多模態(tài)教學(xué)與英美報(bào)刊選讀課的實(shí)效性

黃俊娟

摘要：以江漢大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課“英美報(bào)刊選讀”為實(shí)例，闡述英美報(bào)刊閱讀課教學(xué)改革的思路，分析多模態(tài)教學(xué)對(duì)提高英美報(bào)刊閱讀課堂實(shí)效性的重要作用。一定程度上解決長(zhǎng)期以來(lái)困擾大學(xué)教師的諸如“學(xué)生上課時(shí)參與度不高，對(duì)于課文的解讀興趣不大，上完課后沒有什么收獲”等問題，能有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與多元讀寫能力。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué) ?閱讀課 ?實(shí)效性

中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）19—0069—02

江漢大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程英美報(bào)刊閱讀課程已經(jīng)開了好幾年，但在實(shí)際教學(xué)中還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在：一是沿用“新聞知識(shí)+文章解讀”為主的授課結(jié)構(gòu)，課堂講解以文字語(yǔ)篇為主，聽覺與視覺輸入都是英語(yǔ)語(yǔ)言，比較單一，長(zhǎng)時(shí)間聽課容易疲勞。二是PPT課件的強(qiáng)大功用沒有發(fā)揮出來(lái)。教師設(shè)計(jì)時(shí)只是將課文文本內(nèi)容復(fù)制到PPT中，增加一些文字解釋和語(yǔ)法知識(shí)，而且上課時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，以播放PPT課件加口語(yǔ)語(yǔ)言開展教學(xué)，語(yǔ)速快，解釋不透徹，也影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)效果的顯現(xiàn)。三是教學(xué)忽視學(xué)生主體的認(rèn)知能力發(fā)展，設(shè)計(jì)的活動(dòng)缺乏深層次的思考，師生之間也缺乏更深層次的互動(dòng)。課堂上學(xué)生沒有學(xué)習(xí)成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣減弱。四是課堂上只注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言讀寫能力，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代多媒體社會(huì)的實(shí)用技能，如新聞?wù)Z篇生成、網(wǎng)絡(luò)信息搜索與整合、多模態(tài)交際等很重要能力的培養(yǎng)。

一、英美報(bào)刊閱讀課的多模態(tài)教學(xué)改革思路

多模態(tài)語(yǔ)篇分析理論是由OToole及Kress和van Leeuwen首先提出來(lái)的，他們研究視覺符號(hào)學(xué)，注重多模態(tài)話語(yǔ)的交際特征。Kress和van Leeuwen（1996/2006）[1]創(chuàng)立發(fā)展了多模態(tài)語(yǔ)篇的視覺符號(hào)語(yǔ)法，主張圖像也是社會(huì)符號(hào)，和語(yǔ)言一樣能體現(xiàn)意義，是一個(gè)有機(jī)的連貫整體。多模態(tài)語(yǔ)篇分析關(guān)注模態(tài)間的意義共建和多模態(tài)教學(xué)，不同模態(tài)在構(gòu)成語(yǔ)篇時(shí)相互補(bǔ)充、強(qiáng)化，文字語(yǔ)篇能擴(kuò)展或詳述圖像的意義。多種模態(tài)能同時(shí)參與交際，刺激感官，提高交際效果。新倫敦小組最早提出多元讀寫能力，認(rèn)為除了傳統(tǒng)的讀寫技能，學(xué)生還要發(fā)展更廣泛的讀寫能力以應(yīng)對(duì)多種模態(tài)的意義建構(gòu)，即視覺、手勢(shì)、空間安排等，這些是數(shù)碼時(shí)代的語(yǔ)篇特點(diǎn)。[2]多元讀寫理論提出的教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決社會(huì)生活實(shí)際問題，有情景操練、明確指導(dǎo)、批評(píng)框定和轉(zhuǎn)化實(shí)踐四個(gè)教學(xué)步驟?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)不僅要重視語(yǔ)言讀寫能力，還要考慮培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多媒體社會(huì)的具有多文化、多媒體和多模態(tài)識(shí)讀能力[3][4]，或多元讀寫能力[5]。因此，英美報(bào)刊課程需要從教學(xué)目的、方法及內(nèi)容進(jìn)行改革。改革思路如下：

（一）教學(xué)理念上的改革

在傳統(tǒng)“新聞知識(shí)+文章解讀”為主的授課結(jié)構(gòu)上，增加多模態(tài)知識(shí)的講授，充分利用學(xué)校的課程中心平臺(tái)上傳資料、文本及其相關(guān)視頻;教學(xué)立足于課本，增加網(wǎng)絡(luò)電子版New York Times，The Economist，21st Century English Newspaper和China Daily中相應(yīng)多模態(tài)文章作為輔助教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言讀寫、視覺讀寫、媒體數(shù)碼讀寫和批判性讀寫等多元讀寫能力為主。在課堂教學(xué)中，多模態(tài)資源既是教學(xué)的手段，也是教學(xué)的內(nèi)容，更是學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。

