人文教育核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的中職語文課程改革探索

朱占旺

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力為主，因為和初中的教學(xué)目的不同，所以很容易忽略語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)。雖然我國目前需要技能型人才，但是隨著科技的進(jìn)步，如果不注意文化課的培養(yǎng)，會讓中職學(xué)生與高速發(fā)展的社會脫節(jié)。中職語文不僅能夠讓中職學(xué)生擁有豐厚的文化底蘊，讓整個人看起來比較有氣質(zhì)，還能夠提升學(xué)生的閱讀能力、溝通能力以及語言表達(dá)能力，為中職學(xué)生以后在人際交往和工作應(yīng)聘中脫穎而出提供很大的幫助。因此，對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的語文課程教學(xué)進(jìn)行改革時，需要注意對教學(xué)目的進(jìn)行相應(yīng)的思考和作出改變。通過對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀和人文教育素養(yǎng)的分析，探究如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來，更有助于中職院校學(xué)生的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?人文教育;中職院校;語文;課程改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0208-02

中職院校的教育方向應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段社會對人才的需求制定，國家在不斷的發(fā)展，因此對人才的要求也不斷提高，既需要技術(shù)型人才，又需要能夠和國際接軌的交流型人才。所以無論是中職院校還是普通高中、大學(xué)，都應(yīng)該以培養(yǎng)全面型發(fā)展人才為目標(biāo)。中職院校不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，忽略文化和素養(yǎng)的發(fā)展，普通高中和大學(xué)也不能只注重文化課的學(xué)習(xí)，忽略知識與實際生活的結(jié)合。在信息化時代，如果只注重語文課程中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，就失去了語文課程的價值。因為所有的語文基礎(chǔ)知識都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱。中職教師要想讓自己的學(xué)生不與社會脫節(jié)，就必須改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

一、人文教育核心素養(yǎng)的重要性

人文教育核心素養(yǎng)是為社會培養(yǎng)健康積極向上的人才，所以在學(xué)生性格和品質(zhì)方面應(yīng)該給予高度重視。人格的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于科學(xué)知識的培養(yǎng)，一個國家如果都是高科技高學(xué)歷人才，而忽略了善良、自信、獨立等品質(zhì)的培養(yǎng)，會讓國家的人民都生活在混亂中。因為人性的泯滅，使人們的生活陷入混亂的狀態(tài)。相反，在文藝復(fù)興時期，意大利實施人文教育，為社會培養(yǎng)了大量的醫(yī)學(xué)人才、教育家、思想家、藝術(shù)家，讓整個社會彌漫著幸福的味道。通過新式的宮廷學(xué)校、教師先進(jìn)的教學(xué)思維以及優(yōu)良的教學(xué)模式，讓受教育的學(xué)生能夠完全發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。基于以上探究，我國學(xué)校教育一定要把培養(yǎng)品格健全的人才作為教育出發(fā)點，不能一味地注重學(xué)習(xí)成績和生活技能，而忽略了人文教育。中國向來都是呼喚和平，謀求發(fā)展的國家，學(xué)生的表現(xiàn)象征著一個國家的發(fā)展進(jìn)程，所以我國教育部門呼吁學(xué)校進(jìn)行人文教育，只有讓學(xué)生擁有健康的心態(tài)和身體，才能讓教育更加有意義。我國每一個階段的教育都需要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠從任何階段的學(xué)習(xí)中提高自己的人格品質(zhì)。中國的教育應(yīng)該以人文教育為基礎(chǔ)，學(xué)科知識教學(xué)為提升，讓人文教育和知識教學(xué)相輔相成，在培養(yǎng)科技型人才的同時提升學(xué)生個人素質(zhì)，這樣的綜合型全面發(fā)展人才才是社會所需要的。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個特殊的教育體系，這種教育體系因為其靈活性和實用性受到國家的重視。我國很多技術(shù)性崗位的工人都來自中職院校，比如護(hù)士、數(shù)控、汽修等，中職院校對社會的貢獻(xiàn)也非常大。中職院校中目前的教學(xué)模式是分專業(yè)進(jìn)行的，結(jié)合了高中和大學(xué)的教育體系，并且偏重于專業(yè)性的教育。高中和大學(xué)的教學(xué)順序是先學(xué)習(xí)文化知識提升人文素養(yǎng)再學(xué)習(xí)專業(yè)技能型課程增強(qiáng)自身能力，中職院校將兩者的課程綜合到一起進(jìn)行教學(xué)。為了提升畢業(yè)生就業(yè)率，中職院校將主要的教學(xué)精力放在專業(yè)課知識的講解上，不重視語文學(xué)科的教學(xué)，也不注重語文學(xué)科的成績考查，有些中職院校甚至嚴(yán)重壓縮語文的課時數(shù)。對于不同的專業(yè)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的是統(tǒng)一的語文教學(xué)課本，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一不能讓學(xué)生的人文素養(yǎng)達(dá)到最好的效果。在中職院校中，因為對語文課程的忽視，所以語文教師的數(shù)量很少，語文教師的教學(xué)水平也有待提高。語文是我國各階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，根據(jù)教育部規(guī)定，必須對語文課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，但是一些中職院校沒有改革的觀念，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生不能接受足夠的人文教育，這樣中職院校為社會輸出的人才不能達(dá)到現(xiàn)階段我國對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。社會普遍反映，中職院校畢業(yè)的學(xué)生雖然可以在工作中獨當(dāng)一面，但是綜合素質(zhì)仍然處于初中階段，并沒有因為經(jīng)過中職院校的教育，提升個人涵養(yǎng)和素質(zhì)。這就說明中職院校人文教育欠缺，不能培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

