“以學生為中心”的學前教育舞蹈教學初探

摘 要： 在現(xiàn)階段學前教育備受社會各界所關(guān)注，而在學前教育中舞蹈又作為其中重要的一門課程，這就要求老師要有過硬的理論知識和完善的教學方法。本文通過初探以學生為中心的學前教育舞蹈教學，并探討開展舞蹈教學的意義和作用，意在培養(yǎng)學生的舞蹈學習興趣，提升老師的課堂教學質(zhì)量，真正做到以學生為中心，促進學生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 學生;學前教育;舞蹈教學

在學前教育舞蹈教學過程中開展以學生為中心的教學理念主要是指在舞蹈課上在老師的引導下充分培養(yǎng)學生的對于舞蹈的學習興趣，并讓學生根據(jù)自身的實際情況，在結(jié)合老師的教學理念總結(jié)出一套適合自己的學習方法，摒棄傳統(tǒng)的教學方法讓學生也參與到課堂的學習討論中去的一種全新的教學模式。因此為了提高老師的課堂教學質(zhì)量，增強學生的綜合素質(zhì)，要在舞蹈教學時提升學生的主體地位，這樣才能更好地開展教學。

一、 學前教育舞蹈教學中存在的問題

在國內(nèi)一部分院校在開展學前教育時沒有開設(shè)舞蹈課，校領(lǐng)導和相關(guān)教師也沒有對舞蹈教學產(chǎn)生足夠的重視。主要體現(xiàn)在以下幾方面：舞蹈教學的硬件設(shè)施不全面、缺乏多媒體影音設(shè)備;沒有聘請和培養(yǎng)專業(yè)舞蹈教師或是現(xiàn)階段存在的老師也是由在課余時熱愛舞蹈的其他學科教師轉(zhuǎn)型來的;教學內(nèi)容單一陳舊，缺乏針對性，與實際需求脫軌。

一些學校也是在近幾年才正式開設(shè)舞蹈課的。隨著各種技能比賽、舞蹈大賽、演出活動的增加，學校才逐漸開始重視起學前教育專業(yè)舞蹈課教學來。在這些學校中有很多學生來自農(nóng)村，從來沒接觸過舞蹈，因此需要老師深入研究舞蹈教學大綱，結(jié)合學生實際情況，研究教學、不斷創(chuàng)新，做到在教學過程中以學生為中心，全面發(fā)展舞蹈教學。

二、 開展舞蹈教學中以學生為中心的教學理念的意義

（一） 符合課程教學標準

對于學前教育舞蹈教學來說，在課程標準的要求上就和其他學前教學的學科要求有很大的差別，它需要學生有很好的肢體協(xié)調(diào)能力、舞蹈的節(jié)奏感以及豐富的舞臺表演力。這些教學標準僅憑在校的課堂理論知識的學習無法達到，需要學生在實際的舞蹈教學中通過自身的反復練習和老師在舞蹈教學過程中的不斷指導，才能從根本上提升學生的舞蹈水平。因此，老師在學前舞蹈的教學過程中要做到以學生為中心，根據(jù)每個學生的舞蹈功底和對舞曲的理解能力進行針對性教學，參照每個學生的個人能力進行相應(yīng)舞蹈任務(wù)的布置，不管是什么類型的學生都有適合他們的一套學前舞蹈教學體系，這種因材施教的教學方法能夠讓學生提高對舞蹈學習的積極性。

（二） 順應(yīng)學生發(fā)展趨勢

由于這個階段的學生處于人生中的成長階段，身體的各項機能都沒有發(fā)育完全，因此進行一些舞蹈課程的教學不僅能提升學生對于舞蹈學習的興趣，還能增強學生的身體綜合素質(zhì)，促進身心健康的發(fā)展。在學前舞蹈的教學過程中老師一定要注意學生的人身安全，由于一些舞蹈動作的幅度和力度比較大，稍加不小心就會出現(xiàn)肌肉拉傷、骨折等現(xiàn)象，所以老師在教學時要反復強調(diào)動作要領(lǐng)和注意事項，避免出現(xiàn)這樣的事情發(fā)生。不管是在舞蹈的編排上還是在表演時，都應(yīng)該將教學的中心放在學生身上，讓學生參與到其中來并根據(jù)自身的實際情況在結(jié)合舞蹈的動作要領(lǐng)和表演要求提出一些合理化建議，從而使整個舞蹈在動作和內(nèi)容上更符合學生自身的能力和特點，這樣才能讓舞蹈教學在學前舞蹈教學中長期穩(wěn)定發(fā)展下去。

