淺談如何培養(yǎng)初中生的音樂(lè)創(chuàng)造力

丁垣鈺

【摘要】創(chuàng)造是藝術(shù)乃至人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)所具有的教育功能的重要體現(xiàn)和價(jià)值所在。在當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。音樂(lè)具有多姿多彩的視覺(jué)形象、多層次立體的聽(tīng)覺(jué)形象及強(qiáng)烈的情感感染力，音樂(lè)創(chuàng)造又因其本身豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式極具多樣性和主觀個(gè)性，從而富有強(qiáng)大的魅力和吸引力。在音樂(lè)課程的進(jìn)行中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)音樂(lè)元素，培養(yǎng)其感知力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，發(fā)揮想象，培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，最終形成自己所特有的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)創(chuàng)造力;培養(yǎng);素質(zhì)教育;初中生

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“新課標(biāo)”下的中學(xué)音樂(lè)教育理念以審美為核心，通過(guò)直觀的聆聽(tīng)音樂(lè)音響、用不同方式表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容以及進(jìn)行個(gè)性化的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生深入感受音樂(lè)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的美、豐富飽滿的文化內(nèi)涵和強(qiáng)烈的感染力，享受音樂(lè)文化中所獨(dú)具的魅力，與之產(chǎn)生情感共鳴;通過(guò)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的功能，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面發(fā)展，形成高雅的審美情趣，培養(yǎng)其健康向上的生活態(tài)度，為其更好地進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)、發(fā)展自己的個(gè)性、提高自己的綜合能力、終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、形成健全的人格打下基礎(chǔ)。

音樂(lè)課是學(xué)校大力推行素質(zhì)教育、實(shí)施美德教育的主要課程途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段接受素質(zhì)教育教學(xué)所必需的一門(mén)必修課。在新課改大力推行的形勢(shì)下，初中音樂(lè)課程教育也急需改革。而在音樂(lè)課程的進(jìn)行中，音樂(lè)教師通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象創(chuàng)新，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，從而激發(fā)其音樂(lè)創(chuàng)造能力，是極為重要的。

一、有關(guān)初中生音樂(lè)創(chuàng)造力的研究分析

（一）創(chuàng)造力的定義

“創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維，包含了聚合思維與發(fā)散思維兩個(gè)基本組成部分，即無(wú)定向發(fā)展、無(wú)約束的由已知事物探索未知事物的思維方式和利用已有定論的原理、定律、方法解決問(wèn)題時(shí)有方向、有范圍、有程序的思維方式?！?/p>

學(xué)生的創(chuàng)造能力是指學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域產(chǎn)生的新思想、新事物的能力。

（二）國(guó)內(nèi)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的研究現(xiàn)狀

筆者在論文撰稿前查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)已有無(wú)數(shù)學(xué)者對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探究，極具參考價(jià)值，部分譬如：

“在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以突出音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生參與合作，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)?！?/p>

“欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是新時(shí)期中學(xué)音樂(lè)教育的重要任務(wù)，我們可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)的教學(xué)法和教學(xué)理念，同我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，培養(yǎng)出能夠理解美、欣賞美，以美來(lái)規(guī)范自我，并且富有靈活的思維、敢于表現(xiàn)自己、爆發(fā)創(chuàng)造力的學(xué)生?！?/p>

“在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，使他們?cè)谝魳?lè)的天地里充分展示自己的才華。”

現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力的研究，有很多不同的結(jié)論和研究成果，暫且先不一一羅列。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的重要性

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，是未來(lái)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的主力軍和源泉所在。創(chuàng)造是整個(gè)人類社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，也是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，更是藝術(shù)教育功能和藝術(shù)價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)屬于藝術(shù)的一部分，其教育功能主要體現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)中。音樂(lè)課因其其多彩豐富別具魅力的課堂形式和內(nèi)容，吸引了大批學(xué)生的喜愛(ài)乃至熱愛(ài);又因其具有多樣性、復(fù)雜性，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提供了很大的便利和條件。因此，在音樂(lè)課堂的進(jìn)行中，教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，極為重要。

