“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中等職業(yè)學(xué)校德育教師專業(yè)化發(fā)展的研究

許銀訊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在各個(gè)領(lǐng)域得到了普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念也開始出現(xiàn)在中職學(xué)校教育教學(xué)中，并且得到了很好的應(yīng)用。中職學(xué)校將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及教師隊(duì)伍的培養(yǎng)密切融合，進(jìn)而形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新型的教育模式，該教育模式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂中的中心地位，為中職教師教學(xué)能力及水平的提升起到了重要的推動(dòng)作用?；诖耍钊胩骄吭凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校德育教師專業(yè)化發(fā)展的具體對(duì)策，以期能夠?yàn)橹新殞W(xué)校德育教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職德育教師;專業(yè)化發(fā)展;策略

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0064-02

德育作為中職教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”“互聯(lián)網(wǎng)+交通”等模式被廣泛地應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)社會(huì)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展起到了積極的影響。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”也逐漸在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了很好的應(yīng)用，給教師的教學(xué)工作提供了很好的幫助。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步以及教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。另外，教育師資作為中職學(xué)校開展教育教學(xué)以及科研活動(dòng)的基礎(chǔ)，教育部門也多次強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的發(fā)展對(duì)促進(jìn)中職教育及國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育理念的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)時(shí)間以及空間的束縛，對(duì)中職學(xué)校德育教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職教育及中職德育教師的影響

（一）對(duì)中職教育發(fā)展的影響

相較于其他教育階段，中職教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化技能型人才的重任，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的出現(xiàn)對(duì)中職教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，這與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)是密切相關(guān)的。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的提出打破了傳統(tǒng)中職德育教學(xué)模式的束縛，可以將豐富的教學(xué)資源直接呈現(xiàn)給社會(huì)大眾，為開展全民教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”所衍生出的在線教育以及網(wǎng)絡(luò)教育等形式使學(xué)生的個(gè)性化需求可以得到充分的滿足，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”也直接改進(jìn)與優(yōu)化了當(dāng)前中職教育模式以及教育信息載體。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展的日新月異以及社會(huì)化媒體的普及，網(wǎng)絡(luò)在線教育、論壇討論、微信公眾號(hào)知識(shí)推廣等各種知識(shí)的新載體呈現(xiàn)到人們面前，中職教育得到了快速發(fā)展。

（二）對(duì)中職德育教師發(fā)展的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”在促進(jìn)中職教育發(fā)展之余對(duì)中職德育教師的發(fā)展也同樣產(chǎn)生了較大影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)這一媒介在大眾普及的同時(shí)，也成為中職德育教師發(fā)展的另一平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有快速傳播的功能，能夠讓一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué)范圍、教學(xué)成果以及教學(xué)影響成指數(shù)增長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)課程不受地域、時(shí)間、人數(shù)的局限，哈佛大學(xué)教授公開課的網(wǎng)絡(luò)視頻也能被中國(guó)學(xué)生自主決定時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)量不再受教室大小的限制，甚至某些英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生可以與遠(yuǎn)在千里之外的外教進(jìn)行一對(duì)一的即時(shí)練習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育教師需要具備的基本素質(zhì)

（一）互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用的能力

互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)發(fā)展就必須注重教育信息化水平的提升，中職教師作為德育教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者與組織者，需要加強(qiáng)搜集、規(guī)劃與分析現(xiàn)行優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源，并將其靈活地運(yùn)用到日常教學(xué)與科研活動(dòng)中，這也是中職德育教師所必須具備的基本素質(zhì)和能力。中職教育作為有較高橫向與縱向需要的教育階段，中職德育教師自身所擁有的教育資源是有限的，為了在教育教學(xué)中更好地將理論與實(shí)際密切結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的重要性有明確的認(rèn)知，同時(shí)還需要培養(yǎng)自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源搜集與應(yīng)用的能力。

（二）自主發(fā)展與提升意識(shí)的能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取不再局限于課堂與課本，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與探究提供了極大的便利。這也就使越來(lái)越多的學(xué)生在某一領(lǐng)域內(nèi)所具備的知識(shí)水平甚至要高于所在學(xué)科的任課教師。因此，對(duì)中職德育教師而言，迫切需要提升自主發(fā)展以及教學(xué)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方法與技能的掌握，只有這樣才能夠最大限度滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

（三）不斷進(jìn)行教育角色轉(zhuǎn)換的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職德育教師還需要具備靈活的角色轉(zhuǎn)換能力。不僅需要擔(dān)負(fù)教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者，同時(shí)還需要明確自身在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)者的角色。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念直接改變了傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)模式，教師自身的課堂地位、知識(shí)儲(chǔ)備以及師生間的關(guān)系都發(fā)生了變化，要想更好地引導(dǎo)學(xué)生參與德育知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，中職德育教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育模式的學(xué)習(xí)與掌握，提升自身的角色轉(zhuǎn)換能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育教師專業(yè)化發(fā)展的建議