三、 開展舞蹈教學中以學生為中心的教學理念的作用

（一） 發(fā)揮主觀能動性，獨立自主學習

老師要在舞蹈教學中找準自身的位置，以學生為主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，加強自身的管理能力。作為舞蹈教學中的核心角色，也要在學生的配合下才能順利地開展舞蹈課程。所以老師應(yīng)該在課下和學生積極地進行溝通交流，學生應(yīng)該針對老師在教學過程中存在哪些不足提出合理化改進建議，這樣和學生不斷地溝通交流能夠更好地解決在舞蹈課上出現(xiàn)的問題。老師在教學過程中針對學生之間產(chǎn)生的問題要積極地聽取學生自身的想法和意見，在和學生交流想法后綜合學生的個體化差異制定相應(yīng)的教學方法從而開展舞蹈課程。這樣的教學方式能夠很好地解決當老師在做出決策時學生出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象，在教學過程中讓每個學生都參與到其中，既尊重了學生的個體化差異，做到了以學生為中心，也順利地開展學前舞蹈教學。

在教學的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式，即老師在前面先做一遍，然后學生在下面看，之后根據(jù)剛才的記憶自己再跳一遍，這種枯燥單一的教學方法不利于學生舞蹈課程的學習。要做到以學生為中心，讓學生在自主探究中進行舞蹈課程的學習，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和探究能力，先讓學生看一遍要學習的舞蹈視頻，然后根據(jù)自己的理解去抓住整個舞蹈的動作要領(lǐng)和重點，還可以在舞蹈的某一個動作處加入自己編排的舞蹈動作，這樣在提升學生探究能力的同時還培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)造力。同時老師還可以在學生進行練習的時候?qū)W生的舞蹈動作、身體的律動感以及自身舞臺表演的感染力等方面進行仔細觀察記錄，找出學生在某一點突出的一面并在日后的學習過程中著重培養(yǎng)，這樣通過舞蹈的教學，不僅提高了學生的舞蹈能力還培養(yǎng)了學生探究精神和思維創(chuàng)造力。

（二） 增強師生交流

在老師教導學生學習舞蹈的同時，還應(yīng)該在課下多與學生進行溝通交流，建立新型師生關(guān)系，從而激發(fā)學生學習舞蹈的熱情。舞蹈教學的主體是學生，他們的想法五花八門、天馬行空，他們其實是很愿意和老師在課下交流自己內(nèi)心最真實的情感，但是每當他們想要表達時卻又覺得自己的老師高高在上，不禁讓他們產(chǎn)生恐懼心理。老師作為學生教育事業(yè)的領(lǐng)路人，在課下積極與學生溝通，耐心傾聽他們對于學完每一支舞蹈之后的想法，同時交流內(nèi)容方面也不僅限于舞蹈層面，個人愛好、生活、理想、目標等，讓學生在和老師交流的時候感到是和一位哥哥或者姐姐聊天，這樣建立了良好的關(guān)系，學生在課上才能全身心地配合老師進行舞蹈層面學習。

與此同時，老師還應(yīng)該在教學過程中，一邊教動作要領(lǐng)，一邊給學生分析這支舞蹈背后所要表達的情感含義，和學生一起探討。通過這種舞蹈教學方法，讓學生能夠配合著老師，并在老師的思路下進行全方位的學習。以兒童舞蹈《老鷹抓小雞》為例，老師要通過故事的講解引出課題《二拍舞步及應(yīng)用》，這樣通過生動形象的故事讓學生更好地理解教學內(nèi)容，在故事解析時老師要詳細給學生講這個故事并告訴學生講解這首歌曲所講述的故事以及這首歌曲告訴大家母愛的偉大，應(yīng)該在日后的生活中多幫助母親分擔家務(wù)。這樣學生在學習舞蹈的同時也學到了人生哲理，做到了多角度、全方位學習。

