任務教學法在高中數(shù)學課堂中的運用

周芳芳

【摘 要】 任務教學法是指將抽象的教學目標分解為多個具體的任務，引導學生去完成。對于高中數(shù)學課堂教學來說，采取任務教學法有利于縮小教學難度，給學生增加自主學習、自主思考的空間，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學思維能力，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文以蘇教版高中數(shù)學為例，專門討論任務教學法在高中數(shù)學課堂中的運用。

【關鍵詞】 任務教學法；高中數(shù)學課堂；運用

每個學生都有學好數(shù)學的愿望，但高中數(shù)學對于不少學生來說都是比較難的，不僅僅是課程內容難度比初中數(shù)學要大很多，而且課程進度也要比初中數(shù)學快很多。所以高中數(shù)學成為很多學生難以突破的“瓶頸”。在日常的教學當中，如何幫助學生突破這個“瓶頸”，就成為高中數(shù)學教學的主要目標，此時，任務教學法就具有其特殊的運用價值。下面我們就從不同的角度出發(fā)，討論任務教學法在高中數(shù)學課堂中的運用。

一、任務教學法淺析

任務教學法是一種基于新課標理念下的全新教學手段。具體來說，它是將抽象的教學目標分解為多個具體的任務，讓學生逐一完成這些任務，在這個過程中逐漸掌握教學內容。

二、任務教學法在高中數(shù)學中的優(yōu)勢

高中階段的學生學習任務繁重，因此，在高中數(shù)學教學活動中，建立有計劃、有目標、有針對性的教學模式可以優(yōu)化教學環(huán)境，提升學習質量。任務型教學方法的開展有利于師生互動模式的開展，是實現(xiàn)高效課堂的一種模式。數(shù)學學科作為一門抽象性、系統(tǒng)性、邏輯性很強的理工類學科，教學內容難度較大，枯燥煩瑣，使學生學習態(tài)度懈怠，這樣教學效率難免低下。此時，就需要我們積極地改進教學方法，提升教學效率，提高教學效果。

對于高中數(shù)學而言，采取任務教學法的優(yōu)勢是很明顯的。教師在課堂設計的過程中，結合教學目標，把教學過程中應該傳授的知識設計在各個單元或者多個學習任務中。任務教學法強調學生的參與、互動、體驗、交流，其目標是使學生的自主學習過程中滿足其發(fā)展途徑，使學生在明確的目標學習過程中，在完成學習任務的過程中，有效掌握學科知識，在探索和學習實踐中不斷完善自己的知識體系。

三、任務教學法在高中數(shù)學課堂中的運用模式

1.以教學目標為中心，設置學習任務

教學目標作為教學活動實施的主體，調控著教師教學活動的開展歷程，教師在教學過程中實施的一系列教學內容，都是為了服務于教學要求。教學目標的有效設計可以使學生有針對性地進行學習和實踐，因此教師在教學設計中，要以目標為紐帶，結合相宜的教材內容、重難點設計與之契合的有明確針對性的學習任務，引導學生在目標的指引下深度學習，完成學習任務。

比如“子集，全集，補集”一課，我們的教學目標是要讓學生熟悉關于“子集，全集，補集”的相關概念，懂得它們之間的區(qū)別聯(lián)系，因此教學也要圍繞這個目標來開展，給學生設置相關的學習任務。

2.立足于教學本質，參與學習實踐

教學活動是師生互動交流平臺模式開展的歷程，立足于教學本質的有價值的教學活動，使學生的學習實踐過程更加明確，無論是對于學生學習技能還是思維品質的培養(yǎng)，都具有非常重要的意義。任務教學法旨在全面貫徹新課程標準的培養(yǎng)目標要求，使學生充分參與學習實踐，在學習實踐中不斷提升自己的數(shù)學能力，將能力培養(yǎng)要求滲透在學習任務內容中。

比如“函數(shù)的概念與圖像”這一節(jié)，我們在進行教學時，首先就要讓學生充分掌握關于函數(shù)的概念，同時畫出函數(shù)的圖像，立足于教學本質所進行的函數(shù)學習實踐，為培養(yǎng)學生具備函數(shù)學習方面的能力奠定了基礎。

3.立足于差異性的分組教學

任務教學方法在多數(shù)情況下可以利用分組的模式展開，其目的是為了避免學生個體知識掌握程度的差異而導致的小組成員不能同步學習，比如，教師設計的學習課題，有的小組會覺得課題過于簡單，有的小組會覺得課題太過復雜，以至于無法完成，因此在實際教學過程中，要根據(jù)差異性原則進行分組。

比如“交集，并集”這一節(jié)課，我們就要在安排學習任務時，盡可能讓不同的學生站在同一起點上，既不要讓學習能力強的學生感到難度太小，也不要讓學習能力弱的學生感到難度過大，總之，難度適中是關鍵。

四、任務教學法在高中數(shù)學教學中運用應注意的問題

首先，新課程標準背景下所踐行的任務教學法豐富了高中數(shù)學課堂的天空，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，給予了學生更為寬松的時間和空間去自由探索，因此高中教師要傾注精力和時間，把任務教學法的設計當成教學設計的第一要務，引導學生根據(jù)活動中的重點難點進行設計，從而拓寬學習思維。

其次，教學過程中的任務設計要難易適中，具體課堂內容的設置要接近或略高于學生的知識結構和認識水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學技能，使學生的智力得到有效的發(fā)揮，比如教學設計環(huán)節(jié)要講究逐層深入、環(huán)環(huán)相扣，確保任務教學法的有效實施。

再次，分層任務教學方法的實施，高中數(shù)學課堂應該利用分層任務教學方法推動教學的高效運行，立足于學生的個體差異特質，在教學設計環(huán)節(jié)對不同學習程度的學生設計不同的任務以及評價標準。

最后，彰顯任務教學法在高中數(shù)學教學中的重要地位。任務教學模式在新一輪的課程改革背景下得到了重視，是教育改革過程中的重要環(huán)節(jié)，任務教學法的實施可以促進學生的同步發(fā)展，如何彰顯和強化任務教學法的地位是迄今為止教育領域需要思考的一個重要課題。

綜上所述，高中數(shù)學任務教學法的運用可以有效地降低學習難度，提高學生的接受能力，給學生增加學生自主學習、自主思考的空間，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學思維能力，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，這就需要我們在今后的教學實踐中大膽探索，采取適宜于學生發(fā)展的教學方法，推動任務教學法的有效發(fā)展。

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