（一）定期開展“互聯(lián)網(wǎng)+”技能培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職學(xué)校要對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展給予高度重視，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下定期進(jìn)行教師專業(yè)技能培訓(xùn)，觀摩優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)在線課程，進(jìn)一步提升互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)以及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，了解、收集、培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)偏好等，根據(jù)培訓(xùn)效果進(jìn)行不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，還能通過(guò)數(shù)據(jù)的再利用，得到受訓(xùn)教師的其他潛在信息，進(jìn)而提供個(gè)性化教學(xué)和差異化服務(wù)。此外，也可以定期安排網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)或是手機(jī)客戶端、公眾號(hào)的信息推送，讓教師能夠擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，在繁重的教學(xué)和科研任務(wù)之余，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)?？傊?，學(xué)校在實(shí)施教師專業(yè)化培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合本校特色和自身情況，探索符合本校教師專業(yè)化發(fā)展的特色道路。

（二）教師群體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)發(fā)展共同體

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職德育教師的專業(yè)化發(fā)展也由之前的封閉逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，德育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展共同體，進(jìn)而為自身的專業(yè)化發(fā)展提供重要的保障。比如，本中職學(xué)校內(nèi)或者是不同中職學(xué)校的德育教師都可以借助微信群、微博、論壇以及德育教師交流平臺(tái)等現(xiàn)代化的聊天、溝通軟件進(jìn)行教學(xué)方面的實(shí)時(shí)溝通，共同探討如何更好地開展德育教學(xué)，還可以對(duì)優(yōu)秀的教育教學(xué)資源進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)集團(tuán)化協(xié)作服務(wù)模式的構(gòu)建。每位教師都是信息的主體，都可以自主參與德育教學(xué)知識(shí)的傳播與交流活動(dòng)。中職德育教師還可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)，在實(shí)際教學(xué)中以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也可以及時(shí)得到其他德育教師的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)而形成多層次、多類型的教師同伴互動(dòng)以及持續(xù)穩(wěn)定的專業(yè)化發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)中職德育教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)嘗試

當(dāng)前，中職學(xué)校在發(fā)展中所面臨的重要命題就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的出現(xiàn)為中職學(xué)校德育教師的教學(xué)與科研創(chuàng)新指明了方向。因此，中職學(xué)校需要鼓勵(lì)德育教師在實(shí)際教學(xué)與科研中廣泛利用現(xiàn)代化信息技術(shù)以及豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)創(chuàng)新，如開發(fā)新型的網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等。課堂實(shí)踐教學(xué)中德育教師還可以將微信、QQ群以及微博、論壇平臺(tái)等社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)媒體作為擴(kuò)大與延伸教學(xué)成果的新手段，鼓勵(lì)學(xué)生利用微信群來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，主要是對(duì)在參與德育知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)討論與解決;教師還可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)在課堂之外與學(xué)生進(jìn)行深入的交流與溝通，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)德育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握狀況，并且為其解答相關(guān)的問(wèn)題;在科研創(chuàng)新活動(dòng)中，中職學(xué)校還可以制定“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，要求一線德育教師積極主動(dòng)參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)教學(xué)科研項(xiàng)目的立項(xiàng)研究中，進(jìn)一步提升中職德育教師的專業(yè)化教學(xué)水平。

（四）完善中職學(xué)校教學(xué)及教師發(fā)展服務(wù)體系

中職德育教師要想促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，不僅需要確保教學(xué)方向的準(zhǔn)確性以及教學(xué)方法的有效性，同時(shí)還需要學(xué)校與社會(huì)為其提供良好的外部環(huán)境，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的必備條件就是對(duì)教學(xué)服務(wù)體系加以完善。很多中職學(xué)校由于存在師資力量匱乏，教師需要完成極為繁重的教學(xué)與科研任務(wù)等問(wèn)題，使中職德育教師很少有機(jī)會(huì)與精力加強(qiáng)對(duì)自身自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)，因此中職德育教師的專業(yè)化發(fā)展缺乏現(xiàn)實(shí)條件的有力支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，很多現(xiàn)代化的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，這也就要求中職學(xué)校需要根據(jù)自身所具備的信息技術(shù)發(fā)展水平以及授課教師的具體情況，建立一個(gè)具有中職學(xué)校自身特色的信息化支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，能夠隨時(shí)隨地為德育教師開展信息化教學(xué)以及科研提供技術(shù)層面的支持與幫助，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其成功地轉(zhuǎn)化為德育教師的重要工具。另外，中職學(xué)校還需要對(duì)積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新”的德育教師給予一定的物質(zhì)及精神層面的激勵(lì)，如可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)計(jì)專項(xiàng)的課題資金或者向參與“互聯(lián)網(wǎng)+”課題研究的德育教師直接給予充足研究經(jīng)費(fèi)的支持。

在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展以及國(guó)家政策的扶持下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在社會(huì)生活的諸多方面得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)中職學(xué)校德育教師的專業(yè)化發(fā)展而言，不僅是機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，同時(shí)也是教育理念的創(chuàng)新與進(jìn)步。因此，對(duì)中職德育教師而言，需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，做好自己的本職工作，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，將德育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)德育課堂教學(xué)質(zhì)量以及自身教學(xué)能力水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)提升，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)化與德育素養(yǎng)兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課教學(xué)改革策略初探[J].江蘇教育研究，2016（12）：23-25.

[2]李曉霞，李慶，白新玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”中職德育課程教學(xué)的實(shí)踐探究：以兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（7）：51-52.

[3]張瑩，吳素超，胡永翔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職德育教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的調(diào)查研究[J].中國(guó)成人教育，2016（17）：69-71.

[4]王鑫.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職教師專業(yè)發(fā)展路徑[J].繼續(xù)教育研究，2017（1）：92-94.

編輯 趙瑞峰