淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際的教學(xué)

摘 要：社會(huì)到底需要什么樣的人才？他們應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)？我們要如何培養(yǎng)未來(lái)的公民，才能讓他們更好地適應(yīng)21世紀(jì)的生活和工作？面對(duì)與日俱進(jìn)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速，國(guó)家要怎么樣培養(yǎng)人才，以使其能夠更好地適合市場(chǎng)的需求。其中交流與合作、創(chuàng)造性與問(wèn)解決、信息技術(shù)素養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)以及公民責(zé)任是最重要的素養(yǎng)能力。這些素養(yǎng)能力缺不了正確的口語(yǔ)交際，但口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施一直是以困難的方式進(jìn)行的?？谡Z(yǔ)交際，它作為小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要領(lǐng)域要想達(dá)到義務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)，還要付出很大的努力。所以我們要找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);口語(yǔ)交際

一、 小學(xué)口語(yǔ)交際的定義、目標(biāo)

（一） 口語(yǔ)交際的定義

口語(yǔ)交際是口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，聽、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但是口語(yǔ)不是簡(jiǎn)單地等同于聽話、說(shuō)話，它是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等肢體感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。它口語(yǔ)交際的核心是“交際”，其基本特點(diǎn)是聽說(shuō)雙向互動(dòng)，只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)才是真正意義的口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際就是憑借聽、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題等。要順利而高效地進(jìn)行口語(yǔ)交際，必須培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，才能真正提高口語(yǔ)交際表達(dá)能力。

（二） 小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，明確指出了第一學(xué)段口語(yǔ)交際的階段目標(biāo)：①學(xué)會(huì)講普通話，逐漸養(yǎng)成講規(guī)范的普通話的習(xí)慣;②能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;③聽故事、看音像制品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié);④能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要介紹自己的見聞;⑤與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌;⑥有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

二、 口語(yǔ)交際的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題大多是教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不重視或心有余而力不足;把口語(yǔ)交際教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為簡(jiǎn)單地聽說(shuō)教學(xué)，淡化了交際;口語(yǔ)交際課互動(dòng)不起來(lái)，口語(yǔ)交際課變成少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演;同桌說(shuō)、小組交流等互動(dòng)形式流于表面;對(duì)教材的依賴性強(qiáng)，缺少靈活性、創(chuàng)新性;沒有重視應(yīng)有的交際禮儀的訓(xùn)練和必要的身體、情態(tài)輔助語(yǔ)言的運(yùn)用;不注重口語(yǔ)化;忽略情境創(chuàng)設(shè);對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)構(gòu)建上存在著盲目性;學(xué)生的口語(yǔ)交際能力存在地區(qū)差異;對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)不夠全面。造成這些不足的原因有教師主觀方面的，也有客觀現(xiàn)實(shí)的。我們要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求，認(rèn)真尋找該地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策：教師要更新口語(yǔ)交際教學(xué)觀念，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū);教師要提高自身語(yǔ)言素質(zhì)，夯實(shí)口語(yǔ)教學(xué)底蘊(yùn);積極探索提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果的途徑和方法。

三、 開展有效的口語(yǔ)交際教學(xué)

根據(jù)以上的口語(yǔ)交際的教學(xué)現(xiàn)狀，綜合各學(xué)者的相關(guān)研究及理論，初步探索出以下方法進(jìn)行對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際的教學(xué)：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境法

口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。課堂教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)交際的主要途徑，口語(yǔ)交際不是單向信息的傳遞，而是雙向互動(dòng)的溝通與交流。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力不集中，容易受環(huán)境的影響;自控能力不強(qiáng)，課堂容易分心的特點(diǎn)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，吸引他們參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在民主，和諧，幸福和自由的氛圍中，我愿意思考和敢于表達(dá)。

（二） 利用媒體，進(jìn)行情境表演

教科書中為我們提供了多姿多彩情境，我們要用到學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)。在這種情況下，教師可利用多媒體教學(xué)來(lái)演示情境。多媒體課件的特點(diǎn)是畫面精美，聲音悅耳動(dòng)聽，形象逼真，更能讓學(xué)生自然而然地融入多媒體的情境中，從而產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的興趣，激發(fā)表達(dá)的欲望，最后都參與者到情境表當(dāng)中來(lái)，比如在周隊(duì)會(huì)《防溺水安全》的教學(xué)中，雖然在農(nóng)村中出現(xiàn)很多學(xué)生溺水事件，但是由于是低年級(jí)的學(xué)生，他們的安全意識(shí)非常淺薄，所以在觀看視頻之前要提出觀看要求。在要求進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生的興致很高，都表示愿意參與表演，并能流利地表達(dá)出自己對(duì)溺水事件的感受，表示要遠(yuǎn)離溺水。

（三） 走出課堂，實(shí)踐運(yùn)用，豐富語(yǔ)言

人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的。實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交中起著至關(guān)重要的作用，除課堂以外，實(shí)踐生活也是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的場(chǎng)所。實(shí)踐生活的世界更為廣闊，所以口頭交流不能局限于課堂。我們必須利用課堂上的溝通來(lái)延長(zhǎng)到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生像鳥兒一樣，在藍(lán)天中崛起，表達(dá)他們親眼看到的文字，氣味，聽覺和經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流興趣，使他們的口語(yǔ)交際能力能夠有所提高。

（四） 多角度評(píng)價(jià)學(xué)生

怎么樣才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)呢？這就需要教師對(duì)學(xué)生做出正確的、科學(xué)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)要積極、親切，做好學(xué)生的表率。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見，有意營(yíng)造討論氛圍，讓其在討論中碰撞出創(chuàng)新思想的火花，而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正并分析其不足之處，對(duì)于觀點(diǎn)有異的學(xué)生，要精心保護(hù)，激發(fā)他們積極思考、敢想敢說(shuō)的創(chuàng)新精神。要注重學(xué)生的討論式評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)我們不要求全責(zé)備，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的參與興趣。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。即使是學(xué)困生，他也有他獨(dú)特的一面，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要多關(guān)注他的閃光點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生保持自己好的一面，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)努力。

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，不能只注重發(fā)展的結(jié)果。我們要重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮到學(xué)生的過(guò)去，還要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。關(guān)注學(xué)生每一次進(jìn)行口語(yǔ)交際的進(jìn)步，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，給予激勵(lì)性、建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的地展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

羅映，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西百色市田林縣龍車中心校。