中職生英語考試與評價機制的創(chuàng)新思考

嚴喜姣

摘? 要：目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語學(xué)科的考試存在著許多的問題，須要實行改進及創(chuàng)新，建立科學(xué)及符合實際的考試系統(tǒng)和評價準則，行駛比較全面的綜合評價，從而提高中職學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：中職英語考核;考核評價; 創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校英語評價考核存在三個缺點：內(nèi)容結(jié)構(gòu)仍然單一，主要基于英語的基本知識，評價的方法是老式的，用一張試卷評定“英雄”，這篇論文是關(guān)于英雄的。這種傳統(tǒng)的單頁測試英語語言評估方法無法真實，全面地反映學(xué)生的英語語言水平，無法測試學(xué)生的英語語言能力，以及團隊精神和與他人的關(guān)系。發(fā)展溝通的能力無法達到職業(yè)英語教學(xué)大綱的課程的目標。教師無法培養(yǎng)學(xué)生“以就業(yè)為導(dǎo)向”的適當(dāng)人才，這種評估的單一性，沒有趣味或開放性。大多數(shù)學(xué)生對評價和考試的形式不滿意，對評價和考試的內(nèi)容不感興趣，但考試評價大多是基于英語的基本知識，評價學(xué)生的英語語言能力。因為中職的教學(xué)方法不靈活，導(dǎo)致學(xué)生的社交能力及學(xué)生的思維能力不強，從而使學(xué)生在畢業(yè)后的求職生涯中會碰壁。面對這種問題的出現(xiàn)，中職學(xué)校創(chuàng)新當(dāng)前的考試評價機制勢在必行。

一、考試評價的創(chuàng)新與改革

中等職業(yè)學(xué)校的英語教育目標是通過在課堂上的教學(xué)活動，使學(xué)生把在課堂學(xué)到的知識鞏固及擴展，以此來積累學(xué)生自己的詞匯量，以此提高了學(xué)生的寫作品能力及閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生不管是在日常生活中還是課堂上閱讀文章時可以快速的發(fā)現(xiàn)文章中的問題及處理問題的能力，使學(xué)生有一個好的習(xí)慣，以此來實現(xiàn)學(xué)生共同進步，綜合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力及社會應(yīng)變能力。與此同時，提出英語教師在教學(xué)中應(yīng)灌輸學(xué)以致用及突出重點的思考準則。在21世紀發(fā)展以來，英語的教學(xué)已經(jīng)與社會生活密切相關(guān)，應(yīng)重視命題形式和測試方式的改革，加強形成性考試，增強學(xué)生的語言能力及交流能力。因此，中等職業(yè)英語評估改革的目的是激發(fā)中等職業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，建立和拓展學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，擴展學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高英語拼讀寫能力。發(fā)展評價體系是基于主觀評價，通過理解形成性評估，理解需要加強的弱點，幫助學(xué)生理解有針對性的英語學(xué)習(xí)。及時反饋課堂質(zhì)量，不斷改進教師教學(xué)手法，協(xié)調(diào)教學(xué)觀念，以便實現(xiàn)英語教學(xué)目標。

二、改革的預(yù)想

1.內(nèi)容的組成。

一般英語知識包括語言知識，單詞知識，詞匯語法知識，文章知識等等，被稱為英語基礎(chǔ)知識。有些人認為英語基礎(chǔ)知識是英語質(zhì)量選擇的一部分，有些人還沒有看到英語基礎(chǔ)知識在形成英語水平方面的重要作用。甚至不是最基本的單詞，甚至不是最常用的語法，而且目前的語言環(huán)境非常糟糕，詞匯錯誤的句子，如果你不注意它，你就傳達它。測試基本的問題將是對這方面給以正確指導(dǎo)。但是，在提出建議，請記住試卷中基本問題的百分比。英語基礎(chǔ)知識測試的目的是幫助學(xué)生組織并掌握他們積累的知識與運用?；镜挠⒄Z語言技能人們普遍認為，基本的英語語言能力就是人們所說的聽，拼，說，讀，寫的能力。隨著社會的不斷進步和人與人之間的交流范圍的擴大和交流的多樣性，我們學(xué)生需要掌握的基本技能不僅是聽說能力，還包括應(yīng)用技能。

2.考試評價的形式創(chuàng)新。

英語評估方法不僅取決于評估的內(nèi)容，還取決于評估的目的。我們結(jié)合使用開卷考試和閉卷考試，結(jié)合書面和口語測試，結(jié)合常規(guī)和分階段考試，充分反映學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。這種評估形式符合英語語言要求。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該有不同類型的英語評估。評估類型分為兩種類型，分為單一類型和綜合類型。所謂的單一類型評估意味著每個評估僅具有單個項目，并且具體地測試學(xué)生的能力，例如語法競賽。在學(xué)期期間，需要多次進行此類個人評估，所有學(xué)生都需要參與，記錄結(jié)果，未通過考試的人將自愿多次的評估，直到自己覺得滿意為止，而綜合考試是指每學(xué)期的期中和期末兩次考試，這兩次考試的內(nèi)容要有基本知識及綜合型的題目，尤其是綜合性題應(yīng)作為主要題目。學(xué)生的英語考核評價主要在以下幾個方面：一是，期中的考核評價;二是，期末的考核評價;三是，平時課堂的積極性;四是，課外的學(xué)習(xí)及實踐能力。我們可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的考核，在學(xué)生英語學(xué)科成績評定中，要使用學(xué)生在平時考核中的成績進行考核。

三、成績的計算方式

（1）計算的基本原則是“兩者結(jié)合”。也就是說，常規(guī)和中期成績的組合，以及課堂內(nèi)外的成績的組合。

（2）所有學(xué)期的學(xué)生成績占常規(guī)成績的40%，中期成績的15%，最終成績的30%和課外成績的15%。具體操作是學(xué)生的學(xué)期成績=平時能力和活動的單一類型評估分數(shù)+學(xué)期結(jié)束時的綜合評估分數(shù)+課外評估，如果有10%的積分，學(xué)校內(nèi)外活動的額外積分或沒有考試，如果還有其他積分，不僅可以參加課外學(xué)習(xí)評估的考試，還可以參加“課外知識回應(yīng)比賽”等書面考試。

四、結(jié)束語

通過遵循上述評估方法，學(xué)生可以獲得以下學(xué)習(xí)效果。首先，學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，并動員他們學(xué)習(xí)課外閱讀和口語練習(xí)的意愿。其次，它有助于發(fā)揮學(xué)生的主要作用，學(xué)生成為“測試”主人并變得被動。它將語言和生活緊密地聯(lián)系在一起，它引導(dǎo)學(xué)生的視覺進入多彩的生活，關(guān)注各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并分析、思考它，然后提高學(xué)生的語言練習(xí)能力。簡而言之，這種評估改革使得英語語言技能培訓(xùn)和提高英語語言素質(zhì)教育有很大可實操性。

參考文獻：

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