關于中職物理課堂“教與學”互動模式的新思考

牛劍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)如今，素質(zhì)改革逐漸落實到中職教育領域，物理作為中職教育領域重點學科，教學要求和標準有了全新的變化。新標準要求物理教師注重教學互動，構建開放性、互動性的物理課堂，讓學生對物理產(chǎn)生學習興趣，全面提高中職生的物理學習效率。鑒于此，主要圍繞中職物理課堂“教與學”互動模式展開有效分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;物理課堂;教與學;互動教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0116-02

新課程標準重點強調(diào)教師在組織課堂教學活動時，需要重視課堂互動，加強師生、生生之間的有效互動，從而實現(xiàn)課堂氣氛的有效調(diào)節(jié)，讓課堂教學更加高效。因此，中職物理教師在組織教學活動時，需要重點強調(diào)教與學的有效互動，從而使物理課堂呈現(xiàn)新環(huán)境、新面貌，促進物理教學向著高質(zhì)、高效的方向發(fā)展。

一、中職物理課堂“教與學”互動的意義分析

（一）促進教學改革

以往，中職物理所呈現(xiàn)的課堂教學效果并不理想[1]。大部分物理教師在實施教學活動時，都忽略了學生的主觀體驗。在課堂上，教師通常進行硬性的灌輸，而學生的物理學習也比較被動和呆板，學習興趣和學習效果都受到明顯的制約。而素質(zhì)教育的背景下，中職物理教學有了全新的標準，教學互動成為新時期物理教學的主導要求。在物理教學期間，教師做好教與學之間的有效互動，對促進物理教學深化改革具有重要意義，通過教學互動實現(xiàn)素質(zhì)改革，促進中職物理課堂向著新形態(tài)、新方向發(fā)展。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

在中職物理教學期間，教師通過教學互動，能夠改善物理課堂氣氛，通過教學互動，能夠促進物理課堂環(huán)境輕松化、和諧化發(fā)展，讓學生的物理學習心理更加健康、向上，并且積極參與到物理課堂當中，讓整個課堂氣氛變得更加輕松、有活力，學生的學習興趣和熱情也會被有效調(diào)動起來。

（三）提高課堂效率

在中職物理教學期間，教師合理進行教學互動，能夠改變傳統(tǒng)環(huán)境下低效的教學現(xiàn)象，而使整個物理課堂教學更加高效。學生的興趣需求得到滿足之后，學習動力便會被有效調(diào)動起來。這樣，在物理課堂上，學生學習表現(xiàn)就會更加踴躍，而課堂信息的傳遞效率也會獲得有效提升，從而實現(xiàn)高效物理課堂的有效構建。因此，物理教師應該高度重視教學互動，構建高效物理課堂，全面提高中職生物理學科修養(yǎng)。

二、中職物理課堂“教與學”互動的路徑探究

（一）師生互動，營造課堂氣氛

在中職物理教學領域，教師需要重視師生之間的有效互動[2]。通過師生互動，營造課堂氣氛，讓中職生的物理學習更加高效。因此，教師在進行物理課堂授課的過程中需要與中職生做好交流，通過眼神、語言上的交流，實現(xiàn)教與學相關課堂信息的傳遞。比如說，教師在進行“電路”知識講解時，可以與學生進行合理互動，詢問學生對電路知識的了解以及聯(lián)系生活實際，思考電路知識在生活中的應用。學生根據(jù)教師的思路引導，就電路在生活用電、家用電器等方面的應用原理進行思考和回顧，促使學生更好地理解所學習的物理知識，為學生更加深入地學習物理課程內(nèi)容奠定思維基礎。同時，通過師生互動能夠緩解師生之間的關系，增進師生之間的情誼，對實現(xiàn)中職生的情感教育具有重要的教育意義。

