初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探究

徐斌禮

【摘 要】 初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的階段，教師要在綜合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點的前提下，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)目標開展高效的課堂教學(xué)。高效課堂的建立不僅能夠在相對有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，也能夠使相對枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得充滿知識性和趣味性，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。高效課堂的建立，可以改善師生關(guān)系，營造妙趣橫生的課堂氛圍，改進教學(xué)方法等，實現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)課堂生態(tài)的改觀，進而提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課改的逐步推進，素質(zhì)教育理念的全面深入，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，及時穩(wěn)步地推進高效課堂的建立。數(shù)學(xué)是對客觀世界的真實反映，教師在教學(xué)的過程中要把握數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)設(shè)計，在綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點的前提下，逐步構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。數(shù)學(xué)因其較為抽象，邏輯性較強，體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的課堂上，呈現(xiàn)出理論化教學(xué)的趨勢，課堂教學(xué)枯燥乏味，與高效教學(xué)的理念相悖。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)課堂上開展高效教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，相比于其他學(xué)科，它更加注重知識間的傳承和聯(lián)系。因此，這就要求教師在具體的教學(xué)過程中，注重與學(xué)生之間的互動溝通，在進行教學(xué)設(shè)計時能夠站在學(xué)生的角度進行規(guī)劃，將知識教學(xué)與學(xué)生成長有機結(jié)合起來。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師作為課堂教學(xué)的參與者和指導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和指導(dǎo)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間和力量。良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)的前置條件，教師對課堂教學(xué)的影響，有助于學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的提升中來。

例如，在“平面直角坐標系”的教學(xué)中，教師可以將與之有關(guān)的數(shù)學(xué)故事引入課堂教學(xué)中來，比如：數(shù)學(xué)家笛卡爾有一天躺在家中的床上，思考如何確定事物的位置，在苦思冥想而不得的時候，忽然看到一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛發(fā)現(xiàn)目標后，迅速爬過去把它捉住。從蜘蛛與蒼蠅的事件中，歐拉得到啟發(fā)，并將這一方法運用到數(shù)學(xué)研究中，這也啟發(fā)著我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要注意觀察生活，并能夠從生活中提取出有價值的信息，進而促進自身數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提升。

二、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

吸引學(xué)生參與其中，探索世界背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，是初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容。這就要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣點有一個全面的了解，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點的情況下，圍繞學(xué)生的認知特點和規(guī)律不斷改進教學(xué)方法，以數(shù)學(xué)知識為媒介，鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。將時代特征融入初中數(shù)學(xué)的課堂中，引入先進的教學(xué)設(shè)備，同時以教學(xué)方法的改進促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進，解析數(shù)學(xué)方法背后隱藏的數(shù)學(xué)邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在“冪的乘方與積的乘方”一課的教學(xué)中，教師可以以例題的形式對學(xué)生開展探究教學(xué)，問題1：5+5+5+5+5+5= ；問題2：a·a·a·a·a·a= ；問題3：32·32·32= 。在題3中，部分學(xué)生會覺得有些困難，在對前兩題驗證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)得到啟示，教師可以組織學(xué)生進行討論，進而提出問題：我們怎樣用更加簡便的式子來表示題3、計算題3呢？進而引導(dǎo)學(xué)生猜想：（an）m應(yīng)該怎樣計算？讓學(xué)生舉例驗證自己的猜想。引動學(xué)生交流討論式子（an）m的意義及計算方法，并總結(jié)公式（an）m=anm的意義，總結(jié)冪的乘方法則。以探究和討論的形式組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)的基礎(chǔ)知識，也能使學(xué)生在其中得到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、理論聯(lián)系實際，提高知識運用能力

數(shù)學(xué)既是客觀世界的反映，也是學(xué)生認識和理解世界的一種語言和工具。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師既不能脫離教材開展教學(xué)工作，也要結(jié)合學(xué)生的日常實際，將教學(xué)行為滲透進學(xué)生的日常實際中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，將在課堂中學(xué)到的方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實踐活動中，通過問題的解決，實現(xiàn)了對知識運用能力的提升。

例如，教師可以結(jié)合教材中的“軸對稱與軸對稱圖形”引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進行分辨和解析，如墻上的鐘表、天空中的月亮、折疊的圖形等。根據(jù)教材上的定義和解析，對學(xué)生進行深入的指導(dǎo)和教學(xué)。與此同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)軸對稱知識的運用場景，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、動手實踐等方式，設(shè)計軸對稱圖案，如班級的旗幟、喜愛的動漫人物等，逐步提升學(xué)生的知識運用能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展，首先需要教師逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強師生之間的互動溝通，以師生關(guān)系為切入點，優(yōu)化課堂生態(tài)，將符合時代特征和學(xué)生實際的教學(xué)理念和設(shè)備引入初中數(shù)學(xué)的課堂中來，并將之轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方法，促進初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展。

【參考文獻】

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[2]吳啟虎.打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點做法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，6（5）：66-68.