（二）在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)英美報(bào)刊閱讀課實(shí)施多模態(tài)的教學(xué)改革

1.精心設(shè)計(jì)PPT課件，注重多種模態(tài)的協(xié)調(diào)使用

在設(shè)計(jì)PPT時(shí)將圖像和語(yǔ)言文字進(jìn)行空間上的規(guī)劃安排，再通過字體、粗體、顏色等排版來(lái)突出內(nèi)容的層級(jí)性，增加圖片、圖表、音樂、視頻等視覺、聽覺符號(hào)參與促進(jìn)認(rèn)知，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非語(yǔ)言模態(tài)的敏感性和識(shí)讀能力。音頻與視頻突出多模態(tài)資源的動(dòng)態(tài)性和立體感，也體現(xiàn)出趣味性和美感。

2.全心打造多模態(tài)課堂，深化“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想

教師在課堂中注意自己的多模態(tài)話語(yǔ)，從聲音、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面協(xié)調(diào)提升親和力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，首先讓學(xué)生通過感官來(lái)感知，然后解釋進(jìn)行明確指導(dǎo)，最后學(xué)生通過轉(zhuǎn)換實(shí)踐呈現(xiàn)出成果來(lái)，整個(gè)過程是一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體。在實(shí)景實(shí)踐部分，將常見的如紐約時(shí)報(bào)等英文報(bào)紙的圖片展示給學(xué)生看，以提問的形式讓學(xué)生來(lái)討論報(bào)紙的排版、結(jié)構(gòu)等。在明確指導(dǎo)部分，教師根據(jù)視覺語(yǔ)法框架的再現(xiàn)、互動(dòng)和構(gòu)圖意義來(lái)分析多模態(tài)新聞?wù)Z篇中的圖片意義，并以此結(jié)合文字語(yǔ)篇語(yǔ)境信息進(jìn)行推理。對(duì)作者提出的觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)性分析，讓學(xué)生了解新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中的意識(shí)形態(tài)問題。轉(zhuǎn)換實(shí)踐部分可以將一組新聞圖片打亂順序，讓學(xué)生根據(jù)文本信息來(lái)排序，然后用口語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)闡述圖片內(nèi)容，下課后要求學(xué)生根據(jù)這一組圖片寫出一篇新聞報(bào)道。學(xué)生轉(zhuǎn)換圖片與文字的能力將大大提高，也相應(yīng)提高了視覺讀寫能力。

（三）靈活運(yùn)用多模態(tài)資源，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念

要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索整合相關(guān)主題的新聞報(bào)道，使用多模態(tài)資源制作PPT，對(duì)于如何整合內(nèi)容，選擇適宜的顏色和輪廓，如何融合各種視覺符號(hào)、書面語(yǔ)言及其他符號(hào)資源來(lái)呈現(xiàn)，老師進(jìn)行相應(yīng)指點(diǎn)。然后學(xué)生在課堂上來(lái)播放PPT進(jìn)行口頭英文陳述，介紹新聞，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，給予個(gè)性化點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到有效意義的轉(zhuǎn)化。

二、多模態(tài)教學(xué)所取得的成效

筆者在自己所帶的三個(gè)班實(shí)施了一個(gè)學(xué)期的多模態(tài)教學(xué)法，實(shí)踐表明該課程教學(xué)改革有一定成效。

（一）學(xué)生對(duì)于報(bào)刊文章的學(xué)習(xí)興趣漸濃

教師在講課時(shí)運(yùn)用多模態(tài)內(nèi)容豐富的PPT，使用主題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際法等多種教學(xué)手段及充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與的積極性較高。

（二）學(xué)生的思辯能力有所提高

通過采用啟發(fā)、探討、研究等方式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考得出自己的見解，學(xué)生的思辨能力有所提高。

（三）學(xué)生對(duì)于各模態(tài)的供用特征有了一定了解，學(xué)會(huì)了模態(tài)轉(zhuǎn)換，也會(huì)協(xié)調(diào)組合多種模態(tài)

在課堂使用PPT演講中會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用手勢(shì)和面部表情傳達(dá)意義。對(duì)于學(xué)生制作的PPT課件分析發(fā)現(xiàn)，所有的PPT都是圖文并茂，包含三種以上的符號(hào)組合，基本比較協(xié)調(diào)。有少部分還配上視頻或者音樂。但有少數(shù)的PPT圖文搭配不當(dāng)，字體大小比例不太合適，有的字體偏小，有的空白留得較少，視覺效果不太美觀，說明學(xué)生應(yīng)用多模態(tài)資源進(jìn)行PPT制作的能力還有提升空間。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，基于多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的多模態(tài)教學(xué)改革能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，滿足學(xué)生的能力、需求和興趣的多元目標(biāo)要求，整個(gè)教學(xué)過程有清晰的教學(xué)理念，明確講解的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的情景實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化，能有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與多元讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：張蕊