淺析將“生活”融入高中地理課堂的策略

摘 要：地理課程改革的理念之一是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高他們地理素養(yǎng)的重要途徑，更是學(xué)生將抽象地理原理轉(zhuǎn)化成內(nèi)在知識的有效手段。

關(guān)鍵詞：生活;融入;高中地理課堂;策略

陶行知先生說過：生活即教育。所有的教育如果脫離了現(xiàn)實，對于受教育者來說，一切都是空洞縹緲的。地理學(xué)科更是如此。隨著對地理新課標(biāo)的深入理解，更好地貫徹“學(xué)習(xí)生活中有用的地理;學(xué)習(xí)對終身有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式”等指導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的地理素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中必須注重知識的理論性與生活的實用性相結(jié)合，將學(xué)生的實際生活融入地理課堂，讓學(xué)生感受到生活化的地理，有用的地理，真正把對地理知識的認(rèn)知和生活體驗合二為一。

一、 讓生活體驗成為地理課堂開篇的切入點

隨著新一輪課程改革的熱潮，很多優(yōu)秀的、操作性強的教學(xué)模式都被大力地推廣。眾多教學(xué)模式都有一個共性，就是激勵。激勵可以簡單地理解為激發(fā)學(xué)生的好奇心，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。要做到這一點，一個好的課堂引入便是成功的關(guān)鍵，而教師可以將學(xué)生的生活體驗調(diào)取出來，作為地理課堂開篇的切入點，并開展與之相關(guān)的教學(xué)，因為有了熟悉的生活體驗作為突破口，所以學(xué)生對于新的地理知識會更容易接受，效果事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)人教版地理必修二第二章第三節(jié)《城市化》前，筆者先和學(xué)生聊天熱身，問：“你們?nèi)プ说罔F十四號線沒有？”“地鐵十四號線開通半年來，你們覺得有什么變化？”“這變化好不好？”“你們覺得從化開通地鐵是必須的嗎？”通過這一連串的提問，學(xué)生一下子沸騰了，七嘴八舌地說著自己的體驗，例如“通了地鐵肯定是必需的，有了地鐵，從化才像一個城市！”“十四號線通了以后，多了很多人來旅游。”“有了地鐵，沖擊變化最大就是汽車站，去廣州的班車基本取消了，但是接駁到從化區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公交線路更完善了?！薄耙矌恿烁浇鼧潜P的飆升，像那個碧水雅婷的樓盤賣點就是樓下就是地鐵站，一個80多方的小戶型都超過兩百萬”等等，這些生活體驗代表學(xué)生注重觀察周圍的事物、關(guān)注身邊的生活，能夠為接下來《城市化》的學(xué)習(xí)奠定一個很好的基礎(chǔ)，并且能作為檢驗書本理論知識強有力的佐證。

二、 將生活實際成為地理教學(xué)解疑的武器

在高中地理課堂中，往往大部分時間花在重難點的講解上，而且效果不盡人意。教師如果積極選取學(xué)生與所學(xué)知識相應(yīng)的實際生活例子，作為開展知識點的講解的手段，尤其針對該章節(jié)的重難點，學(xué)生能從熟悉的生活事例中發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，讓實際生活中的例子成為利刃，層層剖開，能把教學(xué)過程中的難點、疑惑全部迎刃而解。

