如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的語文閱讀興趣

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀不僅是學(xué)習(xí)語文的重要方式，也是了解世界、豐富心靈的主要渠道，這就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的重要意義。但是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念尚不成熟，其行為基本以興趣為主導(dǎo)。所以在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要積極探索科學(xué)新穎的教學(xué)方法，爭取展現(xiàn)語文閱讀的趣味性和重要性。以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);閱讀興趣;教學(xué)方法

無論時(shí)代如何發(fā)展，閱讀依然是人們獲取知識(shí)和信息的主要渠道，這充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。而低年級(jí)小學(xué)生正處于知識(shí)啟蒙和思想啟蒙階段，也是興趣形成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。所以在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的語文水平和興趣特點(diǎn)，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。爭取呈現(xiàn)語文閱讀生動(dòng)、有趣的一面，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，刺激學(xué)生的閱讀需求，逐漸形成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。但是，低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知水平較低，干枯的文字很難引起學(xué)生閱讀的欲望。而考慮到學(xué)生對(duì)故事情有獨(dú)鐘，也更愿意投入到對(duì)故事人物和情節(jié)的思考之中。所以在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，教師不妨根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的故事情境。爭取借助情境給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課文，從而為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打開良好開端。

例如：在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時(shí)，我便為學(xué)生描述如下故事情境：“三國時(shí)期有一個(gè)大官，叫曹操。有一天他得到一頭大象，十分高興，于是他想稱一稱這頭大象有多重。很多官員開始出主意，比如造一桿大稱，或者把大象宰殺……這時(shí)曹操的小兒子曹沖站了出來，說道：‘父親，把大象宰殺豈不可惜？我有一個(gè)更好的主意?！惫适轮v到此處，我在屏幕上展示一幅大象的圖片，并提問道：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，曹沖會(huì)用什么方法稱量大象的體重呢？”這一故事情境成功引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生開始互相討論。于是我便引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文，告訴學(xué)生稱象的方法就在課文中，學(xué)生便主動(dòng)開始閱讀。由此可見，為學(xué)生展現(xiàn)精彩的故事世界，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、順利導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的有效手段。

二、 課堂內(nèi)外結(jié)合，刺激閱讀需求

要想讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，就要刺激學(xué)生的閱讀需求。但是小學(xué)語文教材中的內(nèi)容過于貧瘠，學(xué)生利用課上時(shí)間完全可以掌握。在沒有精彩的、動(dòng)人的閱讀文本的吸引下，學(xué)生很難產(chǎn)生額外的閱讀需求。為此，在低年級(jí)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行延伸和拓展，從而將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來。爭取將學(xué)生的興趣引向課外閱讀，這樣才能給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更加廣闊的閱讀空間。從而豐富學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

例如：在學(xué)習(xí)《羿射九日》一課時(shí)，我先以動(dòng)畫的形式將本文中的故事呈現(xiàn)出來，使其更加立體化，有助于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。然后我提問道：“大家知道太陽是怎么產(chǎn)生的嗎？后羿的妻子是誰？他們之間發(fā)生了什么故事？”這時(shí)有的學(xué)生講述盤古開天地的故事，有的學(xué)生講述嫦娥奔月的故事。然后我繼續(xù)引導(dǎo)：“中國神話傳說為我們描述了一個(gè)又一個(gè)精彩離奇的故事，它告訴我們世界從何而來，人類從何而來，告訴我們遠(yuǎn)古時(shí)期發(fā)生了哪些感人至深的故事……”同時(shí)我借助多媒體展示一些圖畫，比如：神農(nóng)嘗百草、蚩尤伐黃帝等等，并為學(xué)生推薦課外讀物《中國神話故事》。通過這種方式，可以有效刺激學(xué)生的閱讀需求，讓學(xué)生主動(dòng)拓展閱讀空間，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣。

三、 豐富讀書活動(dòng)，形成閱讀習(xí)慣

語文是一門開放性較強(qiáng)的學(xué)科，所以語文的教學(xué)形式不必過于傳統(tǒng)，不必拘泥于形式。并且，小學(xué)低年級(jí)階段的課程安排比較寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度相對(duì)較低。所以教師不妨選擇合適的機(jī)會(huì)，多為學(xué)生開展讀書類的文娛活動(dòng)，比如：故事會(huì)、演講比賽、短劇表演等等。這一方面可以使學(xué)生從閱讀中汲取的營養(yǎng)發(fā)揮作用，幫助學(xué)生找到閱讀的價(jià)值;另一方面通過精彩的文娛活動(dòng)，可以凸顯閱讀的趣味性，并呈現(xiàn)知識(shí)的魅力，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而提高學(xué)生閱讀的有效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如：為了鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持閱讀，我定期為學(xué)生舉辦閱讀相關(guān)的活動(dòng)，并優(yōu)化活動(dòng)形式，盡量讓每名學(xué)生都參與進(jìn)來。比如在以“我是小演員”為主題的短劇表演活動(dòng)中，我便將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓各組學(xué)生選擇一本近期讀過的故事書，將其中某個(gè)故事或者某個(gè)情節(jié)表演出來。而為了激發(fā)學(xué)生閱讀科普類書籍的動(dòng)力，我便開展“知識(shí)奪擂”的活動(dòng)，從而讓生動(dòng)有趣的知識(shí)來吸引學(xué)生走進(jìn)閱讀。通過這種方式，可以維系學(xué)生閱讀的熱情，因?yàn)閷W(xué)生只有不斷從閱讀中汲取養(yǎng)分，才能在各種各樣的活動(dòng)中表現(xiàn)自己。從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀水平。

總之，在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)更加奇妙和廣闊的世界，讓學(xué)生在閱讀中找到提升自己的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)久不衰的閱讀興趣，夯實(shí)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王幼梅.讓興趣引領(lǐng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展[J].當(dāng)代教研論叢，2018.

[2]錄目加.淺議如何激發(fā)低年級(jí)孩子的閱讀興趣[J].中國校外教育，2018.

[3]宋伏軍.小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)探微[J].學(xué)周刊，2018.

作者簡介：

吳榕，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市華衡小學(xué)。