依托課題研究，助推家園共育

袁紅云

摘?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力家園共育的主要特點(diǎn)就是幼兒園與家庭相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家長(zhǎng)是幼兒園教育重要的合作伙伴，充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，以課題研究為背景，合理開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及航空資源，可以深化幼兒園課程，助力幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課題研究;航空資源;家園共育

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒發(fā)展的重要環(huán)境，家園共育，是幼兒園教育工作中不可缺少的一部分。高水平的家園共育既可確保幼兒全面和諧發(fā)展，又可促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。寶成幼兒園以省級(jí)立項(xiàng)課題為抓手，依托航空企業(yè)文化資源，挖掘家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，在家園共育方面做了積極有效的探索。

一、積極溝通，引領(lǐng)家長(zhǎng)共同參與

讓家長(zhǎng)走近幼兒園，幫助家長(zhǎng)建立主人翁意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的態(tài)度，使他們了解幼兒園的教育理念。

首先教師主動(dòng)地和家長(zhǎng)溝通交流，講解幼兒園課題的研究?jī)?nèi)容、目的與意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)訪談、個(gè)別交流、走訪家庭等方式斟酌篩選出有航空專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行宣傳指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身航空專(zhuān)業(yè)知識(shí)是幼兒學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與熱情，為后續(xù)的家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次是發(fā)揮教師主體作用，引領(lǐng)家長(zhǎng)用幼兒教育專(zhuān)業(yè)方法嘗試。家長(zhǎng)第一次參與到幼兒園課題研究，有的面對(duì)孩子，一臉茫然，我們采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、先觀摩、再助教、多參與”的方法。引導(dǎo)家長(zhǎng)從被動(dòng)服從參與到主動(dòng)參與，最后到家園高度投入，達(dá)到了家園深度融合。例如：在“航空故事匯”活動(dòng)前期，邀請(qǐng)具有航空知識(shí)的家長(zhǎng)先試講，針對(duì)家長(zhǎng)在講述兒童故事時(shí)針對(duì)各年齡段幼兒語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、兒童化口吻，分角色把握情感等方面存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，極大的調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性。在創(chuàng)設(shè)航空知識(shí)區(qū)角時(shí)、在組織幼兒航空放飛活動(dòng)中，家長(zhǎng)的積極參與，不僅開(kāi)闊了孩子們的視野，更是給教師提供了更為專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，活動(dòng)達(dá)到了良好的效果。

二、體驗(yàn)活動(dòng)，增進(jìn)更多親子感情

親子關(guān)系直接影響孩子的心理發(fā)展、態(tài)度行為、價(jià)值觀念及未來(lái)成就，幼兒園的親子活動(dòng)，有利于增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流，有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

我們采取把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，和孩子們一起參與活動(dòng)。家長(zhǎng)帶著自己特有的航空專(zhuān)業(yè)知識(shí)走進(jìn)課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的科學(xué)知識(shí)，孩子們看到爸爸媽媽走進(jìn)幼兒園，來(lái)講故事、做航模、參與活動(dòng)，在豐富知識(shí)，體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，既有親近感又有自豪感，融洽了親子關(guān)系，增進(jìn)了親子感情，家長(zhǎng)們愛(ài)在其中，孩子們樂(lè)在其中，在潛移默化中拓寬了孩子的思路，體驗(yàn)別樣的親子樂(lè)趣，這種共同成長(zhǎng)的親子體驗(yàn)感受帶給孩子們一生的財(cái)富。

以課題為切入點(diǎn)的家園共育，對(duì)幼兒發(fā)展的影響是積極有效的。課題實(shí)施中家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)實(shí)際是“家園共育”，教育的合力與一致性教育得到了有效的發(fā)揮和影響，切實(shí)促進(jìn)了幼兒身心健康和諧的發(fā)展?！凹议L(zhǎng)老師”參與教學(xué)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)積極性，使幼兒以更寬、更廣、更多的視角了解航空知識(shí)，滿足了幼兒對(duì)航空科學(xué)的渴求與探究，在活動(dòng)過(guò)程中，增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒之間的表達(dá)和互動(dòng)。