人教版必修一《鋒與天氣》這節(jié)內(nèi)容包含難點比較多，常規(guī)的講授時學(xué)生需要用比較多的時間去理解。例如區(qū)分過境前、過境時、過境后三個時間段的天氣變化，很多學(xué)生存在一個誤區(qū)，就是過境后天氣就會變回原來那樣，尤其普遍覺得過境后氣溫是回暖的，這一點經(jīng)常會搞錯。在講授這部分內(nèi)容的時間基本在11月中旬左右，冷空氣已經(jīng)開始南下，有時候恰逢已經(jīng)經(jīng)歷了一次冷鋒過境，這時候，教師能充分利用好學(xué)生實際生活中的經(jīng)歷，無疑是解決這一難點最好的武器。在課前，教師可以先讓學(xué)生回顧一下前幾天的天氣變化，很多學(xué)生基本都可以把過程總結(jié)出來，如“冷空氣來之前天氣比較溫暖”“冷空氣來的時候很大風(fēng)，烏云密布”“大多數(shù)會下兩三天左右的雨，又冷又濕”“過幾天就又看到藍藍的天，天氣晴朗，不過好像更冷了”等等，學(xué)生相互補充，能夠把這幾天的天氣變化大概描述出來，其實這些描述已經(jīng)把冷鋒過境前、時、后最主要的天氣變化都總結(jié)出來了。學(xué)生通過把自己親身經(jīng)歷的生活體驗和后面所學(xué)的冷鋒與天氣的理論知識相對比，他們就能理解得更透徹，掌握得更牢固，這個難點也在短時間內(nèi)攻破了。

三、 把生活情境成為地理學(xué)科氛圍創(chuàng)設(shè)的素材

眾所周知，情景創(chuàng)設(shè)對于課堂有效性起巨大的作用。但如何選擇最佳的情景創(chuàng)設(shè)素材，作為教師必須認(rèn)真選擇取材。經(jīng)過多年的教學(xué)積累，筆者發(fā)現(xiàn)將地理知識和生活體驗相結(jié)合，靈活調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，并將其穿插在相關(guān)知識點的講授上，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以起到四兩撥千斤的作用。

例如，在講授必修三第四章《區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》時，筆者根據(jù)不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)把學(xué)生分成若干組，給時間他們總結(jié)一下近年來家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展方向。同學(xué)們根據(jù)身邊發(fā)生的事例都暢所欲言，尤其是呂田良口鎮(zhèn)的同學(xué)感受頗大，爭先發(fā)言。呂田鎮(zhèn)的同學(xué)說“呂田鎮(zhèn)大力開發(fā)蓮麻村，村道、民宿等面貌煥然一新”，“每年一次的呂田美食節(jié)吸引很多旅客”，“還有值得一去的香蜜山果莊”，良口鎮(zhèn)的同學(xué)也不甘示弱，“我們良口鎮(zhèn)有遠近聞名的流溪河森林公園、溪頭村、三椏塘幽谷、碧水峽漂流、千瀧溝大瀑布、威格斯溫泉莊園，游人絡(luò)繹不絕”，溫泉鎮(zhèn)，桃園鎮(zhèn)等其他的同學(xué)都紛紛搶著介紹自己家鄉(xiāng)有名的景點，這時候，我就提出一個問題，“根據(jù)同學(xué)們剛才所說的，說明從化的發(fā)展方向是什么？”同學(xué)們都不約而同地回答“是生態(tài)旅游業(yè)，是廣州的后花園”，“那么，為什么會朝著這個方向發(fā)展？”“因為我們有山有水”，“你自己去過那些景點沒有？還會再去嗎？”“好像又缺少了些什么，沒有讓我想去第二次的沖動……”通過這個讓學(xué)生分享他們生活感受，以及老師根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置的與學(xué)生生活相關(guān)的問答互動環(huán)節(jié)，成功地創(chuàng)設(shè)了分析《區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》思路的情境，讓學(xué)生在不知不覺中掌握分析區(qū)域發(fā)展的方法包括：分析優(yōu)勢條件——確立發(fā)展方向——發(fā)展存在的不足——提出整改措施，充分地發(fā)揮了學(xué)生生活經(jīng)歷和感受的最大作用。

四、 結(jié)語

近幾年的地理全國卷高考題更傾向于對生活常識的理解，側(cè)重于學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的考查。所以，教師在高中地理課堂中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一趨勢，將學(xué)生的“生活”有效地融入教學(xué)過程中，使之實現(xiàn)生活化教學(xué)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，并真正培養(yǎng)學(xué)生全面的地理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李冬生.生活常識在高中地理課堂中的介入作用分析[J].成才之路，2018（12）.

作者簡介：

黃穗娟，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)第二中學(xué)。