三、如何進(jìn)行中職語文教育改革

現(xiàn)階段的中職院校語文教育不能達(dá)到國家的標(biāo)準(zhǔn)，因此需要進(jìn)行一定的改革來符合社會的需求。在人文教育核心素養(yǎng)引領(lǐng)下將中職院校學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬牛枰新氃盒＿M(jìn)行不斷改革。要從以下幾方面進(jìn)行改革。

（一）改變對語文的態(tài)度

中職院校改變對語文的態(tài)度首先要從教育領(lǐng)導(dǎo)部門開始，對于中職院校，教育部門也制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程規(guī)范，隨著社會的不斷發(fā)展，對人民的綜合素質(zhì)要求也不斷提升，中職院校的畢業(yè)生剛剛到法定年齡，在社會中扮演了新生代力量的角色，他們的舉止和行為可以看出國家的人口綜合素質(zhì)。因此，教育部需要根據(jù)不同時代的要求，對中職院校制定適應(yīng)時代發(fā)展要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課是幫助學(xué)生提升素質(zhì)和涵養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，有關(guān)教育部門需要針對語文作出專門的規(guī)定。其次是學(xué)校及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文的認(rèn)識需要改變，如果校領(lǐng)導(dǎo)不能認(rèn)識到語文課程的重要性，會導(dǎo)致教育部制定的標(biāo)準(zhǔn)不能得到及時的執(zhí)行，從而影響在校生的思想覺悟，學(xué)校如果對語文不夠重視，直接導(dǎo)致學(xué)校課程安排時忽略語文學(xué)科，達(dá)不到改革的目的。然后是校內(nèi)語文教師針對自身需要進(jìn)行改變，因為以前中職院校不重視語文科目，語文教師的教學(xué)心態(tài)比較放松，甚至有些教師只是走馬觀花地講解課堂知識，不會注意到學(xué)生的反映。進(jìn)行語文科目的改革需要語文教師改變以前不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生的認(rèn)知能力為出發(fā)點，切合實際地制定符合本班學(xué)生的教學(xué)模式。中職院校語文教師的教學(xué)水平一般，這就需要中職院校的語文教師能夠正確審視自己，通過參加培訓(xùn)或者再教育的方式提高自己的業(yè)務(wù)水平，保證中職院校學(xué)生能夠享受和其他學(xué)校一樣的教學(xué)資源。最后是學(xué)生自己要改變對語文的態(tài)度，中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，因此，學(xué)生更要把握住這次寶貴的機(jī)會，努力通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)提升自己的素質(zhì)，為以后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）對語文教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改革

