關(guān)于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

摘 要：幼兒處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，具有較強(qiáng)的可塑性，但是自控能力較差，所以教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣有助于幼兒健康成長，進(jìn)一步摒棄不良行為習(xí)慣的干擾。所以教師必須要正確認(rèn)識(shí)幼兒行為習(xí)慣培育的重要意義，采用多元化的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣?；诖吮尘跋路治鎏剿?，在教育教學(xué)活動(dòng)中如何采用科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)，并提出具體的培養(yǎng)策略。旨在進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)有序開展，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、 引言

幼兒是祖國的未來民族的希望，所以在幼兒教育過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)，能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)和成長的過程當(dāng)中進(jìn)行健康的發(fā)展。幼兒教育階段的教師要增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，完善自身的教學(xué)手段，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)好壞，不僅決定了幼兒的成長，而且還影響著幼兒終身的發(fā)展和提升。幼兒教師在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期要增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，更好地為幼兒進(jìn)行指路，使幼兒健康快樂地成長。

二、 尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒自信心與自尊心

差異的個(gè)體幼兒的性格不同，思維認(rèn)知也會(huì)有所不同，但是相同的卻是幼兒都具有自尊心。無論是什么樣的幼兒都有自尊心，無論幼兒的能力強(qiáng)還是弱，教師必須要尊重每位幼兒，對(duì)于能力較弱的幼兒教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有助于增強(qiáng)幼兒的自尊心，使幼兒充滿信心。通過得到他人尊重幼兒，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如筆者在幼兒園之前教過的一名小男孩，名字叫豆豆，在剛?cè)胗變簣@時(shí)，豆豆膽子十分膽小，做任何事情相比較小朋友都慢很多。豆豆在幼兒園中經(jīng)常說的一句話：“我害怕。”我從他的目光中也看到他害怕的樣子。根據(jù)這一件事，我與豆豆的家長進(jìn)行溝通了解，才知道豆豆在家庭中也是這樣，無論是做什么事都要先詢問大人之后才敢做，大人也十分擔(dān)憂，此種性格可能會(huì)影響孩子的日后健康成長。所以筆者在日后的每一天教育教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)默默地關(guān)注豆豆，每一次見到豆豆時(shí)便會(huì)面帶微笑撫摸她的頭，并且用和藹溫柔的語氣與他聊天，并且時(shí)常告訴他“你很棒！你非常勇敢！”并且調(diào)動(dòng)其他小朋友對(duì)豆豆進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助豆豆樹立自信心。好孩子是夸出來的，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)豆豆在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我便能夠及時(shí)地表揚(yáng)并鼓勵(lì)他，使豆豆對(duì)自己充滿了信心，能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與呵護(hù)。例如在某次幼兒園開展主持人選拔賽時(shí)，幼兒們都能夠積極踴躍地進(jìn)行報(bào)名，豆豆家長說豆豆害怕并不愿意參加，但是我卻對(duì)家長說應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)豆豆參加班內(nèi)的其他小朋友都上講臺(tái)上進(jìn)行表演，如果豆豆不參加，那么豆豆日后會(huì)更加缺乏自信了。經(jīng)過與豆豆家長的一番交談和鼓勵(lì)豆豆愿意登上舞臺(tái)時(shí)，教師與其他小朋友送給豆豆最熱烈的掌聲，豆豆笑著進(jìn)行表演，此時(shí)臺(tái)下的豆豆媽媽流著淚說，豆豆來到幼兒園后并不像之前那樣膽小了?？匆姸苟沟拿恳淮芜M(jìn)步，我便感覺十分欣慰，所以在日后的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)內(nèi)的幼兒進(jìn)行綜合觀察，切記不要對(duì)哪位孩子置之不理，否則將會(huì)耽誤孩子一生的發(fā)展。