三、豐富課程，實(shí)現(xiàn)教育資源互補(bǔ)

幼兒園課程是幼兒園教育最核心的組成部分，是幼兒園教育中最重要的研究領(lǐng)域和內(nèi)容，是幼兒教育思想、教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的中介或橋梁。

以幼兒園為主體，憑借課題研究平臺(tái)，把家長(zhǎng)的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源，豐富而幼兒園課程。家長(zhǎng)走進(jìn)活動(dòng)室，不僅對(duì)幼兒有了進(jìn)一步的了解、對(duì)幼兒園的活動(dòng)有更深的感知，同時(shí)對(duì)教師工作內(nèi)涵有了較深的了解，和諧了家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系，也彌補(bǔ)了教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不足，教師對(duì)家長(zhǎng)也有了進(jìn)一步的了解，實(shí)現(xiàn)了家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互補(bǔ)。教師從家長(zhǎng)擁有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)獲得幫助，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。“家長(zhǎng)老師”對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度、深度，使他們?cè)诮虒W(xué)中能游刃有余地面對(duì)孩子們的種種疑惑和問(wèn)題，不僅能潛移默化的影響老師，更能激勵(lì)老師去不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，提高日常教育教學(xué)的質(zhì)量。

當(dāng)具有航空專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)遇上擁有幼兒教育專(zhuān)業(yè)的教師，和孩子們一起體驗(yàn)生活和進(jìn)行活動(dòng)，就會(huì)摩擦出智慧的火花。教師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行集體活動(dòng)，獲得更多幼兒教育的有效信息和家長(zhǎng)的理解與期望，家長(zhǎng)們不同職業(yè)領(lǐng)域、共同參與，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，蘊(yùn)含的教育資源充實(shí)了我們的教育課程，例如：我們整合了“家長(zhǎng)助教”方面的內(nèi)容，磨合出微課《我的航空夢(mèng)》獲得了區(qū)微課比賽三等獎(jiǎng)，多媒體教學(xué)《我是寶成小導(dǎo)游》獲得了區(qū)信息化教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

四、和諧關(guān)系，建立家園共育體

以航空資源背景下的課題研究的家園共育方式，家長(zhǎng)從幕后走到臺(tái)前，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成教育共識(shí)，建立了“教育共同體”，提高家園共育的實(shí)效性。以課題為載體，整合利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)深度介入幼兒園課程，有效助力孩子成長(zhǎng)。既密切了家園關(guān)系，促進(jìn)了家園合作，是家園相互交流相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造出家園共同關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的良好氛圍;又為指導(dǎo)家庭教育、家長(zhǎng)之間的交流奠定了基礎(chǔ)，打造溫馨有愛(ài)的教育共育體，為建立和諧有效的家園教育關(guān)系發(fā)揮重要助推作用。

以幼兒園課題研究為輻射，以航空資源為引子，以積極接納的所有家長(zhǎng)，整合家長(zhǎng)資源形成一種平等、健康、和諧的家園關(guān)系，建立“教育共同體”，從而積極探索有時(shí)代感、有實(shí)效性并能形成一定特色的家園共育工作的策略與方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極、主動(dòng)地參與到我們幼兒園課程實(shí)施之中，相互融合、相互推進(jìn)、相互作用的，形成良性循環(huán)，讓更多的家長(zhǎng)參與到課程實(shí)施、幼兒園管理和特色教育之中，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性和組織協(xié)調(diào)作用，形成教育合力，助力幼兒發(fā)展，打造溫馨有愛(ài)的教育共育體，為建立和諧有效的家園教育關(guān)系發(fā)揮重要助推作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.北京師范大學(xué)出版社，2001-11.

課題：本文系陜西省學(xué)前教育研究會(huì)“十三五”微課題《航空資源在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的實(shí)踐研究——以寶成幼兒園為例》研究成果（課題編號(hào)：XQZD—1818）