小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中圖形譜的運(yùn)用研究

林菲凡

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，借助圖形譜的應(yīng)用教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)容，作為一種以實(shí)物點(diǎn)、線等圖形形式描繪旋律走向的符號(hào)，圖形譜在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的應(yīng)用可以在很大程度上促進(jìn)音樂(lè)的直觀化、形象化呈現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)欣賞起到積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中獲得更多視覺和聽覺的感受，提高對(duì)音樂(lè)形式的掌握程度。本文立足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要敘述了在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中常見的圖形譜類型，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要敘述了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中圖形譜的運(yùn)用策略，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);欣賞教學(xué);圖形譜;運(yùn)用研究

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐步被大家所重視起來(lái)。新課標(biāo)基本教育理念明確提出，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要突出音樂(lè)學(xué)科，關(guān)注學(xué)科綜合，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，以及深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。伴隨著教育改革的實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教材中增添了許多直觀、生動(dòng)的圖形譜內(nèi)容，這些生動(dòng)形象的圖形譜不僅有效增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了感受到聽覺的旋律之外，還能夠通過(guò)關(guān)注學(xué)習(xí)圖形譜加深對(duì)音樂(lè)的了解。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，教師要學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用圖形譜教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步掌握?qǐng)D形譜的應(yīng)用，發(fā)揮圖形譜的作用，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，從而更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)課程。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課中常見的圖形譜類型

（一）點(diǎn)線類

點(diǎn)線類圖譜是小學(xué)音樂(lè)圖形譜中最常見，也是最簡(jiǎn)單的一種表現(xiàn)方法，在點(diǎn)線類圖形譜中，點(diǎn)的類型不僅有粗細(xì)、單多方面的區(qū)別，同時(shí)，線的類型也可以分為直線、弧線、波浪線及虛線等多種形式，它們共同組成了整個(gè)圖形譜的千變?nèi)f化，形成不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式。點(diǎn)線類的圖形譜一般用于展示旋律的高低走向、節(jié)奏的強(qiáng)弱變化等，例如，在欣賞《冬天的故事》這首歌曲時(shí)，教師就可以借助點(diǎn)線類圖形譜表現(xiàn)音樂(lè)的旋律走向，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解。

（二）符號(hào)類

在音樂(lè)圖形譜中，箭頭、三角形、圓形、方格等都是常見的符號(hào)類圖形譜，對(duì)幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞質(zhì)量都有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，箭頭、三角形、圓形等符號(hào)類圖形譜的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生在練習(xí)歌曲時(shí)對(duì)樂(lè)譜中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱進(jìn)行更好的區(qū)分，從而在演唱歌曲時(shí)能夠更好地處理情緒，更加準(zhǔn)確地把握音調(diào)，提高音樂(lè)水平。例如，在《大雨和小雨》的欣賞課中，通過(guò)符號(hào)圖形譜的應(yīng)用，可以將曲目中雨滴生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)在紙上，更好地輔助學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。

（三）色彩類

在教學(xué)過(guò)程中，借助鮮明的色彩，融入音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，可以通過(guò)不同的顏色運(yùn)用，對(duì)圖形譜中不同的情緒進(jìn)行區(qū)分，幫助小學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，從而在練習(xí)時(shí)更好地運(yùn)用情緒表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。例如，在《癩蛤蟆和小青蛙》這首歌的學(xué)習(xí)中，通過(guò)不同顏色對(duì)癩蛤蟆和小青蛙所表現(xiàn)出來(lái)的不同情緒進(jìn)行區(qū)分，幫助學(xué)生在演唱時(shí)更好地把握情緒，從而使整個(gè)歌曲的演唱變得更加活潑有趣，提高了音樂(lè)的優(yōu)美程度。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中圖形譜的運(yùn)用分析

（一）立足教材內(nèi)容，合理選擇圖形譜類型

美國(guó)圖學(xué)論者哈拉里說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！痹谛W(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，圖形譜的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于它可以將抽象的音樂(lè)以直觀、形象的形式表現(xiàn)出來(lái)，將音樂(lè)飄渺抽象的表現(xiàn)手法通過(guò)圖形譜的形式簡(jiǎn)單化表現(xiàn)出來(lái)，從而降低學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，科學(xué)地選擇圖形譜教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮圖形譜在音樂(lè)教學(xué)中的作用。在新版的音樂(lè)教材中，圖形譜的設(shè)計(jì)編纂是按照新課標(biāo)的教學(xué)要求由淺入深逐步提高難度的，所以，在教學(xué)實(shí)踐中教師要準(zhǔn)確把握好圖形譜的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，熟悉掌握教材圖形譜編排意圖，在教學(xué)中做到有的放矢的應(yīng)用，將教學(xué)效應(yīng)最大化。

（二）借助圖形譜簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，節(jié)奏、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基本元素內(nèi)容，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。由于抽象的音樂(lè)內(nèi)容不便于小學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中教師就可以通過(guò)圖形譜的形式，直觀地表現(xiàn)出音樂(lè)強(qiáng)度的變化，將抽象的音樂(lè)元素直觀化地表現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度，克服教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)聲音的長(zhǎng)短時(shí)就可以借助電話鈴（～～～～～～）與拍皮球聲（●●●●●）、瀑布一瀉千里（------------）和雨滴（.........）進(jìn)行形象地表示，幫助學(xué)生更好地理解聲音長(zhǎng)短的表現(xiàn)形式。

（三）抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，合理應(yīng)用圖形譜進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，旋律的把握、歌詞記憶及意境感受是歌曲教學(xué)的關(guān)鍵所在。為了有效幫助學(xué)生更好地掌握這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中教師要通過(guò)合理應(yīng)用圖形譜輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，為了有效幫助學(xué)生提高旋律把握以及意境感受能力，在教學(xué)《柳樹姑娘》這首歌時(shí)教師可以借助點(diǎn)線類圖譜輔助教學(xué)活動(dòng)。為了提高學(xué)生對(duì)歌曲旋律起伏的準(zhǔn)確把握程度，正確感知音樂(lè)力度變化，教師可以在圖形譜中通過(guò)畫出嫩柳枝葉的形式，畫出旋律的走向。柳樹枝條在風(fēng)中隨風(fēng)飄蕩，就像樂(lè)曲的曲調(diào)一樣，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。通過(guò)這種直觀的表現(xiàn)形式，結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解柳樹姑娘婀娜多姿的美態(tài)，從而快速地掌握這首歌曲的演唱方式，提高授課效率。

（四）拓展教學(xué)應(yīng)用，延伸圖形譜的運(yùn)用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！睘榱擞行岣邔W(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升對(duì)音樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形譜的自我創(chuàng)造實(shí)踐，嘗試自主自編歌曲，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。小學(xué)階段的學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐主要側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)及參與意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于結(jié)果可以適當(dāng)?shù)胤艑捯螅Ｗo(hù)小學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。例如，為了有效提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》時(shí)，教師可以先組織學(xué)生對(duì)概念音樂(lè)進(jìn)行欣賞，然后組織學(xué)生對(duì)歌曲中的主音部分進(jìn)行自主的旋律線繪畫實(shí)踐。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)音樂(lè)鑒賞能力以及音樂(lè)實(shí)踐能力的提升，同時(shí)，可以在參與過(guò)程中優(yōu)化傳統(tǒng)授課形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)改革，完善教學(xué)形式。

三、總結(jié)

圖形譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主要作用就是將抽象的音樂(lè)形式以直觀的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，合理選擇圖形譜類型輔助教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地把握音樂(lè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化圖形譜在教學(xué)中的應(yīng)用形式，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉婷.圖形譜在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的有效利用研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（33）.