三、 教育幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心呵護(hù)他人

幼兒園的幼兒就好像一張白紙，純潔、天真且活潑爛漫，具有較強(qiáng)的可塑性，但是也容易受到外界的干擾，所以教師必須要正確合理地引導(dǎo)，加強(qiáng)教育和幫助，才能夠使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的相關(guān)內(nèi)容，4～5歲的幼兒知道同伴友愛互相幫助，即便是弱小的同伴也具有自尊心，所以關(guān)心弱小幼兒能夠產(chǎn)生憐憫之心，也能夠關(guān)心弱者。由此可以看出，隨著幼兒的年齡增長，學(xué)習(xí)程度逐步加深，也會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到，不應(yīng)該欺負(fù)其他小朋友，認(rèn)識(shí)到弱小同伴也同樣具有獨(dú)立人格。例如有的小朋友在剛?cè)胗變簣@的前幾天會(huì)存在你推我，我推你情況，在教室內(nèi)互相搶玩具，亂跑亂跳，互相打小報(bào)告告狀等等，這也是幼兒在并未融入幼兒園集體生活中存在的十分普遍的現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，幼兒在入園前大部分是在家庭中扮演小皇帝與小公主的角色，所以要想滿足幼兒的需求，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到幼兒想要什么，但是切記不要幼兒想要什么便給予什么，否則幼兒會(huì)不懂得分享和謙讓，便會(huì)養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。對(duì)于此類情況，筆者建議可以在班級(jí)內(nèi)開展《學(xué)雷鋒》主題教育活動(dòng)引領(lǐng)幼兒向雷鋒叔叔進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠團(tuán)結(jié)友愛幫助幼小同伴，通過開展雷鋒活動(dòng)，小朋友有的不聽話不懂事，互相地爭(zhēng)奪玩具打鬧，到現(xiàn)在變得懂得謙讓，能夠講文明懂禮貌，見到教師與家長會(huì)主動(dòng)打招呼，看見有困難的小朋友能夠積極主動(dòng)地幫忙?；诖嘶A(chǔ)上，教師也應(yīng)當(dāng)開展豐富多元的教育活動(dòng)，營造良好的幼兒園氛圍使幼兒園孩子們更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)和成長，家長們也會(huì)看到孩子變得十分謙讓、懂事，在家庭中能夠幫父母做一些力所能及的事，家長會(huì)感覺十分開心。在日后的教育活動(dòng)中，教師與家長也能夠形成家園教育合力進(jìn)一步提高幼兒的教育水平。在日后的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師便可以將禮儀行為習(xí)慣編制成兒歌，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行唱歌技藝，在日常生活中能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠做到有文明懂禮貌，關(guān)心他人并幫助弱小。