（三） 理論與實踐相結(jié)合

在學前教育舞蹈教學中最重要的一個方法就是要將學生的課堂理論知識與舞蹈相結(jié)合。讓學生把課上學到的理論知識應(yīng)用到舞蹈中去，讓學生在實踐中學習舞蹈，在舞蹈課上多多讓學生觀察生活中的舞蹈，老師講解的動作要領(lǐng)再多、學生做掌握的理論知識再全，如果不親身在舞蹈中去表現(xiàn)出來，都是空談。舞蹈課程理論知識的學習都是抽象的，將這些理論知識應(yīng)用到舞蹈中去才能從根本上提高學生的舞蹈學習能力，因此要將舞蹈教學的理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛舞蹈的意識。

以學習藏族舞蹈為例，在課上老師要和學生一起藏族舞蹈的文化背景以及在跳藏族舞蹈時的基本動作要領(lǐng)，學習過后老師再給學生播放藏族舞蹈的視頻，然后通過把在視頻和學習中所學到的應(yīng)用到舞蹈的實際教學中去，這樣不僅能加深課堂記憶，還能對舞蹈教學進行一個補充，在教學的過程中讓學生完全地參與到其中。這樣不僅豐富了學生的舞蹈教學內(nèi)容，同時也增強了舞蹈的學習興趣。

（四） 以學生為中心，培養(yǎng)團隊合作

在學習學前舞蹈的過程中，老師可以培養(yǎng)學生團隊合作的學習模式，通常學生在舞蹈過程中都是獨立自主的學習，當遇到困難的時候，自己解決不好。有的學生性格還比較內(nèi)向，在舞蹈過程中遇到的困難不敢提問，從而形成問題的積累，影響舞蹈的學習進程。老師可以通過將班級的學生分成若干學習小組進行小組學習，當在舞蹈過程中遇到困難時，可以請教小組同學大家一起分析，這樣可以充分調(diào)動組內(nèi)每位學生的學習積極性，遇到問題大家分析，實現(xiàn)真正意義上的互助互利、共同進步。

在學習中國古典舞手臂的基本姿態(tài)和動作時，由于這套動作在訓練的過程中需要用到身體、頭、眼等一系列肢體動作，例如單山膀、雙山膀、順風旗、雙托掌的動作要領(lǐng)對于一部分學生來說學習起來存在難度，因此在學習學前舞蹈時老師將學生分成小組進行舞蹈的學習，然后挑選出掌握比較好的學生作為小組長，中國古典舞手臂在舞動時動作軌跡要呈現(xiàn)圓弧狀，手臂要彎曲趨于弧型。在擺動手臂的時候先擺動手腕，讓腕部發(fā)力來帶動手臂。讓小組長針對組員在舞動時出現(xiàn)的問題進行指出和糾正，同時學生之間互相監(jiān)督，互相學習，讓舞蹈的教學時刻以學生為中心。

（五） 完善教師隊伍

隨著現(xiàn)如今學前舞蹈教育開始有了起色，那么老師在校教學水平直接影響著學生的舞蹈學習效果。在校的老師都是常年致力于傳統(tǒng)的舞蹈模式，現(xiàn)在要摒棄之前的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換到教學主體要以學生為中心時難免會受到一些影響。因此，要想更好地開展舞蹈工作，就要加強相關(guān)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，這樣在教學過程中為學生提供更全面、更專業(yè)的教學保障。同時還要加大在校教師的培訓，根據(jù)相關(guān)的課程標準制定培訓內(nèi)容，來提高教師的綜合教學水平。

老師要到其他優(yōu)秀的院校進行出差學習進修，加強與外校的交流，對于最新舞蹈教學理念，要加以重視。老師也可以利用假期到別的國家學習有關(guān)國外在針對學前舞蹈教學上的先進理念，為日后舞蹈課程的開展提供了強有力的保障，只有完善教師隊伍才能更好地開展以學生為中心的舞蹈教學。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在社會飛速發(fā)展的今天，學前教育受到了空前的關(guān)注，而在教育中的舞蹈教學也成了重要的學科之一，為了讓舞蹈教學能夠更好地長期穩(wěn)定地發(fā)展，老師應(yīng)該在教學過程中保證舞蹈教學質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的教學思想采用全新的教學理念，真正意義上地做到以學生為中心，豐富完善舞蹈課堂教學內(nèi)容，提升學前教學舞蹈教學的學習效率，提高學生的綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

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作者簡介：

張銀銀，福建省泉州市，福建省泉州市農(nóng)業(yè)學校。