（二）課堂提問，促進知識傳遞

無論在哪一學科課堂教學中，課堂提問都發(fā)揮著重要作用。課堂提問能夠有效調(diào)動課堂氣氛，同時也能夠讓教師對學生的學習情況進行有效考查，掌握學生的學習能力。因此，在中職物理教學期間，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容進行課堂提問。合理設計物理問題，引導學生獨立思考，并與學生進行問題交流與探討。鼓勵學生針對具體的物理問題勇于發(fā)表觀點和看法，讓學生對物理學科有一個正確的思想認知。比如說，教師在進行“激光的特性與應用”時，可以根據(jù)課程內(nèi)容合理設計問題，詢問學生通過閱讀物理教材分析激光有哪些特性，并根據(jù)自身生活實際談談自身所了解的激光在現(xiàn)實生活中的應用范圍。學生根據(jù)教師提問自主閱讀物理教材，并回顧生活常識，挖掘物理知識點。同時，在物理課堂上，學生以科技、醫(yī)療或者軍事為主題，就激光的具體應用進行詮釋。而教師根據(jù)學生所回答的答案進行總結和評價，如此一來能夠實現(xiàn)物理課堂教學信息有效互動。

（三）構建情境，進行游戲互動

教師在物理課堂上，為實現(xiàn)教學互動，需要重視物理情境有效構建，并根據(jù)中職生物理學習興趣需求，合理設計物理游戲。引導學生在物理游戲的過程中掌握相關物理知識，并實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動。在中職物理課堂上，教師要合理挖掘情境素材，并根據(jù)物理課程具體內(nèi)容設計游戲活動，引導學生積極參與物理游戲活動，通過游戲參與和體驗，探索物理知識和規(guī)律。在此期間，教師也可以有效參與到游戲環(huán)節(jié)當中，與學生之間協(xié)調(diào)配合，完成相關游戲任務。比如說，教師在進行“電磁”教學時可以設計趣味的電磁游戲。在游戲過程中，教師為學生提供不同類型電磁鐵，比如U型磁鐵等。之后，教師引導學生利用磁鐵素材進行物理游戲，在游戲過程中感受“同性相斥、異性相吸”的物理規(guī)律，從而加深學生對電磁的認知與理解。而教師可以與學生一起游戲，或者以游戲裁判者的身份參與到物理游戲活動當中，讓整個物理課堂變得趣味橫生。此外，教師需要重視游戲秩序合理控制，規(guī)范游戲活動規(guī)則，培養(yǎng)學生形成良好的物理游戲態(tài)度和行為素養(yǎng)，從而保證在教學互動的基礎上物理教學進度能夠順利推進。

（四）小組討論，激發(fā)學習熱情

為了實現(xiàn)教學互動，教師在組織物理教學時需要創(chuàng)新教學模式，引導學生以小組合作方式進行物理知識探索，從而實現(xiàn)生生之間的有效互動，讓學生對物理知識更富有熱情，提高中職生物理學科自主學習效率。為保證生生互動更加有效，教師需要做好學習小組的合理分配。根據(jù)學生在物理學科領域表現(xiàn)的興趣、思維差異，進行均衡化分組，保證各個小組在物理思維和探究能力方面更加均衡、一致。之后，教師引導學生通過學習小組的方式，對物理問題以及物理實驗進行合作探究，全面提高中職生的物理學習能力。比如說，教師在講解“電路連接”物理實驗時，可以引導學生以學習小組為單位，利用導線、開關等實驗室器材，就電路連接進行實驗探究。各個小組可以設計不同類型電路連接圖，之后按照設計圖紙進行連接操作，從而強化學生對電路連接知識的理解，提高學生物理學科操作與探究能力。

（五）在線交流，分享學習經(jīng)驗

在中職物理教學領域，教師為促進教學互動，需要借助于信息技術拓展互動渠道和載體。以計算機為載體，構建在線交流體系，引導學生圍繞物理課程內(nèi)容，分享和交流學習經(jīng)驗與心得，從而實現(xiàn)物理課程資源和學習方法的共享。因此，教師可以構建網(wǎng)絡在線學習體系，將物理課程資源上傳到網(wǎng)絡平臺，為學生自主學習提供便利條件，也可以通過在線平臺與學生進行遠程交流與互動，從而拓展物理知識傳遞渠道。同時，教師也可以借助手機APP建立班級物理學習交流群，讓學生通過交流群，對物理知識或者問題進行交流。比如，學生可以就“自由落體加速度”類物理問題解題方法進行交流，從而促進班級學生物理學習水平整體提高。

