區(qū)教育發(fā)展模式理論的落后,而基于實(shí)踐的層面分析來(lái)看,社區(qū)教育發(fā)展模式中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
(一)社區(qū)教育發(fā)展模式仍相對(duì)較為單一,缺乏創(chuàng)新性
這在很大程度上影響了其對(duì)社區(qū)居民的吸引力,這往往就會(huì)在很大程度上造成社區(qū)教育流于形式的問(wèn)題。此外,社區(qū)教育在實(shí)體建設(shè)方面存在明顯的不足也是其發(fā)展模式存在的主要問(wèn)題之一,在一定程度上給其自身的發(fā)展造成了物質(zhì)基礎(chǔ)缺失的問(wèn)題,而導(dǎo)致相關(guān)的工作無(wú)法得到有效開展。與此同時(shí),從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看,我國(guó)的社區(qū)教育本身也缺乏配套機(jī)制的支撐,因此在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中社區(qū)教育仍更多的是以活動(dòng)作為支撐,但這些活動(dòng)本身缺乏持續(xù)性。
(二)社區(qū)教育在實(shí)施中缺乏聯(lián)動(dòng)性
這主要表現(xiàn)為社區(qū)教育在實(shí)施中缺乏橫向的聯(lián)動(dòng)溝通以及縱向教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,這就在很大程度上限制了教育資源的共享。此外,就當(dāng)前社區(qū)教育來(lái)看,其本身也未能有效實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化,這就在很大程度上造成社區(qū)教育無(wú)組織情況的出現(xiàn)而使其在具體的實(shí)施過(guò)程中顯得過(guò)于松散。與此同時(shí),社區(qū)教育良好氛圍的缺失也是現(xiàn)階段社區(qū)教育發(fā)展模式中普遍存在的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為一些領(lǐng)導(dǎo)本身對(duì)社區(qū)教育缺乏充足的認(rèn)知,而社區(qū)居民本身在社區(qū)教育參與方面的積極性不高,這也在很大程度上影響了社區(qū)教育的有效開展。
三、基于理論的社區(qū)教育發(fā)展模式實(shí)踐研究
基于社區(qū)教育的主要的工作模式以及現(xiàn)階段社區(qū)教育發(fā)展模式現(xiàn)存的問(wèn)題,從理論的視角進(jìn)行實(shí)踐研究區(qū),為發(fā)揮社區(qū)教育的主要功能,通常要求其能重視以下兩種模式的構(gòu)建。
(一)社區(qū)教育發(fā)展模式的網(wǎng)絡(luò)模式
網(wǎng)絡(luò)模式構(gòu)建的主要目標(biāo)是落實(shí)資源的共享,以在此基礎(chǔ)上促使社區(qū)教育整體的質(zhì)量水平得到充分提升。結(jié)合社區(qū)教育實(shí)際的發(fā)展模式來(lái)看,其各類型網(wǎng)絡(luò)模式的構(gòu)建都應(yīng)進(jìn)行相關(guān)等級(jí)的劃分。
1.管理網(wǎng)絡(luò)
社區(qū)教育的建設(shè)發(fā)展往往需要在地方相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行,這對(duì)與提高工作的有序性發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,基于此,針對(duì)社區(qū)教育就必須要重視管理網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。而就管理網(wǎng)絡(luò)來(lái)看,其主要可以分為三個(gè)不同的等級(jí),其中第一等級(jí)為市社區(qū)管理網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)調(diào)以市級(jí)相關(guān)部門為領(lǐng)導(dǎo)來(lái)對(duì)整個(gè)市的社區(qū)教育工作提供有力的指導(dǎo),并對(duì)相關(guān)的目標(biāo)以及具體的任務(wù)進(jìn)行明確。第二等級(jí)為區(qū)社區(qū)管理網(wǎng)絡(luò),其管理工作主要是以市社區(qū)管理要求為導(dǎo)向?qū)Ω魃鐓^(qū)教育實(shí)施的方案進(jìn)行明確。第三等級(jí)為街道社區(qū)管理網(wǎng)絡(luò),其往往直接對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行管理,在管理工作管理方面往往更具顯性化的特征。
2.培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)
所謂培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)一方面強(qiáng)調(diào)的是能為社區(qū)教育的實(shí)施提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)保障,另一方面則強(qiáng)調(diào)的是社區(qū)教育各部門組織機(jī)構(gòu)之間要切實(shí)加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)動(dòng)性,而社區(qū)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)同樣也可以分為三個(gè)不同的等級(jí),其中第一等級(jí)為社區(qū)學(xué)院,強(qiáng)調(diào)了對(duì)區(qū)域內(nèi)所有的教育資源進(jìn)行有機(jī)整合,其本身具有一定的輻射功能,且對(duì)地區(qū)內(nèi)社區(qū)教育的開展具有至關(guān)重要的領(lǐng)頭作用。第二等級(jí)為社區(qū)分院,要求第二等級(jí)的管理網(wǎng)絡(luò)能夠重視進(jìn)行社會(huì)資金的吸納,基于社區(qū)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)立相應(yīng)的分院,其往往能夠根據(jù)教育要求的不同進(jìn)行不同教育區(qū)域以及內(nèi)容等方面的劃分。第三等級(jí)為社區(qū)學(xué)校,與學(xué)院和分院相比而言,社區(qū)學(xué)校更多地表現(xiàn)為一種教學(xué)點(diǎn)的形式,是第三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)基于自身的實(shí)際情況構(gòu)建而成,往往直接對(duì)區(qū)域內(nèi)居民提供教育等服務(wù)。
