耐心澆灌 等待花開

許彩琴

【摘 要】 待進生是一個普遍的現(xiàn)象。本文從待進生形成的原因、待進生的轉(zhuǎn)化途徑兩方面對此問題提出了一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】 待進生；原因；轉(zhuǎn)化

待進生是指學習習慣較差、學習成績暫時落后，通過老師耐心、有針對性地教育能發(fā)生有效轉(zhuǎn)化的一部分學生。任何一個班級都會有數(shù)量不少的待進生，在農(nóng)村中小學，這種現(xiàn)象尤其突出，怎樣轉(zhuǎn)化這些待進生已成為眾多老師亟待解決的問題。本文僅對這個問題提出一些粗淺的看法。

一、待進生形成的原因

待進生的形成原因是多種多樣的，有些是由于先天的智力缺陷造成的，有些則是后天的教育方法不當導致的。本文討論的更多的是后天教育不當所產(chǎn)生的待進生。后天的原因又主要包括兩個方面：一是個性方面的原因，這部分學生從小沒有養(yǎng)成良好的性格，意志脆弱，自律能力差，承受不起一點點挫折，學習時碰到困難便打退堂鼓；二是生活環(huán)境的原因，這包括家庭環(huán)境或者社會環(huán)境，這些原因使得他們學習積極性不高，并產(chǎn)生了濃重的厭學情緒，而且在家庭和學校都得不到應(yīng)有的尊重，便索性破罐子破摔，形成了嚴重的厭學情緒。

二、 待進生的轉(zhuǎn)化途徑

作為一個有良好職業(yè)道德的教師，絕不能對他們放任不管，反而應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛。筆者根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗，對待進生轉(zhuǎn)化工作提出幾點粗淺的認識：

1.注重情感，給待進生更多關(guān)愛

待進生都有一個共同點，那就是他們都有非常豐富的情感和強烈而脆弱的自尊心。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子都是有著強烈自尊心的孩子?！彼越處熡胸熑伪Ｗo學生特別是待進生的自尊心。

很多待進生由于長期受到歧視而失去了自尊心，作為教育工作者，我們不但不能看不起他們，相反，還應(yīng)對他們付出更多的關(guān)愛。每當他們?nèi)〉靡稽c點成績時，都要給予充分的肯定和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅。

另外，也要給待進生營造一個和諧友愛的班級環(huán)境。要充分利用好學生的力量，開展學法講座等活動，或在班級中實行一對一的幫扶政策。這樣可以改變他們在集體中受歧視的地位，讓他們也能感受到班集體的溫暖，從而從心底渴望學習，喜歡學習。

2.關(guān)注日常，激發(fā)待進生學習的興趣

由于長期在數(shù)學學習方面存在困難，這些待進生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒，打起了“退堂鼓”，更別說學習興趣了。他們在上課時注意力不能集中，對教師枯燥無味的講解不能用心聽講。若能在每節(jié)課的教學中都能盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，以一些實例引起學生的興趣，反過來，所學知識若能指導他們的實際生活，則必定能使他們對所學知識另眼相待，產(chǎn)生濃厚的興趣，這是學好一門課的前提條件。

例如，在學習《圓的認識》這一課時，可以用下列例子引入：在一片草地中間有一根木樁，用一根5米長的繩子把羊拴在木樁上。問當羊把能吃到的草全吃完后，草地上會留下什么樣的圖形？孩子對于這樣的事并不陌生，他們很容易就能想到這應(yīng)該是一個半徑為5米的圓，接下來再讓他們思考“為什么會是圓呢？”通過這個生活中很常見的現(xiàn)象，學生很容易地掌握了“圓”“圓的半徑”和“圓心”的概念，并能夠牢記在心。

3.利用多媒體，加強數(shù)學學習的直觀性

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，有些待進生并不是因不想學習而導致的落后，而是由一些客觀因素造成的。他們的空間想象力、抽象思維能力較弱，所以學不好數(shù)學，卻又不知從何處下功夫。教師要考慮到這一點，加強課堂教學的直觀性，這對于初中同學尤為重要。多媒體利用視、聽向?qū)W生提供聲、圖、文等綜合性信息，有利于學生注意力的保持，還能使課堂變得趣意盎然，使學習變成一件快樂的事情。

比如說有這樣一個題目：要求在一個圓形的花園里種上四種花，并且每種花所占的面積必須是相等的。成績好一點的學生有可能想到畫出兩條相互垂直的直徑，但待進生卻根本無從下手。筆者是這樣用多媒體演示的：把圓內(nèi)任意一條圓心到圓周的線（包括曲線）繞圓心旋轉(zhuǎn)90度，旋轉(zhuǎn)四次，都能夠把圓周四等分。通過直觀形象的演示，全班同學都能夠很好地理解這個問題。

4.分層練習，增強待進生的自信

多數(shù)待進生是由于長期不良的學習習慣導致的成績落后，而成績落后又會使其深感自卑，以至于對學習喪失了信心，所以要想改變這一現(xiàn)狀，首要的一個環(huán)節(jié)就是幫助待進生重新樹立起自信心。

現(xiàn)在的社會環(huán)境和教育制度使得許多老師片面地追求升學率，一切教學活動都是圍繞著有望升學的學生設(shè)計的，在設(shè)計練習時也往往會忽略待進生的需要。筆者認為，設(shè)計課堂練習和形成性評價命題都應(yīng)該充分考慮不同水平學生的實際情況，為優(yōu)生設(shè)計難題，同時也要為待進生設(shè)計一些基礎(chǔ)性的習題，甚至應(yīng)該以此類習題為主。只有這樣，才能保證他們與優(yōu)生在學習活動中的滿足感與自豪感，使他們也能品嘗到成功的喜悅，從而喚起他們的自信心。

筆者在日常教學中采用了這樣一種方式，在學完一個板塊的知識后，把其中的基礎(chǔ)知識設(shè)計成一些簡單問題，通過組織記公式競賽等活動，讓班級中的待進生也有能力參與，效果非常好。一方面可以活躍課堂氣氛，讓全體學生在輕松的環(huán)境中學習，另一方面也激發(fā)了待進生的學習熱情，滿足了他們最高層次的需要，即自我實現(xiàn)的需要。

總之，待進生并不是一無是處的學生，我們在教學中要善于去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在教學中對他們進行認真、有針對性地引導培養(yǎng)，幫助他們逐步提高，更要讓他們感覺到周圍所有人的愛心與誠意，讓他們真正融入班集體中，這樣他們才能真正激發(fā)出自己的內(nèi)動力，只有這樣，我們才能真正轉(zhuǎn)化那些待進生，讓他們發(fā)生真正的改變，從而轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。

【參考文獻】

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