以學(xué)生為本的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革分析與實(shí)踐探究

摘? 要：語(yǔ)文是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，開(kāi)展教學(xué)改革能有效提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生與人相處的能力和文化素養(yǎng)。本文將從中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)學(xué)生興趣不高、教學(xué)模式單一及缺少課外實(shí)踐提出相應(yīng)的建議，希望通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)范圍的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本;中職語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)改革

中職教育是我國(guó)教育的重要組成部分，隨著近年來(lái)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，中職語(yǔ)文教學(xué)也被重新重視起來(lái)。身為教師，理應(yīng)洞察學(xué)生的行為和思想變化， 堅(jiān)持以學(xué)生為本，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，以更高效的方式推動(dòng)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

大部分中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控力差、在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，單純認(rèn)為只要有一技之長(zhǎng)，就可以找到適合的工作。因此在學(xué)習(xí)中常常抱著蒙混過(guò)關(guān)的念頭，對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而部分中職教師降低考試難度的行為更是加重了學(xué)生的這種思想。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，“師授生收”的模式，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，語(yǔ)文課堂最終淪為“打盹犯困”的場(chǎng)所。

2.教學(xué)模式單一。

很多中職院校提倡“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力為本位”，在實(shí)際教學(xué)中將更多的精力投入到專業(yè)教學(xué)中，將更多時(shí)間放置在實(shí)訓(xùn)課中，忽視學(xué)生的文化課對(duì)文化素養(yǎng)的影響[1]。大部分的教師也只是在課堂上圍繞教材，按部就班的講授內(nèi)容，依靠一本書、一支筆、一塊黑板、一張嘴來(lái)完成教學(xué)。課后的考察方式，也僅僅停留在完成試卷和作業(yè)的層面。即便有教師嘗試改變教學(xué)模式，也因?qū)W生的素質(zhì)限制，無(wú)法很好的執(zhí)行。

3.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)少。

中職院校有先天的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，但在語(yǔ)文教學(xué)中卻沒(méi)有很好的得到利用，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也局限于課堂中，長(zhǎng)期處在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很容易造成學(xué)生的疲勞，加重厭學(xué)的情緒。實(shí)際上中職院校的學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，只是缺乏可以展示自我的平臺(tái)。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐的具體措施

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有整體的了解，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，科學(xué)的利用教材。學(xué)生對(duì)假大空的教學(xué)內(nèi)容往往沒(méi)有興趣，而對(duì)那些擁有生活氣息、有使用價(jià)值的內(nèi)容更有興趣。因此，教師從假大空中走出來(lái)，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一步。例如語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握日常生活和崗位需要的能力，有初步的鑒賞能力即可。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需要，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

中職院校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)句法的掌握程度較低，在面對(duì)晦澀難懂的文言文時(shí)，教師可以以熟讀文章內(nèi)容為目標(biāo)，主要讓學(xué)生感受文章中的民族文化和語(yǔ)言精髓，從而提升他們的民族自豪感。再比如，在為營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生所展開(kāi)授課時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)特性，結(jié)合學(xué)科中的商務(wù)禮儀進(jìn)行模擬銷售練習(xí)。如果你是一名銷售員，應(yīng)該如何向你的客戶推薦產(chǎn)品，如何精準(zhǔn)把握客戶的興趣，回答客戶的疑問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受文字對(duì)人際交流的影響，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.改變教學(xué)模式，拉近師生距離。

現(xiàn)代的教學(xué)方法有很多值得參考的，如自主性教學(xué)法、合作性教學(xué)法、情境性教學(xué)法等。無(wú)論是何種教學(xué)方式，都是為了讓學(xué)生更多的參與到課堂中。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，是最有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法。

例如，教師可以采用課本劇的形式展開(kāi)教學(xué)，將班級(jí)學(xué)生分成6個(gè)小組，選擇自己喜歡的文章，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，并根據(jù)各自的喜好，選擇喜歡的角色，具體的排練、分工、道具準(zhǔn)備都讓學(xué)生自己組織。在期中考試前進(jìn)行課本劇的表演，邀請(qǐng)三名老師共同打分，將分?jǐn)?shù)作為期中成績(jī)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。課本劇的形式能夠讓學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。其實(shí)不僅是這一種模式，能夠激起學(xué)生興趣的教學(xué)模式有很多，只要以學(xué)生為本，加以創(chuàng)新，就會(huì)讓沉悶的語(yǔ)文課堂重新恢復(fù)活力，讓學(xué)生在輕松的氛圍學(xué)到知識(shí)，而且這個(gè)過(guò)程中可以無(wú)形拉近師生距離，一舉多得。

3.增加課外實(shí)踐，提高知識(shí)掌握。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能停留在四四方方的課堂中，任何理論知識(shí)終究要走向?qū)嵺`，語(yǔ)文也不例外。因此，中職教師應(yīng)該充分利用學(xué)校和家庭的資源擴(kuò)展教學(xué)空間，根據(jù)不同專業(yè)的特性和學(xué)生的能力需求，制定課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展制造條件，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

比如教師可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、一周演講比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受語(yǔ)文的魅力，鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變的能力和處變不驚的心態(tài);或者組織學(xué)生和社團(tuán)進(jìn)入企業(yè)參觀，了解企業(yè)的文化，讓學(xué)生感受到文化對(duì)企業(yè)發(fā)展的精神支柱作用;教師還可以讓學(xué)生自主搜集資料，制作班級(jí)的報(bào)紙。實(shí)踐證明，豐富多彩的課外活動(dòng)，能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，在掌握基礎(chǔ)的情況下，逐漸提升應(yīng)用能力。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)能夠提高中職學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

中職教育沒(méi)有了升學(xué)的壓力，更應(yīng)該將精力投入到學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，作為一名中職語(yǔ)文教師，有責(zé)任和義務(wù)挖掘?qū)W生的潛力，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，最終為社會(huì)輸送更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭少華.以學(xué)生為本的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].課外語(yǔ)文，2018（15）：68-69.

作者簡(jiǎn)介：

李志云（1983-），女，河南長(zhǎng)葛人，本科，助教，許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，研究方向：中職語(yǔ)文教育。