二、如何培養(yǎng)初中生的音樂(lè)創(chuàng)造力

（一）營(yíng)造相對(duì)輕松的課堂環(huán)境

學(xué)生在學(xué)校接受教育的形式以課堂為主，一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，是學(xué)生是否能更好地接受教育、進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的條件。過(guò)于嚴(yán)肅或過(guò)于松散的課堂環(huán)境都不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，嚴(yán)而有方、松而有度是最有效的方式。

教師面部表情、講課說(shuō)話的語(yǔ)氣、氣場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，直接影響學(xué)生的上課態(tài)度和課堂氛圍。松張有弛的課堂，既不會(huì)因?yàn)榧o(jì)律過(guò)于散漫導(dǎo)致正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，又不會(huì)因?yàn)榉諊^(guò)于緊張嚴(yán)肅導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒，同時(shí)還可以有效率地完成教學(xué)內(nèi)容，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，圓滿的結(jié)束課堂。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考習(xí)慣

1.認(rèn)識(shí)音樂(lè)元素

音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色等構(gòu)成了音樂(lè)的各種元素，也是音樂(lè)的基本要素。音樂(lè)課程是否能順利進(jìn)行，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這也是學(xué)習(xí)音樂(lè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師可以用多種方式講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)元素，使學(xué)生能夠永久的記憶這些知識(shí)，為以后的音樂(lè)課堂進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2.感受音樂(lè)形象并進(jìn)行反饋

不同音樂(lè)作品所塑造的藝術(shù)形象不同，大體分為視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象和綜合形象三種。視覺(jué)形象的作品大多以舞蹈為主;聽(tīng)覺(jué)形象的作品大多以聲樂(lè)、器樂(lè)作品為主;而綜合形象的作品大多以歌劇、戲劇、音樂(lè)劇等為主。

教師在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)形象。比如：欣賞一首聲樂(lè)作品，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容、旋律起伏、節(jié)奏快慢以及音色的變化，感受其中所蘊(yùn)含和表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式去感受音樂(lè)形象，再將自身的體驗(yàn)表達(dá)反饋出來(lái)。

3.把握音樂(lè)元素

通過(guò)認(rèn)識(shí)音樂(lè)元素、感受音樂(lè)形象并反饋出來(lái)，將二者慢慢結(jié)合起來(lái)，最終把握音樂(lè)元素，用音樂(lè)元素解釋音樂(lè)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)日積月累，最終形成自主獨(dú)立的思考習(xí)慣，為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力

1.激發(fā)學(xué)生的想象力

音樂(lè)作品形象和內(nèi)容的復(fù)雜性，導(dǎo)致人和人之間的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)介都有所不同。在教授新內(nèi)容時(shí)，教師不必著急揭曉答案，不必用專業(yè)的理論和表述來(lái)解釋，不必對(duì)學(xué)生灌輸自己的思想和見(jiàn)解，讓學(xué)生自己去思考，去想象其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極、主動(dòng)性和想象力，以及發(fā)散性思維。

2.養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)踐習(xí)慣

學(xué)生自主思考的結(jié)果需要實(shí)踐去論證是否正確。在音樂(lè)課程進(jìn)行中，每節(jié)課的內(nèi)容都會(huì)有相應(yīng)的提問(wèn)，在未揭曉最終正確答案之前，教師會(huì)得到多種不同的反饋，而這時(shí)，需要學(xué)生自己來(lái)論證自己的答案是否準(zhǔn)確。

教師也可以以身作則，自己先設(shè)想結(jié)果，再去實(shí)踐論證，貼近實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己所想的內(nèi)容用多種方式方法進(jìn)行實(shí)踐，從而養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)踐的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

本篇論文著重探討如何培養(yǎng)初中生的音樂(lè)創(chuàng)造力，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的主動(dòng)引導(dǎo)，營(yíng)造相對(duì)輕松的課堂環(huán)境和氛圍，使學(xué)生更有興趣、更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂(lè)課程進(jìn)行中，掌握基本的音樂(lè)元素也是十分必要的，通過(guò)感受音樂(lè)形象，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生形成自主思考、探索的習(xí)慣，并在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的感知力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)踐習(xí)慣，最終形成自己所特有的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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