初中道德與法治生活化教學的探索

陳乾鋒

摘? 要：初中時期在學生的學習過程中是較為重要的一個階段，因此，不光要重視初中階段學生的學習基礎(chǔ)是否牢固，更應當教育學生正確的人生價值觀。初中道德與法治生活化教學能夠結(jié)合實際，給學生更加全面的教育，本文從教學現(xiàn)狀進行分析，探究改善道德與法治生活化教學的措施。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化;實踐策略

現(xiàn)如今中國時代發(fā)展迅猛，對于教育的重視程度日漸增加，初中的教育階段是學生逐漸褪去稚嫩長大成人的過渡期，更加應當注重人生觀念的培養(yǎng)形成，在學校當中最為直接的體現(xiàn)在初中道德與法治教學上面，使初中道德與法治教學更加生活化，有助于學生對道德發(fā)展教學印象更加深刻，也使學生能夠更加理解道德與法治的教學內(nèi)容。網(wǎng)絡的快速發(fā)展有利有弊，學生能夠從中汲取的信息良莠不齊，因此，學校應當更加注重初中道德與法治生活化教學的內(nèi)容。

一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀

1.教師教育觀念轉(zhuǎn)變緩慢。

我國近些年對于教育的重視程度在逐年提高，素質(zhì)教育在逐漸普及，但是教育觀念的轉(zhuǎn)變很不容易，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)深入人心，想要更加注重人的培養(yǎng)，注重以人為本，將分數(shù)放在次要的位置相當不容易。由于教師教育觀念轉(zhuǎn)變緩慢，導致教師在教學方法上沒有創(chuàng)新，不能有效的結(jié)合實際，只能進行刻板的教學，盡管在時代不斷發(fā)展的現(xiàn)在，教師教學方法也很難追趕時代變化的腳步。分數(shù)考核仍然是我國教育考察的主要內(nèi)容，不管是主科目還是副科目，最終都需要通過閉卷考試來進行考察，這樣就導致學生對道德與法治課程的不理解，追根究底還是教育教學觀念轉(zhuǎn)變的過于緩慢。

2.學生學習興趣不濃厚。

初中學生較為注重中考會考到的科目，但是初中的道德與法治課程對于中考成績影響不大，因此學生對于這門課程的興趣不高，再加上對于初中學生來說，道德與法治書本上的內(nèi)容較為枯燥，更加難以提高學生的學習興趣。學生應對這門課程的考試，學習方法也不是進行滲透和理解，而是死記硬背，考試過后時間稍微久一些就會忘記。初中時期的道德與法治教學不應當是課本的傳授，這樣一來就無法讓同學們明白，盡管對中考影響不大的科目，對自己的人生來說也是至關(guān)重要。更何況。道德與法治的教學文字較多，如果教師沒有找到合適的教學方案來進行教學，可能很難提起學生的學習興趣。

3.教與學的評價方式單一。

盡管我國現(xiàn)在正在大力普及素質(zhì)教育，但是許多科目的教與學仍然以傳授和閉卷考試為主，初中道德與法治教學也不例外，對于這個學生是否對道德與法治有所了解，是否明白自身應當如何去做才能遵守道德與法治，只能通過考試的方式進行考察，分數(shù)也就成了唯一的判斷標準。但是，如果學生只是刻板的將重點知識進行了背誦，得到高分也并不代表學生已經(jīng)知道自己在生活當中應當如何去做，應當怎樣規(guī)范自己的行為。而且，單一的教學評價方法也沒有更多的考慮學生本身的感受，學生也知道道德與法治和生活息息相關(guān)，不能夠只將分數(shù)作為評判學生道德的唯一標準。

二、初中道德與法治生活化教學策略

1.利用生活案例導入新課。

枯燥乏味的書本內(nèi)容，很容易使得學生在較長的授課時間里面注意力不集中，因此，想要提高教學質(zhì)量，就要從學生對這門課程的興趣入手。學生能夠集中注意力聽，能夠被吸引住，能夠提高學習熱情，學習狀態(tài)得到培養(yǎng)，能夠跟隨老師的授課思考書本上的內(nèi)容，教學質(zhì)量自然而然能夠得到提高。道德與法治生活化教學能夠有效的吸引學生的注意力，最直接的方法是案例導入，將案例以故事的形式進行導入，借此達到道德與法治生活化教學的意義和目標。在進行新課導入最開始要注意，案例要具有真實性，并且開始階段的新課導入要簡明扼要，盡可能選擇更加貼近生活，更加貼近學生的教學案例進行導入。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。

初中階段的學生年齡較小，因此在上課過程中常常被其他事物吸引，導致思緒回來時跟不上老師的節(jié)奏。有可能無法吸引學生的注意力的原因是陳舊的授課方式，教學方法過于刻板，不夠創(chuàng)新，沒有將理論充分的結(jié)合實際。為了充分進行生活化教學，可以在課堂上進行道德與法治課程的生活化情境，從而將學生帶入進去，所以要保障創(chuàng)設(shè)的生活情境貼近生活。舉例來說，教師可以就課堂來創(chuàng)設(shè)生活情境，將學生代入老師身份，來處理學生上課注意力不集中、沒有按時到校等問題，將學生充分帶入角色。

3.引入社會熱點事件。

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達，初中階段的學生也能夠很方便的接觸到網(wǎng)絡信息，許多討論熱點很快就能通過互聯(lián)網(wǎng)迅速傳輸，被閱讀和瀏覽?？梢赃x擇一些與初中道德與法治生活化教學相關(guān)的案例，在熱度較高的時候在教學過程中加以應用，能夠很好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和老師的教學熱情。從而，對于引用熱點事件的問題，也能夠讓學生深刻認識到初中道德與法治，更好的去將書本和實際相互融合，也能讓學生了解到自身是否符合道德與法治教學當中的一些標準，去了解道德與法治離生活非常近，甚至已經(jīng)發(fā)生在自己身邊，對于道德與法治生活化教學來說意義很大。

通過道德與法治生活化的教學，初中學生能夠認真理解道德與法治的內(nèi)容，也是普法的關(guān)鍵。在道德與法治生活化的教學過程當中創(chuàng)設(shè)情境、帶入熱點、導入生活案例能夠快速吸引學生注意力，將學生完全帶入到課堂當中，從而建立他們的法治理念，規(guī)范自身行為，可以說意義非凡。

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