語文課程教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對中職生同樣適用，因為語文課程目的的改變，所以語文教師要改變以前的教學(xué)形式，把以教授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生的素質(zhì)和涵養(yǎng)為主，保證學(xué)生能以更高的姿態(tài)進(jìn)入社會。遵從人人平等的原則，每一個中職學(xué)生受教育的權(quán)利是相等的，教師需要消除成績偏見，時刻關(guān)注到每一位學(xué)生的動態(tài)和改變。學(xué)校在做課程安排時，要保證語文課的授課節(jié)數(shù)，讓每一位中職學(xué)生都能夠在中職校園里接受素質(zhì)教育和人文教育。在教學(xué)內(nèi)容方面，注意豐富學(xué)生的語文知識面，教學(xué)內(nèi)容的改變不僅僅體現(xiàn)在教材上，更重要的是語文教師如何安排語文課程的教學(xué)內(nèi)容。首先教師可以增加實用性的禮儀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會基本的社交禮儀，可以幫助學(xué)生有更好的形象氣質(zhì)。然后是從課文知識延伸到對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，避免枯燥的課堂知識讓學(xué)生對語文產(chǎn)生反感。對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育和熏陶是人文教育核心素養(yǎng)的要求。最后是教師最好能夠擴(kuò)展自己的知識面，將學(xué)生所學(xué)的語文知識能夠和專業(yè)知識結(jié)合起來。比如對護(hù)士專業(yè)來說，醫(yī)療技術(shù)水平高超的學(xué)生如果沒有很好的醫(yī)德，那就不能成為一個好護(hù)士;再比如工程管理專業(yè)，作為一名工程師既要有豐富的學(xué)科知識，又要有良好的溝通能力，能夠?qū)⒆约核氡磉_(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這時語文就會對其有所幫助。所以語文課程和專業(yè)課程必須有機(jī)結(jié)合起來。

（三）讓語文課程適應(yīng)人才發(fā)展

中職院校語文課程的教學(xué)，需要從聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行人文教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從寫的方面進(jìn)行改革主要分為文章寫作和書法練習(xí)，教師在語文教學(xué)中要加入書法練習(xí)，因為書法可以幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生耐心和毅力，以后遇到事情會更加穩(wěn)重，脾氣秉性也會更加溫和，有利于和他人相處。每隔一段時間，教師要給學(xué)生布置一篇寫作任務(wù)。在布置寫作任務(wù)時，盡量用開放性的命題，給學(xué)生留有足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生訓(xùn)練發(fā)散思維。這樣會更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為國家科研和文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域培養(yǎng)未來之星。從說的方面進(jìn)行改革，主要是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。可以定期舉行一次班級演講比賽，讓每一位學(xué)生都能夠有上臺演講的機(jī)會，一方面可以鍛煉學(xué)生的自信和勇敢，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生勇敢地踏入社會，并且能夠在工作競爭中更加有語言優(yōu)勢。從聽的方面進(jìn)行改革，要訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，可以在課上多講一些具有藝術(shù)性的語言，讓學(xué)生通過聆聽和模仿，提升自己的整體形象。在讀方面進(jìn)行改革，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多讀一些名著，從而提升自身涵養(yǎng)。通過聽、說、讀、寫多方面進(jìn)行語文改革，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會人文教育核心素養(yǎng)。

中職語文教師需要不斷探索，才能更好地響應(yīng)人文教育核心素養(yǎng)。中職語文的作用不僅僅局限于語文知識點的傳達(dá)，語文對學(xué)生的幫助表現(xiàn)為：第一，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生閱歷;第二，可以訓(xùn)練學(xué)生的交流能力，有助于溝通;第三，可以提升學(xué)生的思想水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

編輯 張 慧