數(shù)學(xué)與管理課程建設(shè)與改革研究

摘?要：本文結(jié)合《數(shù)學(xué)與管理》課程的教學(xué)實(shí)踐，從存在問題、課程建設(shè)、教學(xué)改革三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期可以找到更為科學(xué)合理的課程建設(shè)體系和取得良好的教學(xué)改革成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與管理;高職;課程建設(shè);教學(xué)改革

《數(shù)學(xué)與管理》是我院各專業(yè)開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些基本的數(shù)學(xué)知識，去實(shí)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)的、量化的管理，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。我們學(xué)校使用的教材是我們的校本教材《數(shù)學(xué)管理方法》。這門課程的課時(shí)安排是40課時(shí)，其中有36課時(shí)為理論課，有6個(gè)課時(shí)的上機(jī)課即數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是使用Excel繪制統(tǒng)計(jì)圖表、計(jì)算集中指標(biāo)和變異指標(biāo);二是使用數(shù)學(xué)軟件Mathematica求解線性規(guī)劃模型和計(jì)算簡單的極限、導(dǎo)數(shù)、定積分。從2014年起，這套教材和現(xiàn)有的課程體系一直沿用了好幾年，教學(xué)效果怎么樣呢，是否滿足了高職學(xué)生的需要，是否有需要改進(jìn)的地方，這些都是我們需要思考的問題。

一、數(shù)學(xué)與管理教學(xué)存在的問題

目前，我們的數(shù)學(xué)與管理課程主要講授三個(gè)內(nèi)容：數(shù)據(jù)方法、最優(yōu)化方法、微積分方法。數(shù)據(jù)方法與《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程有重合的地方，這個(gè)內(nèi)容是否還有必要保留，值得思考。如果去掉這個(gè)內(nèi)容，需要增加別的什么內(nèi)容呢。微積分方法，學(xué)生在高中課程中也有學(xué)習(xí)過，是否要進(jìn)行修改以適應(yīng)高職學(xué)生的需要。還有就是，理論課占課時(shí)偏多，而實(shí)踐課占課時(shí)少的問題。

二、數(shù)學(xué)與管理新的課程建設(shè)體系

高校要在加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程體系，著力推動研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。我們可以以此來作為重構(gòu)數(shù)學(xué)與管理新的課程建設(shè)體系的指導(dǎo)思想。遵循一定的教學(xué)原則，著眼解決課程體系中存在的問題。

首先，將課程體系架構(gòu)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，在重組數(shù)學(xué)與管理理論體系的同時(shí)，增加實(shí)踐課課時(shí)，以此破解重理論輕實(shí)踐的問題。讓學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算中解脫出來，真正看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識的興趣。其次，根據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)方案，對于數(shù)學(xué)與管理課程而言，要求體現(xiàn)出“重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、突創(chuàng)新”的教學(xué)理念。面向高職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、高職專業(yè)培養(yǎng)方案以及學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)與管理教學(xué)改革的思考

（1）教學(xué)內(nèi)容的改革。關(guān)于教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須兼顧開放性、普遍性和個(gè)性。教學(xué)大綱的制定、教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇是教學(xué)工作中最核心的部分。需要針對學(xué)生的個(gè)人特征和基礎(chǔ)條件，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)，為教師實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)提供基礎(chǔ)條件。所以在教材修改和教學(xué)內(nèi)容的選擇方面我們決定分成兩種情況：一種是學(xué)生沒有開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的，還是保留數(shù)據(jù)方法這一模塊;另一種是學(xué)生已經(jīng)開設(shè)有《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的，為了避免重復(fù)學(xué)習(xí)浪費(fèi)教學(xué)資源，考慮去掉數(shù)據(jù)方法的內(nèi)容，增加一個(gè)課時(shí)的課程概述，講述數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)課程的用途，數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

然后在最優(yōu)化方法、微積分方法這兩個(gè)模塊適當(dāng)增加課時(shí)，留更多時(shí)間把知識點(diǎn)講清、講透，多講幾個(gè)應(yīng)用實(shí)例。實(shí)踐課由于去掉了數(shù)據(jù)方法的部分，也需要適當(dāng)增加最優(yōu)化方法、微積分方法的實(shí)踐課時(shí)。

（2）教學(xué)方式的改革?！耙詫W(xué)生為中心”是一切研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先，為了增加學(xué)生的課堂參與度，在課程平時(shí)成績部分采用獎勵與懲罰相結(jié)合的方法鼓勵學(xué)生積極思考、積極回答問題。其次，考慮引入微課的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課作為一個(gè)電子版的微小課堂，提供給學(xué)生用來課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是非常合適的。學(xué)生對于在課堂上沒有跟上教師授課進(jìn)度的部分，就可以利用微課視頻反復(fù)來回多聽幾遍，慢慢吃透這個(gè)內(nèi)容。

（3）課程考核方式的改革。建立適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)評價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動。正如前面提到的，把學(xué)生是否積極回答問題以平時(shí)成績的形式計(jì)入到課程最終的期評成績中，就是一個(gè)很好的量化方法。某些作業(yè)可以要求學(xué)生當(dāng)堂完成，這樣更能真實(shí)反映學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，避免學(xué)生課后抄作業(yè)造成的作業(yè)成績雷同的問題。

四、結(jié)語

一門課程的建設(shè)與改革需要教師團(tuán)隊(duì)長期的投入、不斷地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、討論交流思考。包括教學(xué)課件的不斷完善、各種與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的真實(shí)案例不斷充實(shí)到已有的教學(xué)內(nèi)容中。教師也需要進(jìn)一步參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，擴(kuò)充自己的知識面，提高自我要求，才能真正把這門數(shù)學(xué)與管理課程建設(shè)完善好，并且在實(shí)際教學(xué)中取得優(yōu)異的教學(xué)成果。

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