3.資源網(wǎng)絡(luò)
資源網(wǎng)絡(luò)主要指的是社區(qū)教育所獲得的各類型的條件資源支撐,其往往對(duì)社區(qū)教育的有序開展有著至關(guān)重要的影響,其并沒有等級(jí)的劃分而是具有多元化的形式。第一種為人才資源。社區(qū)教育的開展需要有充足的教育人才作為支撐,這就在很大程度上突出了人才資源的重要性,基于此,社區(qū)教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)就必須要重視人才資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。第二種為物質(zhì)資源,物質(zhì)資源主要包括資金及其他的物質(zhì)資源形式,強(qiáng)調(diào)要有充足的資金與物質(zhì)資源來(lái)為社區(qū)教育場(chǎng)地場(chǎng)所的建設(shè)提供有力的保障,并為社區(qū)教育的實(shí)施提供充足的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。第三種為課程資源,強(qiáng)調(diào)能夠以社區(qū)教育的實(shí)際需求為導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建不同的課程形式。
(二)社區(qū)教育發(fā)展模式的教學(xué)模式
社區(qū)教育建設(shè)發(fā)展最根本的目的就是在特定的區(qū)域內(nèi)對(duì)居民實(shí)施相應(yīng)的教育,因此教學(xué)在其中占據(jù)著至關(guān)重要的地位,并且對(duì)社區(qū)教育的質(zhì)量有著最為直接的影響。為提高社區(qū)教育對(duì)居民的吸引力并保證居民能夠主動(dòng)參與到社區(qū)教育中,也要求能結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)進(jìn)行社區(qū)教育教學(xué)模式的構(gòu)建。一方面,要確保時(shí)間的科學(xué)性,能夠讓地區(qū)內(nèi)的居民自主進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇。基于此,社區(qū)教育往往可以為地區(qū)內(nèi)的居民提供不同的教育班級(jí)模式,以此為居民提供更為充足的選擇,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提高居民在時(shí)間選擇方面的自由性。另一方面,要確保學(xué)習(xí)場(chǎng)所選擇的自由性。要求社區(qū)教育出了提供學(xué)院與學(xué)習(xí)點(diǎn)等固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所之外,還能結(jié)合不同的課程內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所進(jìn)行拓展,并給予居民自由選擇的權(quán)利,這不僅能提高教育的針對(duì)性,同時(shí)還能提高教育的實(shí)踐性,從根本上提高社區(qū)教育的有效性。此外,社區(qū)教育往往還要求能夠給予居民在學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式方面選擇的自由性,既要保證居民能夠依據(jù)自身的興趣和需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇,以幫助居民切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)自我提升,而就學(xué)習(xí)形式來(lái)看,也要求居民能夠根據(jù)切身的情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)形式選擇,以確保居民能更為充分地參與到學(xué)習(xí)中。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,要想切實(shí)有效地促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展,首先就必須要?jiǎng)?chuàng)建與社區(qū)實(shí)際需求相符合的教育模式,這同時(shí)在推進(jìn)終身教育實(shí)現(xiàn)方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看,受經(jīng)濟(jì)因素與環(huán)境等因素的影響,不同地區(qū)的社區(qū)教育發(fā)展模式往往存在一定的差異性,此外社區(qū)教育從其發(fā)展來(lái)看本身還存在一定的動(dòng)態(tài)性,在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中,人們對(duì)社會(huì)的探索會(huì)更加深入,在這一背景下社區(qū)教育發(fā)展模式也會(huì)因此變得更加完善,以提高其與社區(qū)教育發(fā)展實(shí)際需求之間的適應(yīng)性,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)總體教育水平的提升提供有力的保障。
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編輯 陳鮮艷