（六）組織興趣社團，拓展互動渠道

為實現(xiàn)教與學的有效互動，中職物理教師需要根據(jù)學生在物理學科領域表現(xiàn)的興趣愛好需求，專門成立興趣社團，并輔助興趣社團就生活中的各項物理現(xiàn)象進行探究實現(xiàn)，從而實現(xiàn)教學互動渠道的進一步拓展，全面擴大中職生物理學科知識儲備以及知識覆蓋面。首先，教師需要對興趣社團發(fā)展目標和方向進行明確，向學生滲透組織興趣社團成立的意義和目的，從而端正中職生對物理學科的思想認知以及生活中物理現(xiàn)象的探究態(tài)度。同時，教師需要定期組織興趣社團，就現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象以及物理技術的應用進行資料搜集、實驗模擬設計。比如說，教師可以引領興趣社團，對牛頓在人造地球衛(wèi)星方面的設想進行資料搜集。之后，教師組織學生自主設計模擬實驗，觀察鉛球運動形式，整理運動模型;并讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活依據(jù)職業(yè)需求，分析機械制造專業(yè)領域中車床車刀等元件工作原理，從而加強中職生職業(yè)知識儲備，以物理學科為載體，加強學生職業(yè)技能訓練。并在興趣探究的過程中，教師給予一定的專業(yè)指導和輔助，在教學互動的開放性環(huán)境下實現(xiàn)中職生物理學科素養(yǎng)的有效提升。此外，教師可以鼓勵興趣社團積極參與各個規(guī)模的物理競賽活動。比如說，學生可以利用所學的物理知識制作物理模型。通過參與物理模型創(chuàng)新設計大賽，或者根據(jù)物理知識就專業(yè)生產(chǎn)技術或者設備模型進行創(chuàng)新設計，讓學生在比賽過程中對物理知識加深理解，并形成良好的創(chuàng)新思維能力。而教師也可以根據(jù)具體競賽內(nèi)容，對學生提供給一定的專業(yè)指導，從而實現(xiàn)師生教學互動，全面提高物理教學質(zhì)量。

（七）評價互動，強化教學反饋

在中職物理教學階段，教師需要側重于評價期間的互動，鼓勵學生積極參與到評價活動當中，讓學生對自身的物理學習能力形成正確的思想認知，并在今后的物理學習過程中有針對性地進行自我改進與提升。首先，教師需要為學生提供評價參與平臺，構建中職生物理自主探究微視頻[3]。之后，教師引導學生就自身學習表現(xiàn)進行總結發(fā)言，分析自身與其他同學在物理學習方面存在的差異，并且反思如何在今后的學習過程中進行改進。其次，教師可以借助于微課視頻，就學生在物理課堂探究活動、興趣社團拓展活動中的綜合表現(xiàn)，進行糾錯和指導。比如說，有些學生在興趣社團活動中創(chuàng)新意識較強，教師需要給予一定的鼓勵和肯定，讓學生在今后的物理學習活動中產(chǎn)生學習自信。同時，教師需要創(chuàng)新評價互動方式，通過師生之間的互動、小組之間的互動等方式，讓學生全面參與到評價活動當中，保證最終得出的評價結果更加權威。

綜上，對中職生來講，物理是一門集理論與實踐于一體的學科，教師需要加強教學重視。為激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，提高課堂效率，教師需要創(chuàng)新教學模式，通過教與學之間的有效互動，讓學生積極參與到物理課堂當中，強化學生物理思維能力，讓中職階段的物理教學更加高效、高質(zhì)。

參考文獻：

[1]邸金波.中職物理課堂中互動式教學模式思考[J].現(xiàn)代交際，2016（21）：181.

[2]張義東.中職物理課堂中互動式教學的應用[J].河南科技，2014（7）：274.

[3]黃阿洋.中職物理課堂“教與學”互動模式新思考[J].科技風，2013（23）：200-201.

編輯 陳鮮艷