四、 以身作則，教師樹立幼兒的學(xué)習(xí)榜樣

幼兒階段年齡較小，但是卻具有較強(qiáng)的模仿能力，幼兒階段的學(xué)習(xí)行為主要是依靠模仿進(jìn)行的，行為習(xí)慣的形成也主要是以模仿為中心。在幼兒園內(nèi)教師是與幼兒接觸最頻繁的人，如果教師并為樹立良好的榜樣形象，在幼兒園中隨手將垃圾丟到地面上，幼兒會(huì)模仿教師這一行為，所以教師必須要通過自身潛移默化的教育幫助幼兒樹立正確的行為習(xí)慣。在幼兒園內(nèi)看到有亂丟的垃圾和紙屑，必須要隨時(shí)撿起來，并且通過自身的良好行為示范，對(duì)幼兒進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教師進(jìn)行各類行為動(dòng)作示范，才能夠使幼兒暫且移默化中模仿教師的良好行為習(xí)慣，久而久之便會(huì)養(yǎng)成自己的行為習(xí)慣。例如：在下課之前，教師可以將教學(xué)用具能夠井然有序地放回到原來用處，幼兒在教師的引導(dǎo)下也會(huì)在用完學(xué)習(xí)用具之后，將用具平整地放回原處。由此可以看出教師應(yīng)當(dāng)逐步提高自身的專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)能夠規(guī)范自身行為，有助于潛移默化地影響幼兒的思維認(rèn)知，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于幼兒園教師的話便就是最高指示，大部分幼兒會(huì)對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解“老師就是這樣說的……”由此可以看出教師的言行對(duì)于幼兒有一定的約束作用，所以教師必須要嚴(yán)以律己，要求幼兒做到的自己應(yīng)當(dāng)先做到，不要求幼兒做到的自己也千萬不能夠違反，如果違反必須要在幼兒面前勇于地承認(rèn)錯(cuò)誤。例如某次筆者下課無意中走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)有兩名小朋友坐在桌子上聊天，我當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了這兩名小朋友，但是過后另一名小朋友悄悄說：“教師也經(jīng)常坐在桌子上講話。”這一句話讓教師大吃一驚，仔細(xì)思考，自己確實(shí)存在這樣問題。此時(shí)便可以對(duì)小朋友說：“真的嗎？你怎么不早點(diǎn)給我指出來這一個(gè)壞毛病，我們應(yīng)當(dāng)日后一起改進(jìn)，讓我們共同監(jiān)督吧！”能夠與幼兒交朋友，通過營造平等和諧的交流氛圍，能夠進(jìn)一步提高幼兒教育效率，正如古人言：“其身不正，雖令不從?！彼越處煴仨氁獓?yán)格規(guī)范自身的言語行為，才能夠取得良好的表率作用。

五、 通過家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

父母是孩子的第一任教師，幼兒最先接觸的就是家庭。在家庭生活中，幼兒能夠獲取初步的生活體驗(yàn)以及相關(guān)知識(shí)技能，能夠形成初始的行為習(xí)慣，由此可以看出家庭教育是促進(jìn)幼兒思維品質(zhì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，所以教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要意義。能夠加強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育的有效融合，通過互相配合與團(tuán)結(jié)一致，有助于幫助幼兒摒棄不良的行為習(xí)慣。例如教師可以通過家訪以及晨間接待，采用家長會(huì)等多元化方式與幼兒家長取得聯(lián)系，能夠使家長認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼兒教育工作的各類項(xiàng)目，能夠了解并且信任教師，愿意與教師共同地指導(dǎo)幼兒行為。通過舉辦教育講座，向家長及時(shí)宣傳幼兒教育的重要方法，并且介紹生活以及教育內(nèi)容，有助于家長掌握正確的教育藝術(shù)。在此過程中向家長宣傳個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，使家長正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的情感以及人格的重要性，能夠在家庭中根據(jù)教師的引導(dǎo)有針對(duì)性地進(jìn)行情感教育，營造良好的家庭教育氛圍。過程中應(yīng)用家園聯(lián)系卡或者是便條等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)家長與教師之間的互相交流和溝通，通過微信聊天，能夠及時(shí)了解到幼兒在家以及在幼兒園的表現(xiàn)情況，家長也能夠掌握孩子在幼兒園中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也能夠了解幼兒在家庭中還存在哪一些不足之處，在日后進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，并且進(jìn)行糾正。由此可以看出，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的眾多環(huán)節(jié)，能夠持之以恒、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行努力。身為教師，必須要充分重視培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的，將培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣當(dāng)作一件重要的事情來重視，能夠有效提高自身的教育教學(xué)能力。通過自身的引導(dǎo)和幫助，有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步促使幼兒健康茁壯成長。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出幼兒年齡越小越具有較強(qiáng)的可塑性，幼兒就好像并未成形的小泥人等著家長與教師共同塑造，雖然在這一塑造過程中很漫長，甚至十分艱難，但是卻具有趣味，為了進(jìn)一步促使幼兒的更好成長與發(fā)展，廣大家長與教師應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，為幼兒的健康成長作出努力，能夠?yàn)橛變籂I造良好的行為習(xí)慣表現(xiàn)空間，有助于進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知水平。

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作者簡(jiǎn)介：白林芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園。